studia korolevae Int
© Library of CCU / studiakorolevae
Проблемы логической организации рефлексивных процессов.
Проблемы логической организации рефлексивных процессов: Тезисы докладов и сообщений к
научно-методической конференции 2-4 декабря 1986 г. Новосибирск, 1986. – 241 c.
Рефлексивные процессы являются необходимым компонентом творческого, мышления,
их изучение и практическая организация служит интенсификации творческой деятельности
и повышению её эффективности.
Здесь кроется значительный резерв, для более полного использования человеческого
Фактора. Этим вопросам посвящена настоящая конференция. Подготовленный сборник,
тезисов содержит рабочие материалы для организации и проведения дискуссии
по теоретическим и прикладным вопросам.
От оргкомитета.
Турченко В.Н.
заместитель председателя сибирского отделения советской социологической ассоциации.
В нашей стране развитию творческого мышления уделяется по сложившейся
традиции серьезное внимание. Красноречивыми примерами тому являются
широкое стимулирование технического творчества, обучение школьников,
студентов и молодых специалистов приемам и методам моделирования и
решения
изобретательских
задач,
обучение
различным
видам
художественного творчества и т.п. В этом выражается принципиальная
установка коммунистической партии и советского государства на развитие
творческой активности широких масс трудящихся в целях ускорения научнотехнического прогресса и социального развития нашей родины.
Сотрудничество философов, психологов и педагогов в деле изучения и
практического развития творческого мышления у различных категорий
трудящихся приобрело в наши дни особое значение: его результаты
призваны внести существенный вклад в решение проблем повышения
эффективности и интенсификации народного хозяйства на современном
этапе развития. Организация и стимулирование такого сотрудничества
непосредственно направлены на решение практических задач по
мобилизации человеческого фактора, определенных апрельским и
октябрьским 1985 года Пленумами ЦК и развитых в документах XXVII съезда
КПСС. На этой почве открываются новые перспективы интенсификации
научной мысли и поиска конструктивных форм взаимодействия
гуманитарных наук и практики в деле повышения роли субъективного
фактора.
1
2
Рефлексивные процессы являются необходимым компонентом творческого
мышления, их изучение и практическая организация служит интенсификации
творческой деятельности и повышению ее эффективности. Здесь кроется
значительный резерв для более полного использования человеческого
фактора.
Этим
вопросам
посвящена
настоящая
конференция.
Подготовленный сборник тезисов содержит рабочие материалы для
организации и проведения дискуссии по теоретическим и прикладным
вопросам.
Предисловие. Методологическая концепция рефлексии.
Ладенко И.С.
Методологическая концепция рефлексии развилась в последнее десятилетие
на почве взаимодействия и дифференциации соответствующих философских
и психологических представлений. Она выступает в качестве особой
парадигматической
формы,
в
которой
ведутся
конструктивные
взаимодействия различных областей знания, затрагивающих в той или иной
степени проблемы теории и практики современного мышления.
Убедительной иллюстрацией таких взаимодействий явилась научнометодическая конференция «Рефлексия в науке и обучении», состоявшаяся в
Новосибирске 12-14 ноября 1984 года. В этом появилось диалектическое
развитие традиционных представлений о рефлексии.
До недавнего времени рефлексия, понимаемая как осознание деятельности,
рассматривалась философами и психологами в виде качественно
неразличаемых и структурно нерасчленяемых интеллектуальных актов.
Последние приобрели такую характеристику в связи с позициями, которые
выделялись в сложной мыслительной деятельности или которыми
наделялись ее субъекты. Положение изменилось тогда, когда рефлексию
стали распознавать как общий компонент в различных процессах и видах
деятельности. Это повлекло соответствующую конкретизацию понимания
рефлексии и выявление разнообразных ее форм. Причиной тому явилась
установка на использование общих знаний о рефлексии для решения
различных конкретных задач за пределами философии. Она в силу
сложившейся традиции является методологической, а возникшие на этой
почве довольн богатые представления о рефлексии образуют ее
методологическую концепцию.
В настоящее время сложилась и продолжает развиваться обширная область
гносеологических, психологических и семиотических представлений о
рефлексии, которые нашли отражение в докладах и дискуссиях упомянутой
выше конференции. Дальнейшее развитие этих представлений входит в
задачи теоретических работ. В то же время выявились и довольно значимые
области применения этих представлений со своим специфическим опытом и
своими перспективами, о чем следует вести самостоятельную дискуссию.
studia korolevae 2022-04-01
Проблемы логической организации рефлексивных процессов
3
Именно они выступают свидетельством неоспоримой практической
значимости и плодотворности методологической концепции рефлексии.
Поэтому им уделяется главное место в тематике настоящей конференции.
Философская проблематика рефлексии занимает по праву место
методологической основы всех конкретных исследований этого явления и
практических применений полученных результатов.
Психологические исследования и модели рефлексии выступают тем
конкретным фундаментом, над которым формируются и развиваются
философские обобщения. Логика и семиотика служат развитию и обогащению
представлений о рефлексии, разрабатываемых в психологии. Оно состоит в
выявлении логических структур рефлексивного мышления и различных
семиотических средств, используемых для его выражения. Достижения
перечисленных областей широко применяются при решении многочисленных
практических задач.
Представления о рефлексии выступают в настоящее время составной, и
притом весьма существенной, частью средств решения очень сложных задач
методологии, истории и организации науки, развития и управления
организационными системами и самоорганизации работников в таких
системах. Они являются средствами организации процессов обучения и
воспитания, служат решению чрезвычайно сложных задач современной
дидактики. С помощью этих представлений решаются задачи диагностики и
развития психических функций личности. Все это убедительно
демонстрирует основные направления современных знаний о рефлексивном
мышлении.
Методологическая концепция рефлексии выступила той почвой, на которой
оказалось возможным плодотворное сочетание и совместное развитие
теоретических исследований рефлексии, практических применений
получаемых результатов и философских оснований такого конструктивного
взаимодействия теории и практики рефлексивного мышления. Важная
особенность этой концепции состоит в том, что она интегрирует
содержательно-различные
направления
комплексных
исследований
рефлексии и выделяет разнообразные области применения теоретических
результатов. Отличительная особенность отражена в составе и
взаимоотношениях разделов настоящего сборника.
4
Структура сборника и авторы
I. Теория и методология организации рефлексивных процессов
Методологические предпосылки организации рефлексивных процессов
(В.И.Слободчиков; А.П.Огурцов; П.Г.Щедровицкий; М.А.Розов; Ю.Л.Ивонин;
П.Тульвисте, Т.Тульвисте; О.А.Донских; О.В.Зиневич; В.И.Медведев; Л.Л.Гурова;
И.С.Ладенко; Ю.И.Зуев, О.В.Николенко; А.С.Горохов; В.П.Тыщенко; Н.В.Белякин)
Психологические исследования и модели механизмов рефлексии
(С.Ю.Степанов, И.Н.Семенов; В.К.Зарецкий; Н.И.Гуткина; Ю.В.Громыко;
Г.Д.Чистякова;
В.М.Цеханский;
Н.С.Розов;
М.С.Тюрин,
Н.Г.Алексеев;
П.Г.Щедровицкий; Б.И.Хасан; А.А.Васильченко, Н.Г.Алексеев; А.П.Зинченко;
В.Л.Авксентьев;
С.В.Попов, П.Г.Щедровицкий;
А.Н.Орехов; Г.И.Богин;
А.Л.Пажитнов)
II Модели рефлексии в методологии, истории и организации науки
Модели рефлексии в методологии науки
(А.Н.Кочергин;
В.Э.Коган;
А.М.Адаменко;
С.А.Лебедев;
Б.Р.Каримов;
И.Б.Сухарев; И.В.Никифоров; В.М.Гуваков, В.И. Ожигин; М.Ю.Кривуляк;
О.В.Николенко, А.Ю.Зуев)
Модели рефлексии в историко-научном познании
(Н.И.Кузнецова; Б.Г.Корягин; В.В.Папанов;
Н.Н.Латыпов; Ю.И.Кулаков; И.С.Никифоров)
В.П.Горан;
А.Г.Барабашев;
Модели рефлексии в организации научной деятельности
(Э.Л.Шапиро; В.А.Уханов; В.В.Овчинников; М.С.Мириманова; А.А.Устинов;
И.В.Калачев; Б.Б.Лесневский; В.В.Мазепус, В.М.Цеханский, С.А.Чельдиев, Ю.Б.
Шкляр; С.С.Дрозд; Е.П.Клименко, О.Ф.Радченко)
III Модели рефлексии в практике управления
Модели рефлексии в структуре организационных систем
(Е.В.Семенов; В.Л.Винокуров; В.М.Ивлев; Б.П.Кутырев; С.А.Доброневский;
И.И.Гордиенко;
Ю.Р.Кофтан,
Т.В.Волкова,
Д.М.Родин,
И.А.Бобкова;
В.М.Мусиенко; В.Ф.Артюшкин, А.В.Беляев)
Модели рефлексии в игровой имитации и деятельность специалиста
(В.Ф.Комаров; В.В.Дмитриев; В.Я.Буторин; А.Т.Юсупова; П.Г.{Щед}Ровицкий;
О.И.Глазунова;
Н.П.Бочкарев;
Р.Л.Лебедев;
В.А.Алаторцев;
М.Ф.Ткач;
Ю.А.Шрейдер)
IV Модели рефлексии в педагогической практике
Модели рефлексии в системе средств обучения
(О.С.Анисимов; В.А.Львовский, П.Д.Нежнов;
И.И.Ильясов, О.Е.Мальская, И.Л.Модаровский)
studia korolevae 2022-04-01
В.В.Рубцов;
О.Е.Мальская;
Проблемы логической организации рефлексивных процессов
5
Организация рефлексивных процессов в обучении и воспитании
(И.С.Никифоров, Н.П.Бочкарев, В.М.Никифоров; В.В.Герчикова; Е.Н.Смирнов;
С.М.Куземо; Т.А.Кислицына; А.И.Авраменков, Н.Г.Алексеев; В.С.Ежов;
В.А.Никитин; В.А.Андреева; Р.И.Смирнова, Е.В. Яновицкая; Ю.А.Первин)
V Модели рефлексии в диагностике и развитии психических функций
личности
(В.Н.Карповин; Н.В.Ковальчук; Н.А.Хохлов; С.А.Григорьев; П.Е.Рыженков;
Г.Н.Назлоян; В.Ю.Завьялов; А.Б.Холмогоров, В.К.Зарецкий, А.Н.Лавринович;
В.В.Рубцов; И.А.Кайдановская; В.В.Барцалкина; А.З.Зак; Л.А.Эльконинова;
Л.А.Липчанская)
