Калиева Бибігүл Каримовна Назарбаев Интеллектуальная школа физико-математического направления г. Актобе учительница истории Идея рефлексивности обучения Идея рефлексивности обучения основывается на том, что освоение происходит, когда в дело включается направляемая рефлексия. Рефлексия – специфически человеческая способность, позволяющая сделать свои мысли, эмоциональные состояния, действия и отношения, вообще себя – предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преобразования (изменения и развития). Функция рефлексии: 1. Контроль и оценка возникшего затруднения или достигнутого положительного результата 2. Выяснение причины удачи или неудачи или препятствия и поиск выхода Содержание рефлексии 1. Общее состояние: эмоциональные ощущения, психологический настрой. 2. Предметная - продукция деятельности: идеи, предположения, закономерности, ответы на вопросы и т.п. 3. Способы, которые использовались или создавались в ходе деятельности. 4. Предположения по отношению к будущей деятельности. 5. Личностная динамика – что изменилось в самом участнике. Два основных вида рефлексии (В.И.Слободчиков, Г.А.Цукерман) Определяющая рефлексия - способность устанавливать границы собственных возможностей: знать, что я знаю, умею и чего не знаю, не умею Сравнивающая рефлексия – действия с оценочными шкалами, в которых ученик сравнивает себя с окружающими, находит свое место в однородных рядах. Организационные шаги рефлексии 1) Остановка предметной деятельности. 2) Восстановление последовательности выполненных действий. 3) Осмысление действий с точки зрения их эффективности, продуктивности, соответствия поставленным задачам. 4) Выявление и формулирование результатов рефлексии. На различных этапах урока рефлексия существует в различных формах и приемах. Этап урока Форма рефлексии Организационный Выбор индивидуальной цели учеником этап, вводноУченики могут выразить свои пожелания по теме урока, с чего бы мотивационный они начали изучение темы урока, какие виды работ предлагают Рефлексия в данном случае выступает своеобразной диагностикой индивидуальных предпочтений учащихся, класса в целом Этап изучения, Решение учебных задач с комментированием предпринимаемых осмысления действий Заключительный этап урока Выбор формы организации учебной деятельности Осмысление хода групповой или парной деятельности Подведение итогов урока, учащиеся говорят о позитивных и негативных элементах урока Осознание учащимися уровня их знаний, умений и навыков (в том числе с перспективой на будущее, практическое применение этих знаний) 60 приемов и методов рефлексии на уроке. Рефлексивный дневник ученика. Игра для начальных классов «31». Игра «Это хорошо, потому что и это плохо, потому что». Телеграмма. Лента успешного ученика (ежедневно нашиваются на красивую ленту пуговицы – знак успешной работы на уроке). 6. Тетрадь успехов моих учеников. 7. Двухрядный круглый стол (супервайзеры - наблюдатели). Побывать в двух ипостасях – а) быть внутри круга б) быть наблюдателем 8. Портфолио рефлексии. 9. «Здравствуй, урок!» - попросить сказать учеников в начале урока. 10.«До свидания, урок!» - попросить сказать учеников в конце урока 11.Белая карточка (просьба не беспокоить на этом уроке). Ученик может вернуться лоно класса, когда пожелает. 12.Светофор. 13.3 звезды и 1 пожелание. 14.Благодарю! 15.Письмо учителю. Письмо историческому деятелю. Письмо ученому, художнику, герою произведения, современнику тех или иных событий. 16.Незаконченная фраза Меня поразило… Мне показалось Я недоволен потому, Меня удивило… важным… что… Я узнал… Было трудно… Я выбрал эти Мне больше всего Мои ощущения… задания, потому удалось… Я научился… что… Я чувствовал… Урок взволновал… После урока мне Я думал… Урок заставил захотелось… Я приобрел… задуматься… На будущее я решил Я получил от этого Урок навел меня на … урока… размышление… Сейчас я мечтаю о За это я могу себя Над этим мне надо том, чтобы… похвалить… еще поработать… А напоследок я скажу… 17.Критики, пессимисты, оптимисты 18.Реалисты, аналитики, мечтатели 19.Завершение работы с маркировочной таблицей «ЗХУ» 1. 2. 3. 4. 5. 20.Ресторан (мне понравилось…, в следующий раз я не хотел бы…, мне ещё бы хотелось…, кажется, я объелся…, и т.д.) 21.«Горячий стул», «Авторский стул» 22.Кто поменял свою точку зрения к концу урока? 23.Главный вопрос темы. 24.Диаграмма Венна. 25.Синквейн. 26.Аргументы за и против. «5+5+1»:написать 5 предложений о сегодняшнем уроке или об изученном материале, сократить до 5 слов, сократить до 1 слова. 27.6 W 28.PEST – анализ 29.Каскад вопросов. (Как?Почему?) Как? Как? Как? Как? Как? КАК? Как? Как? Как? Как? Как? Как? Как? 30.Перестрелка. 31.Чистая доска 32.Бинго: ученики получают таблицу Бинго (или создают ее сами) с ключевыми словами из темы, учитель зачитывает определение ключевого слова, ученики отмечают слово, которое соответствует определению, первый, кто заполнит таблицу, кричит «Бинго!». 33.Графические виды рефлексии (диаграммы, стрелка весов – нарисовать стрелку на нужной отметке, отобразить свое местонахождение при восхождении к цели урока на рисунке горы, дерева или на ступенях лестницы и т.д.) 34.Выбор смайлика, передающего общее настроение от урока. 35.Feedback – оглянемся назад – что мы узнали на уроке? Как мы это сделали? 36.Предложить различные картинки с изображением животных, попросить выбрать одну из них – рыбка прячется в иле, птица летит в небе, собачка лениво зевает и т.д. 37.Карусель или Ротация (передают плакаты по кругу, каждая группа рисует своим цветом) 38.Хочу сказать комплемент! (уроку, однокласснику, учителю) по итогам урока. 39.Три хлопка – кому и чему можно сделать 3 хлопка по итогам урока и почему? 40.Одной фразой – повести итог по теме, по уроку, о своей работе на уроке, благодарность учителю и т.д. 41.Тур по галерее – после презентации всех групп и выступлений обобщить информацию по постерам. 42.Листы обратной связи разных видов – раздать короткий опросник об уроке, по теме урока 43.Тест Люшера или выразить свое отношение к уроку цветами – можно дважды – в начале и в конце урока. 44.Мини-эссе 45.Фишбоун (рыбья кость, «балық қаңқасы» 46.Эссе (вариант субъективной интерпретации) 47.Письменное интервью (вопросы и ответы участников группы, обмен мнениями) 48.Синквейн (стихотворение из пяти строк; в первой строке заявляется тема или предмет (одно существительное); во второй дается описание предмета (два прилагательных или причастия); в третьей (три глагола); в четвертой приводится фраза из 4 значимых слов; пятая строка отражает синоним).) 49.Маятник настроения (ученик подбирает картинки к своему настроению) 50.Цветик-самоцветик (выбор лепестка по настроению) 51.«Лестница» (адекватность внутреннему состоянию): (над ступеньками лестницы ученик может написать слова: скверно, плохо, хорошо, уверенность, комфорт; чем выше ступень, тем лучше состояние) 52.SMS-сообщение (на бумажных сотовых телефонах написать смс в виде смайликов) 53.«Плюс – минус – интересно» (метод де Боно). . В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все интересные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. 54.Самопроверка. Учитель предлагает учащимся поставить оценку своим одноклассникам и аргументировать ее. 55.Чемодан, мясорубка, корзина 56.Рефлексивный круг. Все субъекты педагогического взаимодействия садятся в круг. Педагог задает алгоритм рефлексии: расскажите о своем эмоциональном состоянии, как вы оцениваете свое участие в занятии и т.п. 57.Рефлексивная мишень 58.1 – моя деятельность; 2 – содержание; 3 – деятельность учителя; 4 – форма, методы 59.На листе бумаги рисуется мишень, которая делится на 4 части, в каждом секторе записываются параметры. Каждый участник маркером 4 раза «стреляет» в мишень, делая отметку (ставит точку, плюс). Отметка соответствует его оценке результатов. Если результаты оцениваются очень высоко, отметка ставится в «яблочко» - в поле мишени «10». 60.«Бортовой журнал». Форма «бортового журнала» Что мне известно по данной Что нового я узнал по этой теме теме? - Из текста? - На уроке? - От одноклассников? - От учителя?