КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Технологическая карта по литературному чтению Тема урока: «Образ русской берёзы в произведениях Г.Скребицкого «Передышка», А Куинджи «Березовая роща» Подготовила студентка группы 3«Ж» Мохова Екатерина Валерьевна Специальность: 44.02.02. «Преподавание в начальных классах». Проверили: Учитель: Денисова Н.А.__________________________ Волгоград, 2022 Технологическая карта урока 1. Ф.И.О. учителя: Мохова Екатерина Валерьевна 2. Класс: 2 «А» 3. Дата: 05.03.2022 4. Предмет: литературное чтение 5. Тема урока: «Образ русской берёзы в произведениях Г.Скребицкого «Передышка», А Куинджи «Березовая роща» Место и роль урока в изучаемой теме: урок получения нового знания 6. Цель урока: создать условия для ознакомления с авторским отношением к изображаемому в произведении окружающему миру через пейзаж. Задачи: Дидактические: содействовать ознакомлению с художественным описанием пейзажа.. Развивающие: содействие развивитию навыков осмысленного чтения, внимания, наблюдательности, развитие речи. Воспитательная: способствовать воспитанию эстетического отношения к искусству слова, любви к предмету. 7. Формы работы: фронтальная, индивидуальная 8. Методы обучения: словесные, наглядные, практические 9. Дидактические средства: для учителя: презентация, учебник. для учащихся: учебник, тетрадь. 10. Характеристика этапов: № Этапы урока 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Содержание этапа Приветствие. Деятельность учителя Деятельность учащихся -Здравствуйте, ребята, меня зовут Екатерина Валерьевна! И сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Приветствуют учителя. Настраиваются на урок. Формы работы Фронталь ная Психологичес кий настрой на учебную деятельность. Проверка читательского дневника и домашнего задания. Выступление 3-5 человек с читательским дневником. Проверка д\з.. Пересказ 3 части произведения «Передышка» Скребицкого Г.А. Выполняют задания учителя. Фронталь ная УУД (Л)Самоопредел ение; (К)Планировани е учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; (Р) Нацеливание на успешную деятельность. (Р)Самоконтрол ь: осознание того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качеств уровня усвоения; (К) Умение выражать свои мысли достаточной полнотой и точностью; (П)Формирован ие таких мыслительных операций: синтез, анализ, -Иллюстрация какого рассказа показана на слайде? 3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Определение темы и цели урока - Кто автор этого произведения? - Почему в произведении березка названа передышкой? Фронталь ная «Передышка» Г.Скребицкий. Дети отвечают на вопросы учителя, опираясь на содержание текста, выборочно зачитывают отрывки, высказывают свои предположения, доказывают свою точку зрения. - А знаете ли вы, что деревья играют огромную роль не только в жизни леса, но и в жизни каждого человека? К березке всегда русский человек испытывал особое отношение. сравнение (К) Умение выражать свои мысли достаточной полнотой и точностью; Умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения; (П) Умение ставить, формулировать проблему с помощью учителя; (Р) Принимают и сохраняют учебную задачу. - Как вы думаете, почему? - О чем пойдет речь на нашем уроке? 4. Построение проекта выхода из затруднения. Знакомство с писателем. Какие чувства у вас возникли после прочтения рассказа? - Что вас огорчило? На данном этапе учащиеся организовывают фиксацию затруднения, Ребята предполагают, что речь на уроке пойдет о берёзе, самостоятельно формулируют тему урока. - Что порадовало? - Кто на ваш взгляд, является главным Фронталь ная Автор говорит о березке, как о живом человеке, который может переживать глубокие чувства. (К)Умение слушать и понимать речь других; Умение выражать свои мысли достаточной полнотой и 5. соответствие своих действий. героем рассказа? Реализация построенного проекта. - С каким чувством автор пишет о березке? - Какой она была весною? На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Нарядная, усыпанная клейкими молодыми листочками. Вся желтая, золотые листья. - Какой она была осенью? - Найдите в тексте и прочитайте, как выглядела березка зимой. - Какой вывод можно сделать? - Как вы думаете, какие чувства испытывали люди, глядя на это замечательное дерево? - Что произошло с березкой потом? Ветви обледенели. Покрылись инеем, березка казалась нежно-розовой. Вывод: автор восхищается красотой березки в любое время года. Он одушевляет её. Радость, восторг, восхищение. точностью; (Р)Целеполагани е; (Л) Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое. групповая (К) Умение выражать свои мысли достаточной полнотой и точностью; Умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения; (Р)Контролирова ть и объективно оценивать свои действия. - Найдите описание березки после этого события. ГОЛАЯ ПОТЕМНЕВШАЯ ЗАСОХШАЯ ЧЁРНАЯ - Какие чувства вызывает у вас эта картина? - С какой целью автор использует прием сравнения? - Стыдно ли ребятам за то, что они сделали? - Чтобы осудить поступок ребят. - Когда они это поняли? - Давайте перечитаем диалог лесника и ребят -Когда встретились с лесником. - Можно ли считать, что ошибка исправлена? Чтение по ролям - Что напоминает об этом? - Что чувствовала береза, погибая от рук человека? - Что хотел донести до нас автор, рассказав эту историю? Ребята приходят к выводу о том, что автор заставляет нас задуматься о судьбе не одной березки, а природы в целом. И только от нашего бережного и заботливого отношения к ней зависит красота окружающего нас мира. Храните эту красоту, берегите её, и природа откроет вам много своих секретов. - Что изображено на картине? - А кто увидел что-то ещё? - Какое время года? Учащиеся анализируют картину художника. - Почему вы так решили? - Какой день изображен? Он показывает безграничную любовь к природе, к главному - Как вы думаете, какое настроение было у символу России, которым по праву считается березка. художника, когда он писал эту картину? - Как это сумел изобразить художник? - Какого цвета в картине больше? - Где на ваш взгляд находился художник, когда писал эту картину? - Представьте себя на его месте. Какие звуки можно услышать? Что можно ощутить? - Какие чувства у вас вызывает эта картина? - Как бы вы её назвали? - Что хотел донести до нас художник? - Великую тайну природы сумел разгадать Архип Иванович Куинджи. С турецкого языка его фамилия обозначает «золотых дел мастер». Он мастер пейзажа. Он самозабвенно любил русскую природу, воспевал её красоту. Особое место в его творчестве уделено русской березе. Физминутка 6. 9. Физминутка Буратино. Буратино потянулся, Раз - нагнулся Два - нагнулся. Руки в сторону развёл, Видно, ключик не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи СЛАЙД 8 На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Рефлексия учебной деятельности на уроке Так светла по-славянски она, На данном этапе фиксируется новое содержание, Выполняют физминутку. Фронталь ная Парная (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Фронталь ная (Л) Умение оценивать себя на основе критерия успешности; (П) Умение Олег Шестинский писал: Без берёзы не мыслю России Что, быть может, в столетья иные, От берёзы – вся Русь рождена! Предлагаю вам нарисовать свою березку. Подведение итогов. Рисуют берёзку. Какой была тема наша сегодняшнего Ответы детей. урока? Продолжите предложение: Наш урок заканчивается, и я хочу сказать.... Урок заставил меня задуматься о том, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. что.... выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
