Предмет, класс: Математика, 1 класс. Тема: Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Цель: ознакомление с принципом решения задач нового вида. Задачи: -создать условия для развития навыков устного счёта; закрепить смысл отношений «больше на…», «меньше на …»; -развить математическую речь, память, внимание, логическое мышление; -привить познавательный интерес к математике, трудолюбие, формировать сознательную дисциплину. Тип урока: открытие новых знаний. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Планируемый результат: Предметные: уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, объяснять выбор действий; решать простые задачи: на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, «увеличить (уменьшить) на …» Регулятивные: будут использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; подводить по понятие “На … больше”, “На … меньше” , выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Личностные: − развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Оборудование: учебник: Математика М.И. Моро, С.И. Волкова, 1 класс, 1 часть; презентация; карточки; наглядный материал; математический набор. Ход урока 1. Мотивирование на учебную деятельность -Проверили готовность к уроку, подравнялись. Тихо сели девочки, ёще тише сели мальчики. -Скажите, какое сейчас время года? А какие изменения в природе происходит осенью? А что обычно делают люди осенью? -Осенью у людей много забот и много работы. Ведь осень – это пора сбора … урожая. - А как называется место где собирают урожай? (на огороде, даче) А девиз сегодняшнего урока такой: Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться. Работаем старательно, слушаем внимательно. -Как вы поняли девиз урока, что мы должны делать 2. Актуализация знаний. -Итак, внимание, внимание, первое задание. -Посмотрите на слайд, давайте решим задачи. -Возьмите матем.веер, поставьте на локоток. Покажите нужную карточку. -Я смотрю, какая колонка справилась лучше, быстрее. 1 слайд какие орехи вы знаете? 2 слайд какие бывают грибы? 3 слайд 4 слайд вы знаете как называется букет из живых и засушенных растений? Называется такой букет икебана ( на доске) -Внимание, внимание, следующее задание. -У каждого на уголке лежит карточка, положите их перед собой. -Вам нужно вставить пропущенные числа, посмотрите на слайд ( например, 10 это 9 и 1) -Взяли ручки. Приступили к выполнению. -Спинка выпрямлена. -Кто выполнил убрал ручку, сел правильно -А сейчас представьте себя в виде учителя. -Поменяйтесь карточками с соседом по парте. -Кто не отдал карточку соседу, поднимите руку. -Взяли простой карандаш, поставили на локоток. Посмотрите на слайд и исправьте ошибки. Зачеркните и рядом напишите правильное число. -Сколько ответов вы зачеркнули, столько и ошибок допустил ваш одноклассник. -Запишите это количество рядом с таблицей справа простым карандашом. -Поменяйтесь обратно. -Посмотрите в свою карточку. Поднимите руку те, у кого ни одной ошибки. Молодцы. Поднимите руку, те у кого одна ошибка. Поднимите руку те, у кого две и больше. Вам нужно ещё работать с таблицей и учить её каждый день. 3. Целеполагание, постановка проблемы - Чтобы узнать тему урока, отгадайте ребус. ЗА -Посмотрите, здесь не просто изображение дома, а место куда ездят не только поработать, но и отдохнуть! -Сегодня это слово уже звучало. Молодцы, вы правильно отгадали ребус! -Ребята, из каких частей состоит задача? (вывешиваются карточки условие, вопрос, решение, ответ) -Условие это? (то что нам известно) -Вопрос это? ( то, что нужно узнать,) -Что значит решить задачу? - Кто догадался о чем пойдет речь на уроке? Чему научимся? -Верно, но самое главное, мы научимся решать задачи нового вида. Физминутка Мы дорожки подметаем (имитация движений) Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение) Чтоб гуляя, малыши Веселились от души! (подскоки на месте) Ох, устали («обтереть пот со лба») Отдохнем (присесть) И домой скорей пойдем (шаги на месте) 4. Объяснение нового материала. (у каждого на парте математический набор) -А сейчас новое задание. Посмотрите, что у меня на доске? Какие это грибы? Правильно, это съедобный белый гриб, а это ядовитый мухомор. -Положите перед собой столько желтых кругов, сколько белых грибов в первом ряду. Сколько кружков положили? (2) -Ниже положите столько красных кружков, сколько мухоморов во втором ряду. Сколько кружков положили? (2) Табличка СТОЛЬКО ЖЕ - Сделайте так, чтобы во втором ряду стало на 3 мухомора больше. Что нужно сделать? ( показываю карточку)( добавить 3 красных кружка). -Сравните, в какой ряду шрибов больше: в 1 или 2? -На сколько больше грибов во втором ряду, чем в первом? ( на 2) - Что значит грибов на 2 больше?( столько же, да еще 2) хором - Итак, если грибов в пев 3, в первом ряду 2, во втором ряду на 3 больше, сколько же грибов на 2 ряу? (5) -Как узнали? (3+2=5) записать на доске -Составьте в паре это выражение. - Сделаем вывод: что значит на 2 больше? (столько же да еще 2) -Каким действием решили эту задачу? (+) На доске схема: на больше +. Физминутка Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть. Семь, восемь – лень отбросим. - Молодцы, ребята, следующее задание. Работа в учебнике. –Откройте учебник на стр 96 и выполним № 2. Читаю задачу. -Какое условие задачи? Какой вопрос? -Нарисуйте столько палочек, сколько карандашей вы видите. (я на доске) -Что произошло? (Стало на 2 меньше) Что значит на 2 меньше? ( столько же без , но без 2, 2 зачеркнем) хором -Запишем решение задачи. -Что необходимо узнать в задаче?-Сколько карандашей стало? -Запишем ответ (ответ: 3 к.) - Сделаем вывод: что значит на 2 меньше? (столько же. но без 2) -Каким действием решаем эту задачу? (-) На доске схема: на меньше -. 5. Систематизация знаний - Выполним следующее задание № 3 Разобрать обе задачи. 2 ученика работают на обратной стороне доски, остальные в тетради. - Проверим, посмотрите на доску и сравните со своим решением. -Давайте сделаем вывод. Каким же действием решается задача, если в ней есть слова «НА БОЛЬШЕ»? «НА МЕНЬШЕ»? 6. Итог урока. -Что узнали нового?-Чему научились? -Какой девиз урока был? Что мы делали? 7. Рефлексия учебной деятельности. -У вас на столах карточка, возьмите её, ежик принес вам яблоко,оцените свою работ на уроке, раскрасьте яблоко соответствующим цветом: Зеленным -всё получилсь Желтым -были затруднения Краным -нужна помощь