УДК 37:069:[378.016:5] ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Гопта Виктория Викторовна Преподаватель ГПОУ «Шахтерский педагогический колледж» г.Шахтерск Аннотация: Представленная статья - это взгляд на проблему организации педагогическим коллективом образовательного учреждения среднего профессионального образования Донецкой Народной Республики, также в статье выделены отличительные черты современного управления в образовании. Ключевые слова: управление педагогическим коллективом, управленческая деятельность, современное управление в системе среднего профессионального образования, профессиональная компетентность педагогов. В настоящее время развитие педагогического коллектива является одной из стратегических целей образовательного учреждения среднего профессионального образования. В связи с модернизацией системы управления образованием в Донецкой Народной Республике возникает необходимость в постоянных изменениях моделей поведения педагогических и управленческих работников. Сегодня происходит реформирование всех уровней системы образования, слияние образовательных учреждений, в силу чего актуальность управленческой деятельности повышается. Управленческая деятельность принципиально отличается от иных видов труда, так как связана с различными человеческими отношениями, множеством производственных ситуаций при максимальной ответственности за процесс и результат управления. Как отмечает А.Л. Егоршин, важные особенности управленческой деятельности заключается в следующем: - многообразии видов управленческой иерархии; деятельности на различных уровнях неалгоритмическом, творческом характере деятельности, осуществляемой в условиях недостатка информации и часто изменяющейся, зачастую противоречивой обстановки; - выраженной прогностической природе решаемых управленческих задач; 1 - значительной роли коммуникативной функции; - высокой психической напряженности ответственности за принимаемые решения. в силу большой Деятельность руководителей образовательных учреждений среднего профессионального образования, связанная с управлением педагогическим коллективом, сегодня становится предметом многочисленных дискуссий. Исследование данной темы с позиции психологического обеспечения осуществляется относительно недавно. Вместе с тем, как отмечают некоторые исследователи (А.П. Егоршин, Н.С. Касаткина), в современной отечественной педагогической психологии и психологии управления возникает объективная необходимость в изучении этой дефиниции в условиях перехода к рыночным отношениям менталитета как подрастающего поколения, так и многих педагогических работников, особенно молодых, изменившегося подходу к системе обучения и воспитания. В связи с этим, руководители образовательных организаций среднего профессионального образования вынуждены решать ряд сравнительно новых образовательных и управленческих задач, и особенно остро стоит проблема осознания значимости поиска инновационных методов и подходов к управлению педагогическим коллективом, психологического обеспечения деятельности руководства образовательным учреждениям, возрастающего в условиях преобразования воспитательно-образовательного процесса практически любого образовательного процесса .Кроме того, на наш взгляд, актуальность данной проблемы обусловливают возросшие требования к уровню психологической подготовленности руководителей образовательных организаций в силу усложнения современных условий образовательной деятельности педагогов и обучающихся, постоянного роста профессиональных требований. Обоснованность исследования подчеркивается выводами рядов исследователей, согласно которым выбранный руководством образовательного учреждения стиль, способы и приемы управления педагогическим коллективом на прямую влияют на морально–психологический климат в коллективе на достижение стоящих перед образовательным учреждениями целей и задач. Управление педагогическим коллективом обеспечивает достижение целей повышения качества образования и включает в себя: - создание условий, способствующих самореализации педагогов и их удовлетворению своей работой; - эффективное использование возможности педагога; профессионального мастерства и - создание и сохранение благоприятного морально-психологического климата; - удовлетворение профессиональных потребностей педагогических работников. 2 Каждый педагог является уникальной и неповторимой личностью, в связи с этиим руководитель вряд ли может рассчитывать на то, что применение одного и того же подхода, одних и тех же управленческих действий и приемов к разным сотрудникам будет одинаково эффективным. При этом следует принимать во внимание, что с точки зрения психологов, в поведении работника проявляются не только рациональные, но и интуитивно-эмоциональные качества его характера. Таким образом, его решение и поведение определяют не только рациональные (сознательные), но и эмоциональные факторы, чаще всего выступающие совместно. Человек поступает, с одной стороны, согласно своим внутренним склонностям и решениям, а с другой - согласно внешней обстановке. Опытный руководитель осознает, что человеческая природа представляет решающую переменную в деятельности и играет важную роль для эффективной работы организации. Если рассматривать организационное поведение, в первую очередь, в качестве управленческого процесса, то в том случае необходимо выяснить роль, принадлежащую в нем руководителям, по своей сути и являющимся его организации. Отличительные черты современного управления в образовании: - системный подход, реализуемый посредством единой системы педагогических требований, единой системы ценностных ориентаций. - ситуационный подход, основанный на том, что принятие управленческих решений осуществляется с учетом сложившейся ситуации. В то же время, в случае экстренных ситуаций для принятия срочных решений по определенным вопросам проводятся внеплановые совещания. Непрерывное совершенствование организационной культуры, реализуемая с помощью привлечения в образовательное учреждения специалистов высокого профессионального и общекультурного уровня, приглашением для повышения квалификации руководителей, ученых, проводящих лекции, консультации и семинары с управленческими и педагогическими работниками. Личностно-ориентированный и индивидуальных подход, заключающийся в максимальном выявлении и использовании способностей каждого члена коллектива, соблюдения свободы выбора для всех участников образовательного процесса, в создании благоприятно моральнопсихологического климата, проведения исследований психологической службой образовательного учреждения, индивидуальных бесед руководителя с работниками по вопросам личного участия в совершенствовании деятельности образовательной организации. Демократический подход, состоящий в делегировании полномочия и ответственности руководителям подразделений и педагогическим 3 работникам, предоставлении возможности для обсуждения важных вопросов, отчете мнения работников при принятии решений. Следует отметить, что уровень общительности – это важнейшее качество, определяющее профессиональную компетентность педагогов. Таким образом, на основании вышеизложенного можно констатировать, что психологическое обеспечение работы руководства образовательной организации является одной из важнейших задач организации управления педагогическими коллективами. Литература: 1. Егоршин, А.П. Управление персоналом: Учебник для вузов / А.П. Егоршин. 3-е изд., Нижний Новгород: НИМБ, 2013.-713 с. 2. Касаткина, Н.С. Формирование благоприятного социальнопсихологического климата в педагогическом коллективе / Н.С. Касаткина, И.С. Аксенов / Вестник Челябенского государственного педагогического университета, 2013.-84-85 с. 3. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. Харьков, 1998. 4. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шамовой. М.: 1991. 5. Жариков Е.А., Ладанов И.Д.Руководитель и умение убеждать . М.: 1988. 6. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. М., 2003. 480 с. 4
