Проблемы непрерывного профессионального образования педагоговпсихологов Теоретическая основа • Труды в области психологии профессии Эвальда Фридриховича Зеера и Владимира Алексеевича Толочека • Деятельностно-компетентностный подход Профессиональное образование • Образ профессионала • Образовательная потребность, мотив образовывать себя • Цель – отражает желаемый результат • Действия субъекта образования для достижения результата • Критерии результата: профессиональное мастерство и профессиональная позиция (новообразования) Образ профессионала • Профессиональные ценности • Профессионально важные качества личности • Профессиональные знания, умения, навыки Образовательная потребность • Возникает на основе неудовлетворенности профессиональной деятельностью • Только тогда образовательная, когда есть ОБРАЗ • Когда порождает цель к образовыванию, изменению себя Цель образования реальна, если учитывает: • • • • Социальный заказ Собственные ресурсы Реальные условия Профессиональные ценностные ориентиры Условия становления профессионала (Толочек В.А.) • • • • Образовательные мотивы Ценностные ориентации Профессиональная позиция Профессиональное самоопределение Профессиональная позиция • • • • Профессиональное сознание Профессиональная деятельность Профессиональные отношения Ответственное отношение к ценностям и способам реализации деятельностных норм (В.И.Слободчиков) Структурные элементы профессиональной позиции • Профессионально-личностная направленность • Средства (нормы и способы) деятельности • Профессиональные отношения • Способности к рефлексии и целеполаганию Профессиональное самоопределение • Самопознание • Выбор профессиональных целей, ценностей • Владение способами принятия решения, планирования, программирования действий • Наличие развитой профессиональной рефлексии Профессиональное мастерство • Качественное, творческое выполнение профессиональной деятельности • Комплекс качеств личности, обеспечивающий высокий уровень профессиональной деятельности Непрерывное профессиональное образование • Процесс цикличного профессионального обновления личности на каждом из этапов профессионального становления • Непрерывный процесс прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий и собственной активности • Средство становления профессионала факторы образования личности • Социально-профессиональная активность личности (неудовлетворенность профессиональным статусом, компетентностью и др.) • Социально-экономические условия жизнедеятельности (изменение социального, административного заказа, вступление в новую должность и др.) Проблемы непрерывного профессионального образования • Потребность не является образовательной (ОБРАЗ неопределен) – 40-45% • Отсутствует направленность на изменение себя (неудовлетворенность собой) – 3236% Проблемы непрерывного профессионального образования • • • • Цель: не учитывает ЗАКАЗ Не опирается на собственные ценностные ориентации Не учитывает собственные возможности Не является результатом самоопределения, осознанного выбора Проблемы непрерывного профессионального образования • Действия не соответствуют поставленным задачам Практическими умениями нельзя овладеть, наблюдая за чужой практикой Проблемы непрерывного профессионального образования результат: профессиональное мастерство - ? профессиональная позиция - ? Ресурс ИПК для решения проблем профессионального образования • программы ПК для начинающих педагогов-психологов • программы ПК, направленные на повышение уровня профессионального мастерства • программы ПК, направленные на становление профессиональной позиции
