Рабочая программа учителя-дефектолога на 2016-2017 учебный год Программа разработана: учителем – дефектологом Корховой Р.М. г. Воркута, 2016 Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Исходными документами для составления данной рабочей программы являются: Приказ Министерства образования РФ от 10 августа 2012 г. № 01-2205 "Об утверждении Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида " (1вариант); Обязательный минимум содержания основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 30.06.1999г. №56; Примерная программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида автора В.В. Воронковой. – Москва: Владос, 2012 г. Письмо Министерства образования Российской федерации от 3 апреля 2003 года N 27/2722-6 «Об организации работы с учащимися, имеющими сложный дефект»; Программа обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанная сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году. Федерального перечня учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях; Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта. Рабочая программа разработана и составлена на основании авторской «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, Москва, «Владос», 2012 год). Содержание обучения: программного научность, материала системность, учитывает общие принципы доступность, концентричность воспитания изложения и материала, повторяемость, единство требований к построению системы воспитания и обучения детей. При разработке программы учитывались современные тенденции образования, нашедшие отражение в комплексных программах «Педагогическая коррекция и социальное развитие детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья» под редакцией авторского коллектива: Р.В. Мельникова, А. Н. Косогорова, Т.В. Бареева, И.А. Петрова и др. (2010г.) и «Особый ребёнок» под редакцией Н.В. Верещагиной (2009г.). Методической основой коррекционно-развивающего обучения является личностно- центрированный подход к организации деятельности ребенка со взрослым и со сверстниками. Воспитание и развитие детей базируются также на природосообразном подходе к организации развивающей, здоровьесберегающей и обучающей работы. Учет закономерностей созревания детского организма, знание его физиологических особенностей, понимание особенностей индивидуального, физического и психического развития — все это принимается во внимание при использовании методов и приемов образовательно-воспитательной работы. Принцип здоровьесберегающей, оздоровительной направленности воспитания является ведущим принципом при организации обучения и при построении всей системы коррекционнопедагогической работы. Учет индивидуальных особенностей и возможностей каждого из детей также является стратегической задачей обучения. Программа предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми младшего школьного возраста. На начальном этапе коррекционной работы важно формировать у ребенка готовность к усвоению общественного опыта через совместные действия взрослого и ребенка, действия по образцу и речевой инструкции, поисковые способы ориентировочно-познавательной деятельности (целенаправленные пробы, практическое примеривание, зрительная ориентировка). 1.1. Цель, задачи Программы Цель: Оказание комплексной коррекционно – психолого – педагогической помощи и поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям); осуществление коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. Формирование у детей знаний об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений и всестороннее развитие психических процессов, развитие конструктивных навыков. Создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его позитивных личностных качеств. Задачи: - осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и координации психических нарушений. - определение особенностей организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребёнка. - определение способов постановки перед ребёнком воспитательно- образовательных задач, учитывая актуальные и потенциальные его возможности; - всестороннее развитие всех психических процессов с учётом потребнгостей и интересов школьников; -разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов; -развитие коммуникативных компетенции форм и навыков конструктивного личностного общения со сверстниками; -оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья. 1.2 Методы работы - методика психолого – педагогического обследования по Е. А. Стребелевой; - игровой метод (развивающее, обучающее, воспитательные игровые занятия); -метод контроля достижений (метод включает в себя задания и последующий контроль их выполнения ); - метод развития ручной моторики; - методы работы на развитие зрительного восприятия; - методы работы на развитие слухового внимания; - методы работы на развитие моторно – двигательного внимания; - с целью развития артикуляционной и мимической мускулатуры: Артикуляционная гимнастика; - пальчиковая гимнастика; - кинезеологические упражнения. 1.3 Психолого-педагогическая характеристика Занятия посещают 20 детей, из них 3девочки 17мальчиков. Группа школьников чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: •1 ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата; первичным нарушением являются двигательные расстройства, вследствие органического поражения двигательных центров коры головного мозга; • 5 детей с нарушениями интеллектуального развития, первичное нарушение —органическое поражение головного мозга, обуславливающее нарушения высших познавательных процессов; • 5 детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы (дети с искажённым развитием) представляют собой разнородную группу, характеризующуюся различными клиническими симптомами и психолого-педагогическими особенностями; • 9 детей с комплексными (сложными) нарушениями развития, у которых сочетаются два и более первичных нарушения. Имеющиеся у детей отклонения приводят к нарушению умственной работоспособности, недостаткам общей и мелкой моторики, трудностям во взаимодействии с окружающим миром, изменению способов коммуникации и средств общения, недостаточности словесного опосредствования, в частности — вербализации, искажению познания окружающего мира, бедности социального опыта, изменениям в становлении личности. Наличие первичного нарушения оказывает влияние на весь ход дальнейшего развития ребенка. Каждая категория детей с различными психическими, физическими нарушениями в развитии помимо общих закономерностей развития имеет специфические психолого-педагогические особенности, отличающие одну категорию детей от другой, которые необходимо учитывать при определении коррекционной работы в образовательном пространстве. Органическое поражение центральной нервной системы иногда приводит к возникновению сложных дефектов, представляющих собой сочетание двух и более нарушений развития. К данной категории относятся дети, у которых имеется сочетание нарушений опорно-двигательного аппарата с сенсорными или интеллектуальными расстройствами. При этом сложный дефект представляет собой не просто механическое сочетание различных дефектов, а качественно особое состояние человеческого организма. Комбинированный дефект искажает психическое развитие в наибольшей степени. 1.4 Характеристика возрастных особенностей детей Характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях образовательного учреждения. Искаженное развитие – это тип дизонтогенеза, при котором наблюдаются сложные сочетания общего психологического недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, что приводит к ряду качественно новых патологических образований. вариантов этого дизонтогенеза является ранний детский Одним аутизм из (РДА). клинических Слово аутизм происходит от латинского слова autos – сам и означает отрыв от реальности, отгороженность от мира. Основными признаками РДА при всех недостаточное или полное его клинических отсутствие потребности в вариантах контактах с являются: окружающими; отгороженность от внешнего мира; слабость эмоционального реагирования по отношению к близким, даже к матери, вплоть до полного безразличия к ним (аффективная блокада); неспособность дифференцировать людей и неодушевленные предметы. Нередко таких детей считают заставляет агрессивными; недостаточная реакция на зрительные слуховые раздражители многих родителей обращаться к офтальмологу или сурдологу. Но это ошибочное мнение, дети с аутизмом, наоборот, очень чувствительны к слабым раздражителям. Например, дети часто не переносят тиканье часов, шум бытовых приборов, капанье воды из водопроводного крана; приверженность к сохранению неизменности окружающего; неофобии (боязнь всего нового) проявляются у детей – аутистов очень рано. Дети не переносят смены места жительства, перестановки кровати, не любят новую одежду и обувь; однообразное поведение со склонностью к стереотипам, примитивным движениям; разнообразные речевые нарушения при РДА; у детей с РДА наблюдаются различные интеллектуальные нарушения, чаще это умственная отсталость. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в развитии у детей с такой патологией отличаются значительной полиморфностью разнообразии врожденных и и диссоциацией рано в приобретенных степени выраженности. заболеваний и При повреждений всем опорно- двигательного аппарата у большинства больных детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций). Двигательные расстройства у детей с ДЦП сочетаются с отклонениями в развитии сенсорных функций, познавательной деятельности, что связано с органическим поражением нервной системы. Очень часто отмечаются речевые нарушения, которые имеют органическую природу и усугубляются дефицитом общения. Потому эти больные помимо лечебной и социальной помощи нуждаются также в психолого-педагогической и логопедической коррекции. Остальные, как правило, не имеют отклонений в развитии познавательной деятельности и не требуют специального обучения и воспитания. Но все дети с нарушениями опорно- двигательного аппарата нуждаются в особых условиях жизни, обучения и последующей трудовой деятельности. Для психического развития при ДЦП характерна выраженность психоорганических проявлений — замедленность, истощаемость психических процессов. Отмечаются трудности переключения на другие виды деятельности, недостаточность концентрации внимания, замедленность восприятия, снижение объема механической памяти. По состоянию интеллекта дети с церебральным параличом представляют крайне разнородную группу: одни имеют нормальный или близкий к нормальному интеллект, у других наблюдается задержка психического развития, у части детей имеет место умственная отсталость. Дети без отклонений в психическом (в частности, интеллектуальном) развитии встречаются относительно редко. Основным нарушением познавательной деятельности является задержка психического развития, связанная как с ранним органическим поражением мозга, так и с условиями жизни. Понятие «задержка психического развития» является психолого-педагогическим и характеризует прежде всего отставание в развитии психической деятельности ребёнка. Причиной такого отставания могут быть слабовыраженные органические поражения головного мозга, которые могут быть врождёнными или возникать во внутриутробном, природовом, а так же раннем периоде жизни ребёнка. Может наблюдаться и генетически обусловленная недостаточность центральной нервной системы. Интоксикации, инфекции, обменнотрофические расстройства и т. п. ведут к негрубым нарушениям темпа развития мозговых механизмов или вызывают лёгкие церебральные органические повреждения. Для детей этой группы характерна значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности, а так же ярко выраженная неравномерность формирования разных сторон психической деятельности. У детей с задержкой психического развития наблюдается низкий (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приёма и переработки сенсорной информации; в недостаточности, фрагментарности знаний этих детей об окружающем мире; в затруднениях при узнавании предметов, находящихся в непривычном положении, контурных и схематических изображений. На этапе начала систематического обучения у детей выявляется неполноценность тонких форм зрительного и с ЗПР слухового восприятия, недостаточность планирования и выполнения сложных двигательных программ. У детей этой группы недостаточно сформированы и пространственные представления: ориентировка в направлениях пространства в продолжение довольно длительного периода осуществляется на уровне практических действий; часто возникают трудности при пространственном анализе и синтезе ситуации. В качестве наиболее характерных для детей с ЗПР особенностей внимания отмечаются его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению. Ещё одним характерным признаком задержки психического развития являются отклонения в развитии памяти. Отмечаются снижение продуктивности запоминания и его неустойчивость; большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; заметное преобладание наглядной памяти над словесной; низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, активность и неумение организовывать целенаправленность использовать рациональные запоминания; низкий запоминания над уровень при приёмы свою работу; запоминании запоминания; опосредованного словесно-логическим. Среди и недостаточная воспроизведении; недостаточный запоминания; познавательная слабое объём и умение точность преобладание механического нарушений кратковременной памяти — повышенная тормозимость следов под воздействием помех и внутренней интерференции (взаимовлияние различных мнемических следов друг на друга); быстрое забывание материала и низкая скорость запоминания. Выраженное отставание и своеобразие обнаруживается и в развитии познавательной деятельности этих детей, начиная с ранних форм мышления — нагляднодейственного и наглядно-образного. Дети могут успешно классифицировать предметы по таким наглядным признакам, как цвет и форма, однако с большим трудом выделяют в качестве общих признаков материал и величину предметов, затрудняются в абстрагировании одного признака и сознательного противопоставлении другим, в переключении с одного принципа классификации на другой. При анализе предмета или явления дети называют лишь поверхностные, несущественные качества с недостаточной полнотой и точностью. В результате дети с ЗПР выделяют в изображении почти вдвое меньше признаков, чем их нормально развивающиеся сверстники. Ещё одной особенностью мышления детей с задержкой психического развития является снижение познавательной активности. Одни дети практически не задают вопросов о предметах и явлениях окружающей действительности. Это медлительные, пассивные, с замедленной речью дети. Другие дети задают вопросы, касающиеся в основном внешних свойств окружающих предметов. Обычно они несколько расторможены, многословны. Особенно низкая познавательная активность проявляется по отношению к объектам и явлениям, находящимся вне круга, определяемого взрослым. Ещё у детей с задержкой психического развития снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми. У большинства из них обнаруживается повышенная тревожность по отношению к взрослым, от которых они зависят. У детей с ЗПР выделяется слабая эмоциональная устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивность поведения и его провоцирующий характер, трудности приспособления к детскому коллективу во время игры и занятий, суетливость, частую смену настроения, неуверенность, чувство страха, манерничанье, фамильярность по отношению к взрослому. Отмечается большое количество реакций, направленных против воли родителей, частое отсутствие правильного понимания своей социальной роли и положения, недостаточную дифференциацию лиц и вещей, ярко выраженные трудности в различении важнейших черт межличностных отношений. Всё это свидетельствует о недоразвитии у детей данной категории социальной зрелости. Одним из диагностических признаков задержки психического развития у детей рассматриваемой группы выступает несформированность игровой деятельности. У детей оказываются несформированными все компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет игры обычно не выходит за пределы бытовой тематики; содержание игр, способы общения и действия и сами игровые роли бедны. Диапазон нравственных норм и правил общения, отражаемый детьми в играх, очень невелик, беден по содержанию, а следовательно, недостаточен в плане подготовки их к обучению в школе. В становлении речи детей с ЗПР, низкую речевую активность, недостаточность динамической организации речи. У этих детей отмечается ограниченность словаря, неполноценность понятий, низкий уровень практических обобщений, недостаточность словесной регуляции существенно действий. запаздывает Наблюдается развитие отставание внутренней речи, в развитии что контекстной затрудняет речи; формирование прогнозирования, саморегуляции в деятельности. Для умственно отсталых детей характерно: отсутствие или значительное снижение интереса к окружающему; общая патологическая инертность; крикливость, раздражительность, расторможенность; позднее формирование предпосылок к речи и предметным манипуляциям; недостаточная сформированность процесса восприятия; расстройства речи и др. Память: замедленность запоминания; быстрота забывания; неточность воспроизведения; эпизодическая забывчивость; плохая переработка воспринимаемого материала. Внимание: низкий уровень развития внимания; колебания психической активности; быстрая психическая истощаемость и др. непроизвольно. Оно характеризуется небольшим объёмом, неустойчивостью и нарушениями переключаемости, отвлекаемостью, импульсивностью, быстрым переключением внимания с одного объекта на другой, т.е. наблюдается "полевое поведение''."Полевое поведение'' - особый вид активности ребенка, при котором внешние стимулы среды управляют его поведением, внутренняя мотивация деятельности фактически отсутствует. Невнимательность детей с недоразвитием интеллекта в определённой мере обусловлена слабостью их волевой сферы. Они не могут в должной мере сосредоточиться на выполняемой деятельности, работать, не отвлекаясь. Большое умственно значение имеет также несформированность интересов отсталых детей. Они склонны отождествлять в некоторой мере сходные предметы, например, кошку и белку, круг и овал. Не узнают изображения предметов в усложненных условиях восприятия, например, перевёрнутыми. Нарушение пространственной ориентировки один из ярко выраженных дефектов, встречающихся при умственной отсталости. Недостаточность всех уровней мыслительной деятельности: крайне низкий уровень развития мышления, что прежде всего объясняется неразвитостью основного инструмента мышления – речи. Из-за этого он плохо понимает содержание сказок. Плохо удается взаимодействие со взрослыми и другими детьми. Они недостаточно понимают то, что говорят окружающие и, соответственно, ведут себя не так, как следовало бы. Эти дети не умеют связно высказывать свои предложения или просьбы. Обладая весьма ограниченным словарным запасом и не владея фразой, они не могут ни спросить о том, что их интересует, ни разумно ответить на заданный вопрос. Их общение проходит в условиях ограниченных, житейских, многократно повторяющихся ситуаций с помощью хорошо заученных, стандартных высказываний. Если оно выходит за такие рамки, то это обычно ставит ребенка в тупик и подчас побуждает его к нелепым ответам. Раздел II. Содержание работы по основным направлениям 2.1 Этапы реализации программы. Коррекционно – развивающий этап обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях школы, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков. Консультативный этап направлен на информационное сопровождение всех участников образовательного процесса по вопросам реализации, дифференцированных психолого - педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации школьников; Она обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей. Консультативная работа включает: - выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОВЗ единых для всех участников образовательного процесса; - консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы; - консультативную помощь в семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка. На аналитическом этапе оценивается результативность занятий посредством анкетных, проективных и экспериментальных методов, производится анализ эффективности используемых методов и средств, подводятся итоги работы, определяются основные направления работы на следующий год. 2.2.Основные направления коррекционно-развивающей работы 1.Диагностическая работа включает: -выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы; -проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и физическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья; -определение уровня актуального и зоны ближайшего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; -изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей детей; -изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; -изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья; -системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных областей). 2.Коррекционно-развивающая работа включает: -реализацию комплексного индивидуально-ориентированного социально- психологопедагогического сопровождения в условиях воспитательно-образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития; -выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ, методик, методов и приемов обучения и 6 воспитания в соответствии с его особыми образовательными потребностями; -организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих, коррекционных занятий, необходимых для преодоления нарушений в речевом и психическом развитии; -коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер; -формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний; -развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции. 3.Консультативная работа включает: -выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников воспитательнообразовательного процесса; -консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья; -консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения и воспитания ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; 4.Информационно-просветительская работа предусматривает: -информационную поддержку образовательной деятельности детей с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников; -различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса –родителям (законным представителям), педагогическим работникам – вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья; -проведение тематических выступлений, обучающих семинаров для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. III. Содержание учебных тем. 1 класс Интеллектуальное развитие. Переход от наглядно-действенного мышления к нагляднообразному с обобщением на наглядном уровне. Развитие способности анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества. Упражнения на простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям и т.д.; различные виды задач на группировку: “Исключи лишнее”, “Сходство и различие”, “Продолжи закономерность”; аналитические задачи 1-го типа с прямым утверждением. Развитие внимания. Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания. Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах; “Графический диктант” с выявлением закономерностей (по визуальному образцу); составление простых узоров из карточек по образцу (“Мозаика”); знакомство с игрой “Муха” — 1-й уровень (с указкой у доски); игры: “Внимательный художник”, “Точки”, “И мы...”, “Запутанные дорожки”. Развитие восприятия и воображения. Развитие пространственной ориентировки, восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона. Формирование элементов конструктивных навыков и воображения. Упражнения на развитие пространственной координации (понятия — слева, справа, перед, за и т.п.): “Графический диктант”, наложенные рисунки, составление мозаики из 4 элементов с зарисовыванием в тетрадь, нахождение заданной фигуры из двух или более изображений. Игры на перевоплощение. Развитие памяти. Развитие объема и устойчивости визуальной памяти. Упражнения на запоминание различных предметов (5-6 предметов без учета месторасположения), игры “Внимательный художник”, “Найди отличия”. Развитие речи. Формирование активного словаря,навыков обучения чтению и письму,активизация моторно-двигательной артикуляции. Чтение сказок,упражнения для формирования правильного произношения звуков,слогов,сл 2 класс Развитие аналитико-синтетической сферы Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному с обобщением на наглядном уровне в работе над математическими навыками. Развитие способности анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении природы разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества. Упражнения на простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям и т.д.; различные виды задач на группировку: “Исключи лишнее”, “Сходство и различие”, “Продолжи закономерность”; аналитические задачи 1-го типа с прямым утверждением. Развитие внимания Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания при работе над вычислительными задачами и развитием речи. Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах; “Графический диктант” с выявлением закономерностей (по визуальному образцу); составление простых узоров из карточек по образцу (“Мозаика”); знакомство с игрой “Муха” — 1-й уровень (с указкой у доски); игры: “Внимательный художник”, “Точки”, “И мы...”, “Запутанные дорожки”. Развитие пространственного восприятия и воображения Развитие пространственной ориентировки, восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона. Формирование элементов конструктивных навыков и воображения. Упражнения на развитие пространственной координации (понятия — слева, справа, перед, за и т.п.): “Графический диктант”, наложенные рисунки, составление мозаики из 4 элементов с зарисовыванием в тетрадь, нахождение заданной фигуры из двух или более изображений. Игры на перевоплощение. Развитие памяти Развитие объема и устойчивости визуальной памяти в работе над ликвидацией пробелов вычислительных и речевых навыков. Упражнения на запоминание различных предметов (5-6 предметов без учета месторасположения), игры “Внимательный художник”, “Найди отличия”. Развитие личностно-мотивационной сферы Формирование учебной мотивации, снятие тревожности и других невротических комплексов, связанных с периодом адаптации. Упражнения-этюды на перевоплощение, рисунки “Моя проблема”, тестирование уровня тревожности с помощью методики “Дом. Дерево. Человек”. 3 класс Развитие аналитико-синтетической сферы Развитие наглядно-образного мышления и способности анализировать при решении математических и речевых задач. Умение строить простейшие обобщения, при которых после сравнения требуется абстрагироваться от несущественных признаков. Упражнения на простейшие обобщения типа “Продолжи числовой ряд”, “Продолжи закономерность”, “Дорисуй девятое”, несложные логические задания на поиск недостающей фигуры с нахождением 1-2 особенностей, лежащих в основе выбора, Противоположное слово”, “Подбери пару”, аналитические задачи 1-го типа (с прямым и обратным утверждением). Развитие внимания Повышение объема внимания, развитие переключения внимания и навыков самоконтроля во время выполнения заданий математического и речевого плана. Упражнения на развитие навыков самоконтроля: “Графический диктант” (двухцветные варианты с аудиальной инструкцией), игра “Муха” — 2-й уровень (с визуальным контролем), поиски ходов в лабиринтах с опорой на план, составление узоров (“Мозаика”, “Точки”, выполнение заданий “Запутанные дорожки”, игра “Внимательный художник”). Развитие пространственного восприятия и воображения Развитие восприятия “зашумленных” объектов. Формирование элементов конструктивного мышления и конструктивных навыков. Игры на перевоплощение: “Мозаика” (из 9 элементов) с зарисовыванием в тетрадь, “Зашифрованный рисунок”, получение заданной геометрической фигуры из других фигур, складывание узоров по образцу и памяти. Развитие памяти Развитие визуальной и аудиальной памяти при заучивании наизусть математических и словесных понятий, стихов, проз. Упражнения аналогичные, используемые на 1-м этапе, однако объем материала для запоминания увеличивается (5—7 предметов с учетом расположения). Игра “Снежный ком” для запоминания информации, представленной аудиально. Развитие личностно-мотивационной сферы Развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах. Упражнения, формирующие у ребенка стремление к размышлению и поиску, требующие нетрадиционного подхода (задание “Подбери пару”, лабиринты, логические задачи). 4 класс Развитие аналитико-синтетической сферы Продолжение развития наглядно-образного мышления и способности анализировать. Анализ и синтез на основе построения простейших обобщений с абстрагированием от несущественных признаков. Упражнения, требующие сравнения, абстрагирования от несущественных признаков, выделения существенных признаков с последующим использованием проведенного обобщения и выявления закономерности для выполнения заданий: продолжение ряда чисел, фигур, слов, действий по заданной закономерности. Упражнения на поиск недостающей фигуры с нахождением 2-3 особенностей, лежащих в основе выбора, поиск признака отличия одной группы фигур (или понятий) от другой. Построение простейших умозаключений, их проверка и уточнение. Развитие внимания Развитие переключения внимания, формирование навыков произвольности. Упражнения на поиски ходов в сложных лабиринтах с опорой на план и составление детьми собственных планов к лабиринтам, игра “Муха” — 3-й уровень (работа в умозрительном плане), игра “Кто быстрее и точнее”, основанная на диагностическом тесте “Корректурная проба”, поиск ошибок в тексте. Развитие воображения Развитие творческого воображения и элементов конструктивного мышления. Упражнения аналогичные, применяемые на 2-м этапе, составление плоскостных геометрических фигур и предметов с использованием специальных наборов “Волшебный круг” и др. Развитие памяти Развитие визуальной, аудиальной и тактильной памяти (увеличение объема, устойчивости, эффективности перевода информации из кратковременной в долговременную память). Упражнения аналогичные, используемые на 2-м этапе, с увеличением объема и сложности запоминаемой информации, а также упражнение “Зрительный диктант”, игра “Волшебный мешочек”. Развитие личностно-мотивационной сферы Развитие навыков совместной деятельности. Упражнения, развивающие навыки совместной деятельности и чувство ответственности за принятое решение. IV. Планируемые результаты освоения программы 1 класс К концу учебного года учащиеся должны уметь: - ориентироваться в пространстве; - называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу); - полно отвечать на поставленные вопросы; - составлять простые нераспространенные предложения; 2 класс К концу учебного года учащиеся должны уметь: - анализировать простые закономерности; - выделять в явлении разные особенности; - вычленять в предмете разные качества; - сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам 3 класс К концу учебного года учащиеся должны уметь: - строить простейшие обобщения; - складывать узоры по образцу и памяти; - стремиться к размышлению и поиску; - переключаться с одного действия на другое. 4 класс К концу учебного года учащиеся должны уметь: - выделять существенные признаки с последующим использованием проведенного обобщения и выявления закономерности; - сравнивать и отличать от несущественных признаков; - строить простейшие умозаключения. V. Материально-техническое оборудование 1. Цветные счётные палочки. 2. Демонстративный материал «Кто, как устроен?». 3. Настольная игра « Подбери по цвету и форме». 5. Развивающая игра « Предметы и контуры». 6. Лото « Времена года». 7. Развивающая игра « Животные и птицы». 8. Многоразовая рабочая тетрадь « Подготовка руки к письму». 9. Демонстративный материал « Математика 6 – 7 лет». 11. «Азбука развития». 12. Развивающая игра « Изучаем своё тело». 13. Развивающая игра « Чудесная коробочка». 14. Развивающая игра « А у нас во дворе». 15. Развивающая игра « Чудо – коробочка». 16. Кубики - «Транспорт», « Посуда», « Животные». 17. Математическое домино. 18. «Геометрические тела». 19. Развивающая игра «Кубики для всех». 20. Домино « Мой садик». 21. Логическое домино «Ассоциации». 22. Мини игры « Контрасты». 23. Развивающая настольная игра « Половинки». 24. Развивающая настольная игра « Игрушки ». 25. Развивающая игра « Путаница». 26. Лото « Дары природы». 27. Развивающая игра « Весёлые фигуры». 28. Развивающий материал « Четвёртый лишний». 29. Подбери картинку « Предметы окружающего мира». 30. Домино « Чувство». 31. Игра ассоциации « Чей малыш?», « Найди животное». 32. Развиваем память « Запоминайка ». 33. Развивающая игра шнуровка « Пуговица». 34. Матрёшки. 35. Развивающая игра «Шарики на палочке». 36. Развивающая игра «Лабиринт». 37. Развивающая игра « Геометрический паровозик ». 1.Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева 2. Практические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с множественными нарушениями в развитии. Н. В. Верещагина 3. Артикуляционные превращения: пособие для родителей и педагогов С. В. Ихсанова 4. Дидактические и сюжетно-ролевые игры. С. Г. Шевченко С.Г. 5. Организация коррекционно -развивающего восприятия дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Л.С. Маркова. 6. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Под общей ред. Шевченко С.Г. – М.: Школьная пресса, 2007. 7.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно – развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2011. 8.Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения: Программно- методическое пособие / Под ред. Т. Г. Неретиной. - М.: Баласс; РАО, 2004. 9.Пазухина И.А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 – 6 лет: пособие для практических работников детских садов- СПб.: «Детство-Пресс», 2010. 10. Войтова И.Д., Гуськова М.А., Лифанова С.Ю., Можейко А.В., Фирсова Л.Е. Психолого-педагогическое сопровождение детей 5 – 6 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения/Под ред.А.В.Можейко. Тамбов, 2007 11. .Шоплер Э., Ланзинг М., Ватерс Л. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей. Сборник упражнений для специалистов и родителей. 12. Игры и упражнения с особым ребенком. Руководство для родителей/ перевод Н.Л.Колмагоровой Список литературы 1.Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М.: Просвещение, 2003. 2. Особый ребёнок в детском саду: Практические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с множественными нарушениями в развитии. / Верещагина Н.В. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. 3. Педагогическая коррекция и социальное развитие детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2010. 4. Комплексное планирование для групп детей разноуровнего развития по программам М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой; Е. А. Екжановой, Е. А. Стребелевой; Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной / авт.-сост. Ж. И. Старовойтова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2010. – 95с. 5. Игротерапия в логопедии: артикуляционные превращения:: пособие для родителей и педагогов/ С. В. Ихсанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2013. 6. Дидактические игры, упражнения в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Ознакомление с окружающим и развитие речи. И. В. Бурцева. ЗДОРОВЬЕ НАШИХ ДЕТЕЙ. «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА», 20013. 7. «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала» Выпуск 13 СМИ зарегистрировано МПТР РФ, Авторы: СГШевченко, канд. пед. наук; РД.Тригер, канд. психол. наук; педагоги-дефектологи И.Н.Волкова, Р.В.Былич, ИЛЛузнецова, И.К.Белова, Г.Н.Максимова П441 Тематическое планирование занятий / Под общей ред. С.Г.Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2005. — («Воспитание и обучение детей с нарушением развития. Вторая часть пособия содержит примерное тематическое планирование занятий с детьми 5-6 по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, ознакомлению с художественной литературой, развитию фонематического восприятия и подготовке к обучению грамоте, развитию элементарных математических представлений, а также дидактические и сюжетно-ролевые игры Шевченко С.Г. и др., 2004 © Издательство «Школьная Пресса», 2004. 8.Бондаренко Л.К. Дидактические игры в детском саду. — М., 1991. Венгер Л.Л. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. — М., 1989. 9. Максаков Л.И., Тумакова Г.Л. Учите играя. — М., 1983. 10. Мелик-Пашаев А.Л., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. — М., 1987. 11.Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. — М., 1995. 12. Почитаем — поиграем. Составители Цыпина Н.А., Волкова И.Л. — М., 1995. 13. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1994. 14. Скажи по-другому./ Под ред. О.С. Ушаковой. — Самара, 1994. Тумакова Г.Л. 14. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. — М., 1991. 15.Урунтаева Г.Л., Афонькина Ю.Л. Помоги принцу найти Золушку. — М., 1994. Чистякова М.И. Психогимнастика. —М., 1988. 16. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М., 1988. 17. Шмаков С.Л. Игры-шутки, игры-минутки. — М., 1993. 18. Шевченко С.Г., Тригер Р.Д., Г.М. Капустина, И.Н. Волкова методические материалы для работы педагогов-дефектологов . 1 класс I четверть Дата Тема занятия 1/16/09 19/09 20/09 21/09 26/09 Содержание работы Терминология Содержание коррекционнопедагогического процесса Диагностическое обследование Игра «Разомнем кулачки». ЛПЗ. Сравнение предметов по величине, длине, ширине «Этот пальчик…» ЛПЗ.Осень. Обведение листьев по трафарету. «Найди лишнее» ЛПЗ.Временные представления Классная комната ЛПЗ. Упражнения на штриховку. Научиться различать предметы и находить одинаковые Знакомство с характерными признаками, осенними месяцами, погодой данного времени года Знакомство с частями суток, с их последовательностью Знакомство с классом Развитие навыков каллиграфии. Величина, масса, размер Похолодание, листопад, осадки, сентябрь, октябрь, ноябрь Коррекция зрительного восприятия, сенсорное развитие Коррекция мелкой моторики. Формирование знаний о сезонных явлениях, развитие речи, развитие наглядно-образного мышления День, ночь, вечер, утро; сегодня, вчера, завтра, позавчера, послезавтра Доска, парта, одноклассник, учитель Развитие речи, развитие мышления Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений Развитие речи, развитие внимания к окружающим людям 3/10 «Зрительный диктант» ЛПЗ. Количество предметов. Определение количества предметов. Один, много. 10/10 «Сказка про язычок». ЛПЗ. Моя семья Родители, родственники 17/10 «Что ты видишь?» ЛПЗ. Квадрат, круг. Формирование знаний и представлений о членах семьи Знакомство с геометрической фигурой круг 24/10 «Запомни цвета» ЛПЗ. Отношение порядка следования Понятия: первый, последний, крайний, перед, после Пирамидка, кукла, машинка и т.д. Квадрат, квадратный Развитие навыков пространственной ориентировки Коррекция мелкой моторики. Развитие зрительного восприятия, внимания, формирование элементарных математических представлений Развитие речи, расширение математических представлений. 28/10 «Что это?» ЛПЗ. Рисование прямых линий Вертикальные и горизонтальные прямые линии Прямая линия 1/11 «Волшебный мешочек» ЛПЗ. Разгадывание предметов. «Запомни картинки» ЛПЗ. Прямоугольник Формирование навыка тактильно узнавать предметы Много, гладкий Знакомство с геометрической фигурой круг Прямоугольник, прямоугольный Части и целое Обобщающее занятие. Формирование навыка узнавать предмет по части и собирать из частей целый предмет Целый, часть 2/11 3/11 Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений Развитие мелкой моторики, развитие тактильного восприятия Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений Развитие целостного и дифференцированного восприятия, развитие зрительного внимания, развитие наглядно-образного мышления II четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология 14/11 «Запоминание предметов» ЛПЗ. Число и цифра 1. Один, первый 16/11 «Шнуровки» ЛПЗ. Элементы букв 18/11 «Порядок предметов». ЛПЗ. Число и цифра 2. 21/11 «Зверь по клетке» ЛПЗ. Написание элементов букв Состав числа, порядок числа, соотнесение с предметами, написание Формирование умения шнуровать, завязывать, заплетать Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Элементы строчных, заглавных букв: крючки, петли Бант, шнурок, узел Два, второй Крючки, петли Содержание коррекционнопедагогического процесса Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие мелкой моторики рук, развитие координации движений Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие зрительного внимания и зрительного восприятия, развитие зрительно-моторной координации, формирование пространственной ориентировки на листе бумаги 23/11 «Порядок картинок». ЛПЗ. Число и цифра 3. 25/11 «Лица людей». ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Аа 29/11 «Угадай, какой формы?» ЛПЗ. Число и цифра 0 1/12 «Угадай, какого цвета?» ЛПЗ. Написание цифр. 5/12 «Что больше(меньше)?» ЛПЗ. Число и цифра 4 8/12 «Опиши предмет» ЛПЗ. Составление рассказа «Зимние забавы». «Куда улетел шар?» ЛПЗ. Число и цифра 5 12/12 14/12 16/12 «Определение расположения предмета». ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Уу «Спрячь зайца» ЛПЗ. Число и цифра 6 19/12 Сказка «Колобок». ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Мм 26/12 «Дорисуй девятое». ЛПЗ. Чтение слогов. Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Анализ написания буквы а. Подбор слов на букву а. Анализ открытых и закрытых слогов. Написание Три, третий Знакомство с характерными признаками, зимними месяцами, погодой данного времени года Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Формирование знаний о зимних видах спорта, о детских играх зимой Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Анализ написания буквы у. Нижнее соединение букв в закрытом слоге Снегопад, гололёд, снежный покров, декабрь, январь, февраль Четыре, четвертый Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Анализ написания буквы м. Подбор слов на букву м Шесть, шестой Формировать умение складывать звуки в слоги Ау, уа, мама, ум, му-му, ам. Анна, Алла, астра, арбуз Ноль, нулевой Снеговик, санки, лыжи, коньки Пять, пятый Удочка, утюг Морковь, мама, Маша Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Эмоциональное воспитание Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Формирование знаний о сезонных явлениях, развитие речи, развитие наглядно-образного мышления Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие воображения, развитие речи, расширение и уточнение словарного запаса Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие пространственной ориентировки, развитие глазомера Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие речи, развитие воображения, развитие мелкой моторики рук, развитие координации движения Сенсорное развитие, развитие кругозора, развитие словаря, развитие нагляднообразного мышления 29/12 Обобщающее занятие. ЛПЗ. Написание слогов. Знакомство с видами одежды, уход Женская, мужская, детская, домашняя, выходная Развитие речи, расширение словаря, социально-бытовая ориентировка Содержание коррекционнопедагогического процесса Формирование математических представлений, развитие мыслительных процессов, развитие памяти Развитие речи, расширение словаря, социально-бытовая ориентировка III четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология 11/01 «Продолжи числовой ряд» ЛПЗ. Число и цифра 7. Семь, седьмой 13/01 «Графический диктант» ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Оо «Сходство и различие». ЛПЗ. Число и цифра 8 Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Анализ написания буквы о, слогов. Подбор слов на букву о Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Анализ написания буквы с. Повторение букв. Образование слогов, их анализ Состав числа, порядок числа, соотнесение с предметами, написание Анализ написания буквы х. Гласные и согласные буквы Состав числа, порядок числа, соотнесение с предметами, написание Десять, десятый. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Анализ написания букв ш, ж. Шишка, шапка, Саша, Маша,Женя, жук. Коррекция фонетико – фонематического слуха и восприятия. 17/01 19/01 «Исключи лишнее». ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Сс 23/01 «Зрительный диктант». ЛПЗ. Число и цифра 9 25/01 «Найди отличия». ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Хх «Зрительный диктант». ЛПЗ. Число10, цифры 1и 0 27/01 3/02 «Снежный ком» ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Шш, Жж Овощи, оса, Оля, Олег Восемь, восьмой Саша, сыр, сахар, соль Девять, девятый Уха, ухо, муха Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Расширение и уточнение словарного запаса, развитие речи, развитие мышления Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Расширение и уточнение словарного запаса, развитие речи, развитие мышления 6/02 13/02 27/02 1/03 10/02 09/03 13/03 15.03 20/03 22/03 «Продолжи числовой ряд» ЛПЗ. Решение примеров на сложение и вычитание. «И мы…» ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Лл. Состав числа, порядок числа,, сложение и вычитание. Анализ написания буквы л. Соединение изученных букв в слоги. Действия сложение и вычитание. «Точки». ЛПЗ. Действия с числами в пределах 10. «Дорисуй девятое». ЛПЗ. Строчная буквы ы, й Состав числа, порядок числа,, действия с числами. Знаки плюс и минус. Анализ написания букв й, ы. Пары слов. Отсутствие заглавной буквы Выделение главной мысли в задаче. Определение вопроса. Сом – сомы, ус – усы, оса - осы Условие, вопрос, решение, ответ Анализ написания буквы н. Анализ слогов, слов с буквой н. Луна, она Формирование знаний о сезонных явлениях, развитие речи, развитие наглядно-образного мышления Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Анализ написания буквы р. Подбор слов на букву р. Подбор имён Закрепление знаний о геометрических фигурах Шестнадцать, шестнадцатый Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие речи, развитие воображения, развитие мелкой моторики рук, развитие координации движений Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений Коррекция мыслительной деятельности, познавательных процессов. «Продолжи числовой ряд». ЛПЗ. Решение задач в одно действие. «Что перепутал художник?» ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Нн. «Волшебный мешочек» ЛПЗ. Решение примеров. «Найди отличия». ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Рр «Продолжи логический ряд». ЛПЗ. Геометрические фигуры. Повторение пройденного. Обобщающее занятие. Луша, Алла, лампа, лодка Шар, сыр, сор, хор Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник Повторение понравившихся игр. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций IV четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология Содержание коррекционно- 3/04 «Запутанные дорожки». ЛПЗ. Числа и цифры. 6/04 «Фигурный рисунок» ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Кк, Гг 10/04 12/04 17/04 19. 04 24/04 27/04 2/05 8/05 педагогического процесса Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие пространственной ориентировки, развитие зрительно-ноторной координации, развитие мелкой моторики, развитие наглядно-образного мышления Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Анализ написания букв г, к. Составление схемы к словам. Подбор имён Число, цифра «Продолжи логический ряд». ЛПЗ. Прямой и обратный счет в пределах10. «Руки вместе». ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Пп «Волшебный мешочек». ЛПЗ. Сложение и вычитание в пределах 10. «Исключи лишнее». ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Тт, Дд Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Прямой, обратный счет. Анализ написания буквы п. Гласные и согласные буквы Папа, паук, Паша Развитие мелкой моторики рук, развитие координации движений Состав числа, порядок числа,, операции с числами. Знаки действия. Анализ написания букв т,д. Написание предложений. Подбор слов на букву т Топор, ток, молоток, кот, утка, утро «Зрительный диктант» ЛПЗ. Простая арифметическая задача. «Кто как говорит?» ЛПЗ. Заглавная и строчная буква Зз «Качественные признаки предметов». ЛПЗ. Устное сложение чисел в пределах 10. Решение задач. Ответ задачи. Формирование навыков звукоподражания. Анализ написания буквы з. Закрепление навыков выполнения устного сложения. Замок, роза, Зина, Захар Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Социально-бытовая ориентировка, расширение знаний об окружающем мире, расширение словарного запаса, развитие памяти, развитие речи Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие слухового внимания, развитие слухового восприятия Величина, масса, размер Коррекция зрительного восприятия, сенсорное развитие «Сходство и различие». ЛПЗ. Заглавная и строчная Дифференциация звуков по произношению. Ваза, вилы, повар, кофта, фара. Расширение знаний, развитие словаря, развитие мыслительных процессов, развитие Куры, кукла, корм 15/05 16/05 буква Вв и Фф «Точки». ЛПЗ. Геометрические фигуры Повторение пройденного. Обобщающее занятие. 17/25/ 05 Закрепление знаний о геометрических фигурах Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник Формирование умения Самостоятельно, составлять рассказ по подсказка опорным словам, по сюжетным картинкам, исходя из собственного опыта Диагностическое обследование памяти, развитие речи Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений Развитие монологической речи, развитие мыслительных операций, развитие воображения, развитие зрительного внимания и восприятия 2 класс I четверть Дата Тема занятия 1/16/09 20/09 23/09 Содержание работы Терминология Содержание коррекционнопедагогического процесса Диагностическое обследование Игра «Разомнем кулачки». ЛПЗ. Сравнение предметов по величине, длине, ширине «Этот пальчик…» ЛПЗ. Осень. Обведение листьев по трафарету. 28/09 «Найди лишнее» ЛПЗ. Временные представления 4/10 Классная комната Научиться различать предметы и находить одинаковые Величина, масса, размер Коррекция зрительного восприятия, сенсорное развитие Коррекция мелкой моторики. Знакомство с характерными признаками, осенними месяцами, погодой данного времени года Знакомство с частями суток, с их последовательностью Похолодание, листопад, осадки, сентябрь, октябрь, ноябрь День, ночь, вечер, утро; сегодня, вчера, завтра, позавчера, послезавтра Формирование знаний о сезонных явлениях, развитие речи, развитие наглядно-образного мышления Знакомство с классом Доска, парта, Развитие навыков пространственной Развитие речи, развитие мышления ЛПЗ. Слово. Развитие навыков каллиграфии. одноклассник, учитель ориентировки Коррекция мелкой моторики. 11/10 «Зрительный диктант» ЛПЗ. Числовой ряд от 1 до 10. Определение порядка при счете, количества предметов. По порядку Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений 14/10 «Сказка про язычок». ЛПЗ. Моя семья Родители, родственники Развитие речи, развитие внимания к окружающим людям 19/10 «Что ты видишь?» ЛПЗ. Предложение. Формирование знаний и представлений о членах семьи Закрепление знание правила написания предложения. Начало, конец предложения. 25/10 «Запомни цвета» ЛПЗ. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. «Что это?» ЛПЗ. Рисование прямых линий Понятия: сложить, вычесть, плюс, минус. Сложить, вычесть, плюс, минус. Развитие зрительного восприятия, внимания, формирование знаний правил русского языка. Развитие речи, расширение математических представлений. Вертикальные и горизонтальные прямые линии Прямая линия Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений «Волшебный мешочек» ЛПЗ. Различие слов, отвечающих на вопросы кто? и что? «Запомни картинки» ЛПЗ. Прямоугольник Формирование навыка тактильно узнавать предметы Много, гладкий, живой и неживой предмет Развитие мелкой моторики, развитие тактильного восприятия. Формирование навыков грамотного письма. Знакомство с геометрической фигурой круг Прямоугольник, прямоугольный Части и целое Обобщающее занятие. Формирование навыка узнавать предмет по части и собирать из частей целый предмет Целый, часть Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений Развитие целостного и дифференцированного восприятия, развитие зрительного внимания, развитие наглядно-образного мышления 26/11 28/11 1/11 2/11 II четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология 15/11 «Запоминание предметов» ЛПЗ. Числа от 10 до 16. Десять, десятый и т.д. 18/11 «Шнуровки» ЛПЗ. Большая буква в именах и фамилиях людей 22/11 «Порядок предметов». ЛПЗ. Числовой ряд. 25/11 «Зверь по клетке» ЛПЗ Правописание парных звонких и глухих согласных. Состав числа, порядок числа, соотнесение с предметами, написание Формирование умения шнуровать, завязывать, заплетать. Формирование навыков грамотного письма. Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Элементы строчных, заглавных букв: крючки, петли 30/11 «Порядок картинок». ЛПЗ. Числовой ряд от 16 до 19. «Лица людей». ЛПЗ. Правописание парных согласных. «Угадай, какой формы?» ЛПЗ. Число 20 Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Подбор проверочных слов Анализ открытых и закрытых слогов. Числовой ряд Написание. Единицы, десятки. «Угадай, какого цвета?» ЛПЗ. Различение при письме и произношении Ж –Ш Различать и выделять на письме ж-ш Снегопад, гололёд, снежный покров, декабрь, январь, февраль 2/12 7/12 9/12 Бант, шнурок, узел Имена людей, клички животных Присчитывание, отсчитывание Звонкие и глухие согласные Родственные слова Содержание коррекционнопедагогического процесса Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие мелкой моторики рук, развитие координации движений. Заучивание правил правописания. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие зрительного внимания и зрительного восприятия, развитие зрительно-моторной координации, формирование пространственной ориентировки на листе бумаги при написании в тетради. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Эмоциональное воспитание Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Формирование звукопроизношения, развитие речи, развитие наглядно-образного мышления 13/12 «Что больше(меньше)?» ЛПЗ. Нахождение суммы и остатка. Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Плюс, минус Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций 14/12 «Опиши предмет» ЛПЗ. составление рассказа «Зимние забавы». «Куда улетел шар?» ЛПЗ. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. «Определение расположения предмета». ЛПЗ. Различение парных согласных З-С Формирование знаний о зимних видах спорта, о детских играх зимой Состав числа, порядок числа,, решение примеров. Снеговик, санки, лыжи, коньки Развитие воображения, развитие речи, расширение и уточнение словарного запаса Увеличить, уменьшить. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Анализ написания букв. Дифференциация свистящих и шипящих согласных. Коза,коса, кожа, кошка. Развитие пространственной ориентировки, развитие глазомера. Формирование правильного звукопроизношения, написания букв. «Спрячь зайца» ЛПЗ. Решение и сравнение задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на». Сказка «Колобок». ЛПЗ. Твердые и мягкие согласные Составные части задачи. Условие, вопрос, решение. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Уметь составлять и записывать слова с гласными Твердые и мягкие согласные Развитие речи, развитие воображения, развитие мелкой моторики рук, развитие координации движения. Закрепление правил. 28/12 «Дорисуй девятое». ЛПЗ. Чтение слогов. Формировать умение складывать звуки в слоги Ау, уа, мама, ум, му-му, ам. 30/12 Обобщающее занятие. ЛПЗ. Написание слогов. Знакомство с видами одежды, уход Женская, мужская, детская, домашняя, выходная Сенсорное развитие, развитие кругозора, развитие словаря, развитие нагляднообразного мышления Развитие речи, расширение словаря, социально-бытовая ориентировка Содержание работы Терминология 16/12 20/12 21/12 23/12 III четверть Дата Тема занятия Содержание коррекционно- 13/01 педагогического процесса Формирование математических представлений, развитие мыслительных процессов, развитие памяти Формирование навыков грамотного письма. Коррекция мыслительных процессов. «Продолжи числовой ряд» ЛПЗ. Переместительное свойство сложения «Графический диктант» ЛПЗ. Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце слов. «Сходство и различие». ЛПЗ. Нахождение разности «Исключи лишнее». ЛПЗ Названия предметов, отвечающих на вопрос что? Сложение удобным способом. Слагаемые, сумма Знать , что- ь обозначать мягкость согласного звука на письме Осень, конь. Уменьшение числа на несколько единиц. Уменьшаемое, вычитаемое, разность Правильная постановка вопроса Что? Неживые предметы. «Зрительный диктант». ЛПЗ.Приемы сложения и вычитания. «Найди отличия». ЛПЗ. Употребление слов, обозначающих названия предметов. Овладение приемами сложения и вычитания. Приемы Анализ написания слов. Слова, обозначающие название предмета Уха, ухо, муха 14/01 «Зрительный диктант». ЛПЗ.Увеличение и уменьшение чисел. Приемы увеличения и уменьшения чисел на несколько единиц. Увеличить на… Уменьшить на… Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций 17/01 «Снежный ком» ЛПЗ. Названия предметов, отвечающие на вопрос кто? «Продолжи числовой ряд» ЛПЗ. Решение примеров на сложение и вычитание. «И мы…» ЛПЗ. Дифференциация Анализ написания слов. Слова, обозначающие название предмета Шишка, шапка, Саша, Маша, Женя, жук. Коррекция фонетико – фонематического слуха и восприятия. Уметь правильно ставить вопрос. Состав числа, порядок числа,, сложение и вычитание. Анализ написания слов. Слова, обозначающие Действия сложение и вычитание. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Дифференциация одушевленных и неодушевленных предметов. Умение 18/01 24/01 27/01 1/01 7/01 22/01 1/03 Луша, Алла, лампа, лодка Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Расширение и уточнение словарного запаса, развитие речи, развитие мышления Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Расширение и уточнение словарного запаса, развитие речи, развитие мышления слов, отвечающих на вопросы что? и кто? «Точки». ЛПЗ. Действия с числами в пределах 20. название предмета Состав числа, порядок числа,, действия с числами. Знаки плюс и минус. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций 10/03 «Дорисуй девятое». ЛПЗ. Строчная буквы ы, й «Продолжи числовой ряд». ЛПЗ. Решение задач в одно действие. Сом – сомы, ус – усы, оса - осы Условие, вопрос, решение, ответ Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов 14/03 Анализ написания букв й, ы. Пары слов. Отсутствие заглавной буквы Выделение главной мысли в задаче. Определение вопроса. 17/03 «Что перепутал художник?» ЛПЗ. Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов. Употребление слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов Один, много Формирование понятий один предмет, много предметов. Дифференциация понятий. 21/03 «Волшебный мешочек» ЛПЗ. Решение примеров. Шестнадцать, шестнадцатый 22/03 «Найди отличия». ЛПЗ. Большая буква в именах людей и кличках животных Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Подбор имён и кличек животных. Использование правил правописания. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие речи, развитие воображения, развитие мелкой моторики рук, развитие координации движений 23/03 «Продолжи логический ряд». ЛПЗ. Геометрические фигуры. Повторение пройденного. Обобщающее занятие. Закрепление знаний о геометрических фигурах Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник 7/03 24/03 Повторение понравившихся игр. анализировать. Фамилия, имя, отчество, кличка. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений Коррекция мыслительной деятельности, познавательных процессов. IV четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология 4/04 «Запутанные дорожки». ЛПЗ. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. «Фигурный рисунок» ЛПЗ. Действие и его название. Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Число, цифра Правильная постановка вопроса что делает? Действие предмета «Продолжи логический ряд». ЛПЗ. Прямой и обратный счет в пределах10. «Руки вместе». ЛПЗ. Предлог как отдельное слово «Волшебный мешочек». ЛПЗ. Разложение двузначного числа на десятки и единицы. «Исключи лишнее». ЛПЗ. Слова с непроверяемыми гласными. Состав числа, порядок числа,, соотнесение с предметами, написание Прямой, обратный счет. Предлоги – в, на ,в, с, из, у Предлоги Состав числа, порядок числа,, операции с числами. Знаки действия. Правописание словарных слов Словарь «Зрительный диктант» ЛПЗ. Простая арифметическая задача. «Кто как говорит?» ЛПЗ. Написание гласных в словах-родственниках Решение задач. Ответ задачи. Формирование навыков звукоподражания. Умение подбирать родственные слова. Закрепление навыков выполнения действия вычитания. Словарь, родственные слова. 7/04 11/04 14/04 18/04 21/04 25/04 28/04 2/05 «Качественные признаки предметов». ЛПЗ. Сложение, вычитание. Содержание коррекционнопедагогического процесса Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие пространственной ориентировки, развитие зрительно-ноторной координации, развитие мелкой моторики, развитие наглядно-образного мышления Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие мелкой моторики рук, развитие координации движений. Формирование навыков грамотного письма. Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Социально-бытовая ориентировка, расширение знаний об окружающем мире, расширение словарного запаса, развитие памяти, развитие речи Формирование математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие слухового внимания, развитие слухового восприятия Коррекция зрительного восприятия, сенсорное развитие Коррекция мыслительной деятельности. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток. 5/05 10/05 12/05 «Сходство и различие». ЛПЗ. Правила записи предложения «Точки». ЛПЗ. Геометрические фигуры Дифференциация предложений, их начало и конец. Закрепление знаний о геометрических фигурах Знаки препинания. Повторение пройденного. Обобщающее занятие. Формирование умения составлять рассказ по опорным словам, по сюжетным картинкам, исходя из собственного опыта Самостоятельно, подсказка 15/25/ 05 Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник Расширение знаний, развитие словаря, развитие мыслительных процессов, развитие памяти, развитие речи Развитие зрительного внимания, развитие зрительного восприятия, формирование элементарных математических представлений Развитие монологической речи, развитие мыслительных операций, развитие воображения, развитие зрительного внимания и восприятия Диагностическое обследование 3класс. I четверть Дата Тема занятия 1/16/ 09 19/09 21/09 Содержание работы Терминология Содержание коррекционнопедагогического процесса Диагностическое обследование «Найди отличия». ЛПЗ. РР. Осень Зарисовки на листе. Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий осенних месяцев, их последовательности Формирование навыков Сентябрь, октябрь, ноябрь Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря Право, лево, верх-низ Развитие пространственной ориентировки, 26/09 ЛПЗ. М.Ориентировка: правая, левая, верх, низ. Труд людей осенью. ЛПЗ. РЯ. Предложение. 3/10 «Зашифрованный рисунок». ЛПЗ. М.Впереди, сзади, между 6/10 «Школа». ЛПЗ. Ч.Чтение по слогам. «Исключи лишнее». ЛПЗ.М. Цифры от 1 до 10 10/10 19/10 «Дом» зарисовки. ЛПЗ. Геометрические фигуры. 20/10 «Найди отличия» ЛПЗ. Десяток «Угадай слово». ЛПЗ.РР. «Моя семья». 24/10 27/10 31/10 3/10 «Сходство и различие». ЛПЗ. Нумерация «Сгруппируй предметы». ЛПЗ. Словарь. Одежда, обувь «Муха». ЛПЗ. Двузначное число II четверть Дата Тема занятия пространственной ориентировки Формирование знаний о том, чем занимаются люди осенью Формирование навыков пространственной ориентировки развитие общей моторики Сборка урожая, жатва Развитие речи, пополнение словарного запаса Впереди, сзади, между Развитие пространственной ориентировки, развитие общей моторики Формирование знаний о школе Формирование математических навыков, стойких знаний цифр от 1 до 10, написание Формирование знаний о городе, улицах, доме, в котором живёшь, домашнем адресе Формирование навыков счёта десятками Формирование знаний и представлений о членах семьи Формирование знаний порядкового счёта Формирование знаний о видах одежды и обуви, их называние, назначение, уход за ними Формирование знаний двузначного числа Класс, парта, доска и т.д. Один, два, три, … девять, десять Развитие речи, пополнение словарного запаса, социально-бытовая ориентировка Развитие мыслительных операций, развитие математических представлений Город, улица, дом, адрес Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка Десяток Развитие вычислительных навыков, развитие мыслительных операций Развитие речи, развитие внимания к окружающим людям Двузначное число Развитие памяти, развитие мыслительных операций Содержание работы Терминология Содержание коррекционнопедагогического процесса Родители, родственники Первый, второй и т.д. Женская, мужская, детская, осенневесенняя, зимняя, летняя Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка 14/11 17/11 21/11 23/11 24/11 28/11 30/11 1/12 5/12 8/12 12/12 «Дорисуй девятое». ЛПЗ. М.Состав двузначного числа «Исключи лишнее». ЛПЗ.РЯ. Словарь. Овощи Формирование знаний состава двузначного числа 10-15 Формирование знаний об овощах Десять, одиннадцать и т.д. Развитие памяти, развитие мыслительных операций Картофель, морковь и т.д. «Что перепутал художник». ЛПЗ. М. Состав двузначного числа «Зрительный диктант». ЛПЗ. РР. Фрукты Формирование знаний состава двузначного числа 15-20 Формирование знаний о фруктах Пятнадцать, шестнадцать и т.д. Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словарного запаса, развитие речи Развитие памяти, развитие мыслительных операций «Запутанные дорожки». ЛПЗ. М.Единицы измерения «Найди отличия». ЛПЗ. РЯ. Овощи и фрукты разные продукты Формирование знаний о различных единицах измерения Формирование навыков классификации и дифференциации понятий овощи и фрукты Формирование знаний о единице длины см Лабиринты. ЛПЗ. М.Единицы длины. См «Снежный ком». ЛПЗ. Ч.Зима. Зимние забавы «Внимательный художник». ЛПЗ. М.Единицы длины. Дм «Продолжи логический ряд». ЛПЗ.РР.ПДД зимой «Зрительный диктант». Яблоко, груша и т.д. Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словарного запаса, развитие речи Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания Овощи, фрукты Расширение представлений об окружающее мире, пополнение словарного запаса Сантиметр Развитие мыслительных операций, развитие внимания, развитие памяти Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний зимних месяцев, их последовательность. Формирование знаний о зимних видах спорта, о детских зимних играх Формирование знаний об единице длины см Декабрь, январь, февраль, олимпиада Развитие речи, пополнение словарного запаса, развитие памяти Дециметр Развитие мыслительных операций, развитие внимания, развитие памяти Формирование знаний безопасности на дорогах в зимнее время года Формирование знаний Гололёд Расширение кругозора, развитие реи, социально-бытовая ориентировка Двадцать один, Развитие памяти, развитие мыслительных ЛПЗ.М. Второй десяток состава двузначного числа 20-29 Формирование знаний о жизни зверей и птиц в зимнее время года, формирование знаний как им помочь двадцать два и т.д. операций Кормушка Развитие речи, социально-бытовая ориентировка, социализация личности 15/12 «Что перепутал художник?». ЛПЗ. РЯ.Жизнь зверей зимой 19/12 Шнуровочки ЛПЗ.М. Сложение чисел. Формирование умения заплетать, завязывать, шнуровать Бант, шнурок, узел Развитие мелкой моторики рук, развитие координации движений 22/12 «Составление рассказа». ЛПЗ. Ч.Деревья Клён, тополь и т.д. 26/12 «Продолжи логический ряд». ЛПЗ. М.Числа 11, 12, 13 «Найди отличия». ЛПЗ. РР.Комнатные растения Формирование знаний о деревьях, их названия, польза, уход Формирование знаний чисел 11, 12, 13 Одиннадцать одиннадцатый Социально-бытовая ориентировка, расширение кругозора, развитие словарного запаса Развитие памяти, развитие мыслительных операций Формирование знаний о комнатных растениях, их названия, польза, уход Бегония, фиалка и т.д. полив, питание Социально-бытовая ориентировка, расширение кругозора Содержание коррекционнопедагогического процесса Развитие памяти, развитие мыслительных операций Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря 29/12 III четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология 11/01 Лабиринты. ЛПЗ.М.Числа 14, 15, 16 «Сходство и различие». ЛПЗ.РР. Зима. Формирование знаний чисел 14, 15, 16 Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий весенних месяцев, их последовательности Формирование знаний чисел 17, 18, 19 Четырнадцать – четырнадцатый и т.д. Февраль Семнадцать – семнадцатый и т.д. Развитие памяти, развитие мыслительных операций Формирование знаний Капель, сосульки Расширение кругозора, развитие реи, 16/01 19/01 23/01 «Продолжи числовой ряд». ЛПЗ.М.Числа 17, 18, 19 Поиск ошибок в тексте. ЛПЗ.РЯ.ПДД весной «Исключи лишнее». ЛПЗ.М.Число 20. Состав чисел в пределах 20 «Зашифрованный рисунок». ЛПЗ.РР.Охрана здоровья безопасности на дорогах в весеннее время года Формирование знаний состава двузначного числа в пределах 20 Формирование знаний о способах здоровьесбережения 2/02 «Лабиринты». ЛПЗ.М.Углы 6/02 «Волшебный мешочек». ЛПЗ.Ч.Кукольный театр 9/02 «Сходства и различия». ЛПЗ.РР. Домашние животные 13/02 «Мозаика». ЛПЗ.РЯ.Пальчиковый театр «Найди отличия». ЛПЗ.РЯ.Инструменты 26/01 30/01 20/02 24/02 1/03 «Корректурная проба». ЛПЗ.М. Правило перестановки слагаемых «Исключи лишнее». ЛПЗ.Ч.Дикие животные 6/03 «Графический диктант». ЛПЗ. М.Форма 9/03 «Зашифрованный социально-бытовая ориентировка Одиннадцатый и т.д. Развитие памяти, развитие мыслительных операций Простуда Расширение представлений, социальнобытовая ориентировка, пополнение словарного запаса Формирование знаний об углах, их виды Тупой, острый, прямой Расширение математических представлений, развитие словарного запаса Формирование умения обращаться с ручным кукольным театром Формирование знаний о внешнем виде, питании, пользе, жизни совместно с человеком, уходе Формирование умения обращаться с пальчиковым театром Формирование знаний об инструментах, используемых на уроке Формирование знаний о перестановке слагаемых Персонаж, последовательность Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания, развитие координации движений Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов Слагаемое, сумма Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций Формирование знаний о внешнем виде, питании, пользе, местообитании, питании Формирование навыка дифференцировать предметы по форме Берлога, дупло Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов Круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный, овальный Основные цвета Развитие мыслительных операций, развитие памяти, формирование математических представлений Формирование навыка Выгул, кормёжка Персонаж, последовательность Линейка, циркуль Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания, развитие координации движений Развитие словарного запаса, социальнобытовая ориентировка Развитие мыслительных операций, развитие 13/03 15/03 20/03 22/03 23/03 рисунок». ЛПЗ.РР.Цвет «Запутанные дорожки». ЛПЗ. М.Равенства дифференцировать предметы по цвету Формирование знаний о равенствах спектра «Что перепутал художник?». ЛПЗ.РЯ.Знаки препинания. «Дорисуй девятое». ЛПЗ.М.Величина Закрепление правил написания знаков в конце предложений. Точка, восклицательный и вопросительный знак. Формирование навыка дифференцировать предметы по величине Большой, маленький, средний, больше, меньше Развитие мыслительных операций, развитие памяти, формирование математических представлений Поиск ошибок в тексте. ЛПЗ. Ч. Чтение изучаемых произведений. Обобщающий урок. Чтения текстов из программных произведений целыми словами. Повторение пройденного. Объяснение значений слов. Формирование навыков беглого и правильного чтения целыми словами. Больше, меньше, равно памяти, формирование математических представлений Формирование математических представлений, развитие вычислительных навыков Формирование выразительной речи, коррекция речевых навыков, связной речи. Коррекция памяти, мыслительных операций. IV четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология 3/04 «Поиск ошибок в тексте». ЛПЗ. РЯ. Зоопарк Зоопарк 6/04 «Внимательный художник». ЛПЗ. РР.Части тела «Продолжи логический ряд». ЛПЗ. М. Неделя «Исключи лишнее» ЛПЗ.Ч.Правила гигиены «Зашифрованный рисунок». Формирование знаний о животных, которые живут в зоопарке, их питание, уход за ними Формирование знаний частей тела человека Формирование знаний названий дней недели, их последовательности Формирование знаний гигиены Закрепление знаний о геометрических фигурах Понедельник, вторник и т.д. 10/04 12/04 17/04 Конечности, туловище и т.д. Гигиена Круг, квадрат, треугольник Содержание коррекционнопедагогического процесса Расширение представлений о жизни животных, развитие речи, пополнение словарного запаса Развитие представлений о себе, строении собственного тела, развитие навыков ориентироваться на схеме тела человека Расширение кругозора, пополнение словарного запаса, социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка, развитие мышления Формирование математических навыков, развитие умения обобщать и 19/04 24/04 27/04 3/05 8/05 11/05 15/05 ЛПЗ.М.Геометрические фигуры «Найди отличия». ЛПЗ. РЯ.Птицы «Графический диктант». ЛПЗ.М.Многоугольники «И мы…». ЛПЗ.РР. Насекомые «Зрительный диктант». ЛПЗ. М. Нумерация чисел в пределах 20 «Угадай слово». ЛПЗ.Ч. Моя мечта «Что перепутал художник?». ЛПЗ. РЯ. Путешествие по стране Обобщающий урок. ЛПЗ. РР. Лето 16/25/ 05 классифицировать Формирование знаний о птицах, их разнообразии, о строении тела Формирование знаний о многоугольниках Формирование знаний о насекомых, их разнообразии Ворона, сорока, крылья, хвост и т.д. Формирование знаний порядкового счёта до 20 Первый, десятый и т.д. Многоугольник Муха, комар и т.д. Формирование навыка составления рассказа самостоятельно Формирование знаний о Достопримечательность природе и достопримечательностях нашей страны Формирование знаний о Июнь, июль, август сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий летних месяцев, их последовательности Диагностическое обследование Расширение запаса знаний об окружающем мире, развитие речи, пополнение словарного запаса Расширение математических представлений, пополнение словарного запаса Расширение запаса знаний об окружающем мире, развитие речи, развитие памяти, пополнение словарного запаса Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие монологической речи, развитие мышления, развитие памяти Расширение кругозора, развитие воображения, развитие описательной стороны речи, развитие наглядно-образного мышления Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря 4класс. I четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология Содержание коррекционнопедагогического процесса 1/16/ 09 19/09 Диагностическое обследование «Продолжи закономерность». ЛПЗ. РР. Осень 22/09 Право, лево, верх-низ ЛПЗ. Зарисовки на листе. 26/09 Труд людей осенью ЛПЗ. Звуки и буквы. 29/09 Впереди, сзади, между. ЛПЗ. Состав числа. 3/10 «Зашифрованный рисунок». ЛПЗ.М. Впереди, сзади, между «Исключи лишнее». ЛПЗ. Цифры от 1 до 10 6/10 13/10 17/10 20/10 24/10 27/10 «Школа». ЛПЗ. Чтение по слогам. «Найди отличия» ЛПЗ. Десяток «Угадай слово». ЛПЗ.РР. «Моя семья». «Сходство и различие». ЛПЗ. Нумерация «Сгруппируй предметы». ЛПЗ. Словарь. Одежда, обувь Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий осенних месяцев, их последовательности Формирование навыков пространственной ориентировки Формирование знаний о том, чем занимаются люди осенью Формирование навыков пространственной ориентировки Формирование навыков пространственной ориентировки Формирование математических навыков, стойких знаний цифр от 1 до 10, написание Формирование знаний о школе Формирование навыков счёта десятками Формирование знаний и представлений о членах семьи Формирование знаний порядкового счёта Формирование знаний о видах одежды и обуви, их называние, назначение, уход за ними Сентябрь, октябрь, ноябрь Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря Право, лево, верх-низ Развитие пространственной ориентировки, развитие общей моторики Сборка урожая, жатва Развитие речи, пополнение словарного запаса Впереди, сзади, между Развитие пространственной ориентировки, развитие общей моторики Впереди, сзади, между Развитие пространственной ориентировки, развитие общей моторики Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять Развитие мыслительных операций, развитие математических представлений Класс, парта, доска и т.д. Десяток Развитие речи, пополнение словарного запаса, социально-бытовая ориентировка Развитие вычислительных навыков, развитие мыслительных операций Развитие речи, развитие внимания к окружающим людям Родители, родственники Первый, второй и т.д. Женская, мужская, детская, осенневесенняя, зимняя, летняя Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка 3/11 «Исключи лишнее». ЛПЗ. Обобщающее занятие. Повторение изученных игр. Развитие мыслительных операций, к II четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология 14/11 «Дом» зарисовки. ЛПЗ. Отработка техники чтения. Город, улица, дом, адрес 17/11 «Найди отличия» ЛПЗ. Десяток «Графический диктант». ЛПЗ.М. Многоугольники «И мы…». ЛПЗ.РР. Насекомые Формирование знаний о городе, улицах, доме, в котором живёшь, домашнем адресе Формирование навыков счёта десятками Формирование знаний о многоугольниках Формирование знаний о насекомых, их разнообразии «Зрительный диктант». ЛПЗ. М. Нумерация чисел в пределах 20 «Продолжи закономерность». ЛПЗ.РР. «Моя семья» Формирование знаний порядкового счёта до 20 Первый, десятый и т.д. Формирование знаний и представлений о членах семьи Родители, родственники Развитие речи, развитие внимания к окружающим людям 5/12 «Найди отличия». ЛПЗ.РЯ. Овощи и фрукты разные продукты Овощи, фрукты Расширение представлений об окружающее мире, пополнение словарного запаса 8/12 Первый, второй и т.д. 12/12 «Сходство и различие». ЛПЗ. Нумерация «Исключи лишнее». Одежда, обувь. ЛПЗ. Правописание. Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка 15/12 Аналитические задачи. Формирование навыков классификации и дифференциации понятий овощи и фрукты Формирование знаний порядкового счёта Формирование знаний о видах одежды и обуви, их называние, назначение, уход за ними Формирование знаний 21/11 24/11 28/11 1/12 Десяток Многоугольник Муха, комар и т.д. Женская, мужская, детская, осенневесенняя, зимняя, летняя Двузначное число Содержание коррекционнопедагогического процесса Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка Развитие вычислительных навыков, развитие мыслительных операций Расширение математических представлений, пополнение словарного запаса Расширение запаса знаний об окружающем мире, развитие речи, развитие памяти, пополнение словарного запаса Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций Развитие памяти, развитие мыслительных ЛПЗ. Двузначное число «Исключи лишнее». ЛПЗ. Птицы. Чтение целыми словами. «Дорисуй девятое». ЛПЗ.М. Состав двузначного числа «Зрительный диктант». ЛПЗ.РР. Фрукты двузначного числа Формирование знаний о птицах, их разнообразии, о строении тела Формирование знаний состава двузначного числа 10-15 Формирование знаний о фруктах 26/12 «Запутанные дорожки». ЛПЗ.М. Единицы измерения Формирование знаний о различных единицах измерения 27/12 «Составление рассказа». ЛПЗ. Ч.Деревья 29/12 «Продолжи логический ряд». Обобщающее занятие 19/12 22/12 23/12 Ворона, сорока, крылья, хвост и т.д. Десять, одиннадцать и т.д. операций Расширение запаса знаний об окружающем мире, развитие речи, пополнение словарного запаса Развитие памяти, развитие мыслительных операций Яблоко, груша и т.д. Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словарного запаса, развитие речи Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания Формирование знаний о деревьях, их названия, польза, уход Закрепление пройденного, повторение игр. Клён, тополь и т.д. Социально-бытовая ориентировка, расширение кругозора, развитие словарного запаса Развитие памяти, развитие мыслительных операций III четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология 12/01 «Продолжи закономерность». ЛПЗ..Число 14, 15, 16 «Снежный ком». ЛПЗ.Ч. Зима. Зимние забавы Формирование знаний чисел 14, 15, 16 Четырнадцать – четырнадцатый и т.д. Содержание коррекционнопедагогического процесса Развитие памяти, развитие мыслительных операций Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний зимних месяцев, их последовательность. Формирование знаний о зимних видах спорта, о детских зимних играх Декабрь, январь, февраль, олимпиада Развитие речи, пополнение словарного запаса, развитие памяти 16/01 19/01 23/01 26/01 30/01 2/02 6/02 9/02 13/02 16/02 20/02 27/02 Лабиринты. ЛПЗ.М. Числа 14, 15, 16 «Сходство и различие». ЛПЗ.РР. Зима, весна. «Продолжи числовой ряд». ЛПЗ.М. Числа 17, 18, 19 «Внимательный художник». ЛПЗ.М. Единицы длины. Дм «Продолжи логический ряд». ЛПЗ.РР.ПДД зимой «Внимательный художник». ЛПЗ. Весна. Отработка навыков чтения. «Мозаика». ЛПЗ. Число 17, 18, 19 «Сходство и различие». ЛПЗ.ПДД весной. Правописание. «Точки». ЛПЗ. Состав чисел в пределах 20 Поиск ошибок в тексте. ЛПЗ.РЯ. ПДД весной «Исключи лишнее». ЛПЗ.М. Число 20. Состав Формирование знаний чисел 14, 15, 16 Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий весенних месяцев, их последовательности Формирование знаний чисел 17, 18, 19 Четырнадцать – четырнадцатый и т.д. Февраль Развитие памяти, развитие мыслительных операций Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря Семнадцать – семнадцатый и т.д. Развитие памяти, развитие мыслительных операций Формирование знаний об единице длины см Дециметр Развитие мыслительных операций, развитие внимания, развитие памяти Формирование знаний безопасности на дорогах в зимнее время года Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий весенних месяцев, их последовательности Формирование знаний чисел 17, 18, 19 Формирование знаний безопасности на дорогах в весеннее время года Формирование знаний состава двузначного числа в пределах 20 Формирование знаний безопасности на дорогах в весеннее время года Формирование знаний состава двузначного числа в Гололёд Расширение кругозора, развитие реи, социально-бытовая ориентировка Март, апрель, май Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря Семнадцать – семнадцатый и т.д. Капель, сосульки Развитие памяти, развитие мыслительных операций Расширение кругозора, развитие реи, социально-бытовая ориентировка Одиннадцатый и т.д. Развитие внимания, памяти, развитие мыслительных операций Капель, сосульки Расширение кругозора, развитие реи, социально-бытовая ориентировка Одиннадцатый и т.д. Развитие памяти, развитие мыслительных операций чисел в пределах 20 пределах 20 2/03 «Зашифрованный рисунок». ЛПЗ.РР. Охрана здоровья Формирование знаний о способах здоровьесбережения Простуда Расширение представлений, социальнобытовая ориентировка, пополнение словарного запаса 6/03 «Лабиринты». ЛПЗ.М. Углы «И мы». ЛПЗ.РР. Охрана здоровья Формирование знаний об углах, их виды Формирование знаний о способах здоровьесбережения Формирование знаний об углах, их виды Тупой, острый, прямой Расширение математических представлений, развитие словарного запаса Расширение представлений, социальнобытовая ориентировка, пополнение словарного запаса Расширение математических представлений, развитие словарного запаса 9/03 Простуда 13/03 «Продолжи закономерность» ЛПЗ. Углы Тупой, острый, прямой 16/03 «Кукольный театр». ЛПЗ. Правописание. Формирование умения обращаться с ручным кукольным театром Персонаж, последовательность Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания, развитие координации движений 20/03 «Найди отличия».ЛПЗ. Чтение словами. Зоопарк Зоопарк Расширение представлений о жизни животных, развитие речи, пополнение словарного запаса 23/03 «Пальчиковый театр». Обобщающее занятие. Формирование знаний о животных, которые живут в зоопарке, их питание, уход за ними Формирование умения обращаться с пальчиковым театром Персонаж, последовательность Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания, развитие координации движений Содержание коррекционнопедагогического процесса Развитие словарного запаса, социальнобытовая ориентировка IV четверть Дата Тема занятия Содержание работы Терминология 3/04 «Найди отличия» ЛПЗ. Словарные слова. Инструменты «Внимательный художник». ЛПЗ. РР. Части тела Формирование знаний об инструментах, используемых на уроке Формирование знаний частей тела человека Линейка, циркуль 6/04 Конечности, туловище и т.д. Развитие представлений о себе, строении собственного тела, развитие навыков ориентироваться на схеме тела человека 10/04 13/04 17/04 20/04 24/04 27/04 «Продолжи логический ряд». ЛПЗ. М. Неделя «Исключи лишнее» ЛПЗ.Ч. Правила гигиены «Зашифрованный рисунок». ЛПЗ.М. Геометрические фигуры «Найди отличия». ЛПЗ. РЯ. Птицы «Запутанные дорожки». ЛПЗ. Правило перестановки слагаемых «Внимательный художник». ЛПЗ. Чтение словами. Дикие животные. Формирование знаний названий дней недели, их последовательности Формирование знаний гигиены Закрепление знаний о геометрических фигурах Понедельник, вторник и т.д. Формирование знаний о птицах, их разнообразии, о строении тела Формирование знаний о перестановке слагаемых Ворона, сорока, крылья, хвост и т.д. Берлога, дупло Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов Круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный, овальный Развитие мыслительных операций, развитие памяти, формирование математических представлений Гигиена Круг, квадрат, треугольник Слагаемое, сумма Расширение кругозора, пополнение словарного запаса, социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка, развитие мышления Формирование математических навыков, развитие умения обобщать и классифицировать Расширение запаса знаний об окружающем мире, развитие речи, пополнение словарного запаса Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций 4/05 «Графический диктант» ЛПЗ. Геометрическая форма Формирование знаний о внешнем виде, питании, пользе, местообитании, питании Формирование навыка дифференцировать предметы по форме 8/05 «Графический диктант» ЛПЗ. Величина. Строчные и прописные буквы. Формирование навыка дифференцировать предметы по величине Большой, маленький, средний, больше, меньше Развитие мыслительных операций, развитие памяти, формирование математических представлений 11/05 «Муха». ЛПЗ. Цвет 15/05 Итоговое занятие. Формирование навыка Основные цвета дифференцировать предметы спектра по цвету Повторение и закрепление игр, заданий, упражнений. Диагностическое обследование Развитие мыслительных операций, развитие памяти, формирование математических представлений Коррекция всех мыслительных операций. 16/26/ 05
