Загрузил Marie Petukhova

Педагоги-новаторы

реклама
Педагоги-новаторы
Вторая половина ХХ века в истории России известна как период «застоя» (1964-1986).
Застойные явления наблюдались в экономической и социальной сферах. «Застой» коснулся и
школу, в которой пытались скрыть недостатки системы образования и воспитания,
однообразность обучения, уравнительную систему оценки работы учителя и высокий академизм.
В то время господствовала так называемая авторитарно-императивная педагогика. Но период
застоя сменяется новым этапом истории- «перестройкой». И на фоне общественно-политических
изменений зарождается совершенно новая концепция педагогики сотрудничества.
Официальным днем рождения педагогики сотрудничества является 18 октября 1986 года.
Именно в этот день в Переделкино на даче писателя Анатолия Рыбакова, автора романа «Дети
Арбата» собрались 12 человек – Ш.Амонашвили, Л.Никитина, С.Соловейчик, С.Лысенкова,
В.Матвеев, Б.Никитин, В.Шаталов, В.Караковский, И.Волков, А.Адамский, Г.Алешкина, Е.Ильин.
Все участники всречи Два дня коллеги-единомышленники Шалва Амонашвили, Виктор Шаталов,
Александр Адамский, Борис Волков, Евгения Ильина, Владимир Караковский, Софья Лысенкова и
Борис и Елена Никитины делились друг с другом педагогическим опытом и свежими идеями.
Дискуссию записывали на магнитофон.
«Симон Львович Соловейчик оформил весь материал, мы внесли коррективы и затем
опубликовали 18 октября 1986 года в «Учительской газете» под названием «Педагогика
сотрудничества».
Мы назвали это тогда отчетом встречи учителей-новаторов. Но в народе прижилось
название «манифест».
Манифест педагогики сотрудничества прогремел по всему Советскому Союзу и не
только. Видимо, была какая-то внутренняя тяга учителей к чему-то другому, и это было
обусловлено не только педагогическими исканиями, но и теми противоречиями, перед которыми
стояли учителя вообще и учителя-новаторы в частности.
Это был внутренний бунт. Педагогика сотрудничества была новаторской, она
противостояла тому авторитаризму, который господствовал тогда в стране…» (Из интервью
Ш.А.Амонашвили)
Представители данного направления были названы педагогами-новаторами. Основная суть
их работы заключается в следующем: заинтересованность собственным предметом,
способность провести урок со стопроцентным участием учеников, умение любить и уважать
личность ученика с самых первых дней его нахождения в школе – это признаки истинного
учителя, педагога.
Педагогика сотрудничества – это совместная развивающая деятельность учителя и
ученика, основанная на взаимопонимании, чувствовании внутреннего мира другого человека, на
совместной работе и анализе получившихся результатов. Ученик является субъектом
деятельности. С учителем они – партнеры, сотоварищи. Учитель определяет каждого ученика не
по его знаниям, а по его отношению к учебе, труду, по его моральным качествам и ценностям.
Педагогика сотрудничества играет ведущую и ответственную роль по отношению к остальным
институтам воспитания: семья, социальное окружение. На первый план выдвигаются идеи
компетентного управления, сотрудничества с родителями, влияния на общественные и
государственные институты защиты детства, их общая забота о подрастающем поколении будущем всей страны.
Педагоги-новаторы искали новые, нетрадиционные методы и средства обучения,
разрабатывали интересные перспективные дидактические приемы, которые повышали
успеваемость учащихся.
Скачать