Выступление учителя начальных классов для методического объединения. Формирование познавательных интересов младших школьников.

Формирование познавательных интересов младших школьников
через подбор, разработку учебного материала и использование разнообразных форм работы
Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины,
но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет, это будет лишь видимость учебной деятельности.
Как же пробудить у детей желание "напиться" из источника знаний?
Как активизировать познавательный интерес? Над этой проблемой
настойчиво работают многие учителя, психологи. Так как учебно - познавательный интерес - один из критериев эффективности педагогического процесса. Развитие познавательного интереса учащихся представляет собой целенаправленный процесс, предусматривающий поиск путей и способов его организации через включение школьников в поисково - информационное, рефлексивно-корректировочное и творческое
направления учебной деятельности. Именно такой подход позволяет поставить личность ученика в центр образовательного процесса. В младшем школьном возрасте интерес вряд ли разовьётся до потребности, но
в этом возрасте формируется познавательный интерес к учебным предметам, выявляются наклонности к различным областям знаний. Развитие школьника будет более результативным, если он включен в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития, если учение у него вызывает положительные эмоции и доверительное взаимодействие с учителем. К учению школьника побуждает не один, а ряд
мотивов различного свойства:

учебно-познавательные (интерес к знаниям, познавательная потребность, любознательность)

непосредственно-побуждающие (яркость, новизна, занимательность, страх перед наказанием);

перспективно - побуждающие (чувство долга, ответственность)
В основе развития учебно - познавательного интереса учащихся находятся:

совместная деятельность через общение, сотрудничество, сотворчество;
1
создание условий для полноценного проявления и развития личностных
качеств ученика;

поисковая активность учащихся, проявляющаяся в их инициативности и самостоятельности;

умение решать самостоятельно познавательные задания, находить
выход из проблемных ситуаций;

эмоциональные проявления, вплетенные в познавательный интерес: удивление, чувство интеллектуальной радости, чувство успеха.
Для того, чтобы не пропало желание учиться, учителя начальных
классов на уроках применяют различные формы познавательной деятельности.
В этом возрасте одним из средств активизации познавательного интереса детей является игра. Игра побуждает учиться, стремиться узнать
новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в
суть явлений, рассуждать. Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание. Такие игры, как игры - наблюдения, познавательные игры, игры - путешествия, дидактические игры.
Игра - многофункциональное средство обучения, способное обеспечить
целостное развитие личности ребёнка. Одновременно воздействуя на
его интеллектуальную, эмоциональную и нравственную сферу. В дальнейшем обучении 1 - 4 классах игра продолжает присутствовать в учебном процессе. Постановка проблем, совместный поиск, игра и сказки
помогают открыть детское сердце, сделать пребывание на уроке радостным.
Для того, чтобы у детей не пропадало желание учиться учителя применяют различные формы развития познавательного интереса.
Экскурсии, часы общения, праздники, КВНы, викторины, конкурсы,
проектную деятельность, исследовательскую работу, факультативные
занятия - все это помогает поддерживать и формировать интерес к учению.
Ценность данных видов работ состоит в том, что они позволяют выйти не только за рамки учебных тем, но и закрепить материал, расширить
и углубить знания учащихся, ориентируя их на поиск дополнительных
источников информации. Кроме того, эти занятия построены в более
2
свободной, чем урок форме, позволяют развивать и творчество учащихся.
Интерес к изучению предмета является одним из важнейших эмоциональных факторов, способствующих усвоению знаний путем самостоятельных открытий, исследований, путем решения различных учебных
задач. Целенаправленность деятельности учащегося в учебном процессе
придает познавательному интересу продуктивный характер. В своей работе использую разные формы обучения, но постоянно помню о том,
что должно быть оптимальное соотношение между продуктивными,
творческими и репродуктивными методами при доминирующей роли
первых двух. Усвоение учащимися знаний происходит только в результате их собственной учебно-познавательной деятельности. В информационном веке добывание знаний из разных источников, их осмысление
и отбор становятся обязательным умением для любого человека, поэтому в обучении используются следующие активные приёмы обучения:
выполнения заданий на основе алгоритма (заполнение сравнительных
таблиц, составление опорных схем, кластеров, решение кроссворда, составление плана к тексту, изготовление модели, выполнение практических работ, моделирование логической цепочки, проблемные задания
(найди экологические ошибки в тексте) и т.д. Решение данных заданий
требует переноса знаний в нестандартную ситуацию, помогает формировать на их основе прочные практические навыки, развивает познавательный интерес к предмету.
При изучении нового материала используется следующая типология
уроков: урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-диалог, урокпрактическая работа.
При закреплении и обобщении изученного материала используются:
урок-соревнование, урок-игра, урок-аукцион знаний, урок-викторина.
С целью контроля эффективны: урок-зачет, урок-диагностики знаний.
Основными условиями, при которых возникает интерес к знаниям
являются:
1.Такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и "открытия" новых знаний, решает задачи проблемного характера.
3
2.Учение должно быть разнообразным. Особая доверительная атмосфера обучения.
И в том и в другом случае происходит преобразование способов
деятельности, реально оцениваемых её результатов. Эта характеристика
деятельности обладает как внешними, так и внутренними побуждениями учения, укрепляющими познавательный интерес.
Говоря о развитии познавательного интереса необходимо назвать
и олимпиады, интеллектуальные марафоны, турниры знатоков, т.е. все
аспекты внеклассной работы по предметам, в которых учащиеся не
только принимают активное участие, но и занимают призовые места.
4