Событие причастно вечности, мероприятие всегда временно. «Человек должен делать своё время», а не время должно становится его хозяином. Разберёмся подробнее в этом тезисе, одновременно ставя задачу развести понятия «воспитание событиями» и «воспитание мероприятиями». Жизнь человека, обусловленная целями, мечтами, планами, надеждами наполнена со=бытиями, которые и являются, по большому счёту, элементарными единицами вечности. Событие – явление настоящее (а не «понарошечное»). Оно обладает свойством длиться в настоящем. И именно оно объединяет в себе действие настоящего, опыт прошедшего и мечты (цели) будущего. Человек без цели, без мечты пуст, у него нет настоящего, жизнь его не наполнена событийностью, а, стало быть, он не накапливает мудрости и опыта. И тогда эта пустота заполняется либо скукой, либо суетой. Вместо событий жизнь либо заполняется бесцельными поисками развлечений и удовольствий (и в таком случае мы говорим, что время убивается или транжирится – а это и есть суета), либо не заполняется (тогда время тянется и волынится – а это есть скука и тоска). В этом случае жизнь человека описывается общеизвестной формулой: «Есть только миг между прошлым и будущим, именно он называется жизнь». Говоря о педагогике, в этом случае воспитание сводится к задаче повышения занятости, охвата, задействованности, надзора за ребёнком. Жизнь ребёнка взрослые пытаются занять (а не заполнить) мероприятиями, цели которых известны и ясны (если ясны!) только взрослым. Эти цели не прожиты, не прочувствованы ребёнком, они «спущены» взрослыми, они ими навязаны, а, как уже говорилось, навязанные цели освобождают от ответственности за их достижение. В этом, на наш взгляд, и есть разница между воспитанием событиями (они наполнены смыслом, так как их цели ясны и приняты ребёнком, а, значит, порождают опыт и мудрость) и воспитанием мероприятиями (их цели либо не ясны, либо навязаны ребёнку, а смысл ясен лишь взрослым; их отбывают, а не проживают). Под мероприятием подразумеваются массовые, организованные взрослыми «сверху» формы работы, которые призваны оказывать прямое воспитательное воздействие на участников. В них проявляют активность немногие, а большинству отводится роль зрителя-слушателя (лекция, митинг, концерт, линейка, собрание). Само по себе данное понятие не несет оценочной нагрузки, однако в современных условиях словосочетание «воспитательное мероприятие» вызывает у многих ассоциацию с формальным отношением к тому, что требуется провести (чаще всего для отчета перед вышестоящими органами). Воспитательное дело основано на общих интересах и потребностях его участников. Оно обычно направлено на решение значимой для жизни коллектива проблемы и требует для своей организации и проведения приложения совместных усилий, а также общего подведения итогов. Смысловое понимание воспитательного дела в отечественной педагогике тесно связано с понятиями «общественная польза», «забота», «радость». Событием в воспитательном процессе может стать некая значимая, спонтанно возникшая или специально «сконструированная» ситуация, которая обеспечивает ее участникам своеобразный «психологический прорыв», выход за пределы существующего жизненного опыта. Событие происходит как встреча духовных миров его участников, которая объединяет их в ценностно-смысловом и эмоциональном отношении Английское слово «еvEnt» означает событие. Есть ещё одно понятие «тЕйлорин» в переводе с английского означает «сколько закройщиков, столько и фасонов». Описать до мельчайших деталей каждое воспитательное событие невозможно. И, мы не в состоянии это сделать. Объять необъятное в области воспитания, а также ответить на все потребности теории и практики воспитания детей и молодежи – невозможно. • • • С какими сложностями вы встречаетесь при подборе и написании воспитательных мероприятий? Что делаете сейчас, чтобы детям на воспитательном мероприятии было интересно? Как думаете, чего не хватает в ваших сегодняшних действиях при подготовке к воспитательному событию? Сейчас немного практики. Перед вами листы формата А4. Положите их горизонтально перед собой. Давайте нарисуем пейзаж. Небо, горы, море, дерево. Этап 1. Контуры • Возьмите ручку или карандаш. Вначале поставьте точку в середине листа. Затем разделите пространство листа: на половине расстояния между точкой и нижней кромкой листа проведите горизонтальную прямую линию. Выше линии, но ниже точки нарисуйте ломаную, неровную линию. Это будет горный хребет. Этап 2. Формы. У подножия гор свободными штрихами нарисуйте лесные заросли. На переднем плане, сверху донизу, нарисуйте темный S-образный ствол дерева. От ствола нарисуйте Y- образные ветви, сужающиеся кверху Этап 3. Поддержка. Верхнюю часть листа оставьте белой: это будет небо. Легкой штриховкой отметьте линии гор, более сильной штриховкой – поверхность воды. Не заштриховывайте все пространство полностью. Этап 4. Детали. • Перпендикулярно стволу нарисуйте крону в виде трех темных неровных ярусов. Добавьте ещё ветвей. Затем плотно заполните нижнюю часть рисунка (это будет земля), кривыми линиями нарисуйте траву. Подпишите свой «шедевр» и поставьте дату. ВОТ ЭТО ДА! • • • • • Сколько на эту деятельность у Вас ушло времени ? Согласны ли вы с тем, что у вас получился шедевр? Что испытали при выполнении данной работы? Была ли это- ситуация-события? Сможете ли использовать данную технику в своей практической деятельности? В практической деятельности педагогу, классному руководителю, всем, кто занимается разработкой дизайна воспитательных событий, полезно чувствовать смысловую нагрузку между такими понятиями, как «мероприятие», «событие», «событийность». Задание 1. Самостоятельно проанализируйте два понятия «воспитательное событие» и «воспитательное мероприятие». Таблицу заполнить. Критерии анализа Воспитательное событие Замысел или идея Идет от самих детей Степень активности педагога Степень активности педагога низкая, Высокая степень выступает в роли помощника. активности. Педагог полностью берет на себя всю ответственность Педагог создает условие, у Внешний контроль. воспитанника появляется шанс стать постараться занять, всех самостоятельным. детей заполнить досуг, охватить какой-либо деятельностью Высокая. Совместное проживание Дети прослушивают, значимых событий. отсиживают, но не проживают. Высокий. Коллективная деятельность Низкий. Индивидуальная зависит о самоопределения каждого деятельность подчинена коллективной. Совместная деятельность педагога и Все тапы полностью ребенка разрабатывает сам педагог Самостоятельное приобретение Опыт не приобретается опыта. Опыт как личное достояние Педагогическая позиция Степень активности детей Уровень самостоятельности детей Разработка этапов деятельности Личностные приращения детей Воспитательное мероприятие Идет от педагога Цель педагога занятого «воспитанием мероприятием» сводится к тому, чтобы «заполнить досуг», «охватить» деятельностью. Мероприятия проводятся для детей и часто не становятся для них событием. Их отбывают, отсиживают, а не проживают. Кризис воспитания сегодня, отчасти, существует не потому, что воспитательной работы мало, а потому, что она – «не о том и не так». Воспитание имеет смысл, если оно наполнено настоящими событиями через обращение к памяти и опыту ребенка, к его мечтам, планам, надеждам. А как много скучного еще в нашем воспитании: лекции, традиционные мероприятия, стандартные беседы… Очень хочется напомнить определение из словаря В. И. Даля – «скука – тягостное чувство от косного, праздного, недеятельного состояния души; томленье бездействия». Носителем «события» становится многое: – совместная творческая деятельность детей и взрослых, превратившаяся в со-бытие, то есть в совместное проживание действительности (занятие на улице, в парке, необычная экскурсия); – просмотр и обсуждение кинофильма, театрального спектакля, прочитанной книги или цитаты, события, которое случилось в мире, все, что поможет неожиданно найти ответ на важный вопрос для личностного роста, поиска нравственного решения; – встреча с интересными взрослыми – мастерами своего дела, успешными в жизни, дизайнерами, артистами, учеными, музыкантами, кинологами, скалолазами, с директором Дворца; – встреча со сверстниками, например, на бинарных учебных занятиях и возможность в тесном общении глубже узнать природу творчества; – выход с благотворительной миссией (концерт, спектакль, мастер-класс) в детский дом, больницу и др. Для того чтобы воспитание событием достигло цели, его, вопервых, не надо проводить часто, чтобы оно не стало привычным, во-вторых, его надо планировать и готовить. В-третьих, идеально, если события будут касаться непосредственно жизненных событий детей определенного возраста (как элемент кейстехнологии). Задание 2. Обратите внимание на экран. Перед нами слово СО-битие, где бытие – быть/жить значит взаимодействовать со средой. Вспомните все слова, где есть приставка СО. СОзерцание СОсредоточение СОотнесение СОизмерение СОпоставление СОмнение СОчувствие СОпереживание СОстрадание СОучастие СОдействие СОзнание СОтрудничество СОвершенствование СОгласие СОсуществование СОпротивление СОперничество СОстязание СОревнование СОхранение СОблюдение СОгласование СОподчинение СОуправление СОобщение СОпровождение Абстрактная категория «со-бытие» обретает конкретное содержание именно в таком ряде понятий Событийный подход отлично работает на сплочение детского коллектива, на развитие творческого потенциала детей. Это возможность плодотворного взаимодействия детей разных возрастов. Формы и методы работы на основе событийной технологии не новы: круглый стол, деловая и ролевая игра, марафон, творческий сбор, мозговой штурм, аукцион идей, пресс-центр, театрализация, мастерская, интеллектуальная игра, путешествие, дискуссия и др. Продвинутые педагоги все больше используют интерактивные технологии, стимулируя дискуссии, современные игры, элементы онлайн-образования по типу «перевернутый класс». Методической основой организации деятельности на основе событийности может служить: – «сквозная технология КТД», в основе которой лежит коллективное творческое дело (по системе В. А. Караковского, А. Н. Тубельского); – технология проектирования, имеющая свои этапы реализации: идея – гипотеза – поиск путей решения – определение средств и методов достижения цели – погружение в деятельность – результат; – технология педагогической мастерской, где предполагается погружение и проживание ситуации, проблемы. Позвольте привести цитату М. Казиника, скрипача, музыковеда, педагога: «В моей школе любой учитель начинает с неожиданного, непривычного. Это принцип отстранения. Как только учитель приходит на урок и говорит: «Великий русский писатель Достоевский…», внимание у детей ослабляется – лучше почитать какой-нибудь детектив. Мысль о том, что Достоевский – великий, должна родиться в конце урока у самих детей». Событийный подход к обучению и воспитанию дает большие возможности и перспективы для педагогов, его потенциал огромен. Задание 3. Каждая группа может сейчас стать соучастником события, которое придумает сама. Вам заданы определенные параметры. 1 и 2 группа – событие внутри класса с учащимися 3 и 4 группы – событие с родителями 5 и 6 группы – событие с коллегами 7 и 8 группы – общешкольные события Событийный подход в воспитании заключается во взгляде на воспитательный процесс как на единство ярких, запоминающихся событий в жизни ребенка и повседневности с ее будничными, но не менее важными делами. Реализация событийного подхода предполагает наличие в школьной жизни эмоционально насыщенных, незабываемых дел, которые были бы как коллективно, так и индивидуально значимы и привлекательны. Событие случается только в рамках со-бытия ребенка cо взрослым, с другими детьми. Поэтому событийный подход рассматривает воспитание как совместное бытие взрослых и детей, их взаимодействие и сотрудничество. Основная функция совместного бытия – развивающая. Педагогическое событие (Д.В. Григорьев) – момент реальности, в котором происходит развивающая, целе - и ценностноориентированная встреча взрослого и ребенка (их со-бытие). Взрослые, встречаясь с детьми, удерживают в своем сознании и деятельности цели воспитания подрастающего поколения, а дети самостоятельно, свободно и ответственно выбирают со-трудничество с взрослыми как режим их совместной деятельности. Момент реальности (время существования) педагогического события может быть кратким и длительным. Задание 4. В ноябре месяце наша школа станет главным героем большого события – 45-летие со дня основания. Каким вы видите это долгожданное событие? Предложите ваше видение этого события.
