Воспитательная система детского домаx

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ДЕТСКИЙ ДОМ №12»
СЕМИНАР
Тема: «Воспитательное мероприятие как
событие и педагогическое действие»
Амурск
2014
Что представляет собой сегодня современный детский дом?
В современном детском доме происходят два взаимосвязанных, но в то,
же время таких разных процесса: воспитание и социализация.
А кто мне скажет, чем эти процессы отличаются?
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙД
Воспитание
социализация
Воспитание - это целенаправленный
процесс
Воспитание
дискретный
процесс
(прерывный), т.е.осуществляется в семье,
дошкольном
учреждении,
общеобразовательной школе, в учреждении
дополнительного образования и т. д.
Воспитание осуществляется здесь и сейчас
конкретными субъектами воспитания
Социализация - процесс стихийный
Социализация – процесс непрерывный
Социализация осуществляется всю жизнь,
начиная с рождения и не прекращаясь на
протяжении всей жизни.
В нашем детском доме оба эти процесса проходят, т.е. мы можем
сказать, что наше учреждение это целостный социальный организм,
работающий на основе взаимодействия основных компонентов воспитания,
т.е.
мы,
выстраиваем
не
воспитательный
процесс,
а
работаем
в
воспитательной системе.
Воспитательная система это способ организации жизнедеятельности
и воспитания членов сообщества, представляющий собой целостную и
упорядоченную
совокупность
взаимодействующих
способствующий развитию личности
и
компонентов
и
коллектива. (Новикова Л.И,
Караковский В.А, Селиванова Н.Л.)
Функции воспитательной системы
развивающая,
направленная
на
стимулирование
и
поддержку
положительных изменений в личности ребенка, педагога, родителя, на
обеспечение развития коллектива и всего ОУ;
интегрирующая, содействующая соединению в одно целое ранее
разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;
регулирующая, связанная с упорядочением педагогических процессов
и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и
педагогического коллективов;
защитная,
направленная
на
повышение
уровня
социальной
защищенности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных
факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;
компенсирующая,
предполагающая
создание
условий
для
компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении
жизнедеятельности ребенка;
Документом в котором описана воспитательная система является
программа воспитания.
За основу любой работы ОУ берутся две основные составляющие – это
проблема и государственный заказ.
ГОСУДАРСТВЕННЫ
Й ЗАКАЗ
ПРОБЛЕМА
ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ
ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ
ПЛАН РАБОТЫ
Итак, программа развития разработана и в соответствии с ее целями
разрабатывается программа воспитания, т.е. тот документ, который
описывает воспитательную систему ОО.
Затем на основании Программы
воспитания разрабатывается годовой план ОО и на основании этого плана
разрабатывается план работы в каждой конкретной группе.
Мы знаем, что за основу любого плана берется три составляющие:
1.воспитание в процессе обучения;
2.внеурочная деятельность;
3.внешкольная деятельность.
Мы понимаем, что процесс обучения протекает через урочную
деятельность, внешкольная деятельность это посещение нашими детьми
разнообразных секции, кружков и студий, а через, что мы можем проследить
внеурочную деятельность.
Каждый из нас знает, что воспитательное мероприятие — это одна из
организационных форм, широко используемых в воспитательной работе
учреждения, но каждый ли из вас знает, что помимо мероприятия он и его
участники проживают наполненное воспитательное событие смыслом и
значимостью для участников процессуального действа. Понятность, для чего
это событие делается – есть результат (продукт деятельности).
В практической деятельности педагогу и всем,
разработкой дизайна воспитательных событий,
кто занимается
полезно чувствовать
смысловую нагрузку между такими понятиями, как
«мероприятие»,
«событие», «событийность».
Сейчас я вам предлагаю, самостоятельно проанализировать два
понятия «воспитательное событие» и «воспитательное мероприятие» и
заполнить таблицу. (Выдается рабочий лист)
Критерии анализа Воспитательное событие
Воспитательное
мероприятие
Замысел или идея
Наполнение
события
значимостью
процессуального
для
смыслом
и Ставиться
участников цель
воспитательная
для
проведения
действа. мероприятия, которая может
Понятность, для чего это событие быть
не
значима
для
делается – есть результат (продукт участников
деятельности)
Степень
Педагог является сопровождающим, Педагог наиболее активен,
активности
наблюдателем,
консультантом
по ведёт
ведущую
роль
по
педагога
необходимости (запросу) участников своему замыслу
события
Педагогическая
Непрямое воздействие
Прямое
позиция
воздействие
на
участников мероприятия
Степень
Только
активная
деятельность, Могут быть активны или
активности
«пропускание» сущности через себя
детей
пассивны
(как
правило),
формальное отношение
Уровень
Самостоятельность как полная, так и Полная
самостоятельности
под
детей
сопровождение) преподавателя
Разработка этапов
Совместная
деятельности
корректировка по ходу деятельности
Личностные
На
приращения детей
приращение
наблюдением
Общее
(консультация, невозможна, под контроль
разработка
личном
самостоятельность
опыте,
личных
воспитателя (учителя)
этапов, Предлагается готовый план
мероприятия
получает На опыте других, может
компетенций. принимать
подведение
самооценка и оценка в группе.
итогов: данный
Трудно
или
опыт
отвергать
для
оценить
себя.
уровень
приращения
И так, а сейчас давайте проверим, насколько точно вы смогли
проанализировать эти два понятия.
Таким образом, мы можем сказать, что Событием в воспитательном
процессе может стать некая значимая, спонтанно возникшая или специально
«сконструированная»
ситуация,
которая
обеспечивает
ее
участникам
своеобразный «психологический прорыв», выход за пределы существующего
жизненного опыта.
Давайте рассмотрим пример воспитательного события – ФЕСТИВАЛЬ.
К.П.Н. О. В. Миновская говорит о том, что важной составляющей
фестиваля является его Открытие – яркий запуск и Закрытие –
своеобразная эмоциональная и содержательная точка.
Эмоциональная
линия
события
предполагает
развитие
по
нарастающей, может обладать несколькими пиками, но самыми высокими
из них должны быть открытие и закрытие.
Причем эмоциональный накал закрытия превосходит атмосферу
открытия. Именно открытие и закрытие задают атмосферу праздника.
Следовательно, площадка для их проведения должна вместить всех
желающих, яркость и содержательность музыкального и художественного
оформления позволит создать необходимый настрой. Все выступления
участников требуют качественной подготовки, здесь же предполагается
произнесение приветственных и поздравительных речей. Особой задачей
открытия является ориентирование участников в предстоящем событии,
для чего оглашается расписание и режим работы в течение подготовки к
фестивалю, готовятся площадки и участники мероприятий.
Следующий
важный
компонент
фестиваля
–
работа
демонстрационных площадок, где воспитанники и педагоги могут
представить результаты своего социального, художественного, научного
творчества.
Оптимальными для этого формами могут стать выставки и
видео презентация.
Еще один участник воспитательного события – это гости. Гостями
могут стать любой член общества.
Наличие гостей на фестивале подтверждает тот факт, что мы открыты
для сотрудничества.
Важным моментом, является оформление итогов праздника. Оно
создает некий шлейф последействия по завершению праздника: обмена
впечатлениями о произошедшем, осмысления достижений, рождения новых
идей. Итоги праздника могут быть оформлены в виде стенда, газеты.
Продуктивной формой является коллективный просмотр видеозаписей
праздника.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что воспитательное событие
состоит из:
-
Подготовительного
этапа
–
концепция,
и
нарастающая
эмоциональность;
- ОТКРЫТИЕ, признаком которого является яркий запуск;
- Само мероприятие, где гости и все участники не должны
разочароваться в тех ожиданиях, которые они ожидают от него;
- ЗАКРЫТИЕ - своеобразная эмоциональная и содержательная точка.
Причем эмоциональный накал закрытия превосходит атмосферу открытия;
-
Оформление
итогов
праздника
-
шлейф последействия по
завершению праздника.
Сейчас я предлагаю вам самим разработать свое воспитательное
событие в форме интеллектуальной карты. Что такое Интеллект-карты
(«умственные карты», «карты ума», «карты памяти», «ментальные карты»,
«схемы мышления» или «Mind Maps»). Внешне это напоминает ...нейроны
головного мозга во взаимосвязи. предприимчивый британец Тони Бьюзен
переработал этот метод, назвал его «Mind Maps», что в переводе звучит как
«Интеллект-карты» и использовал для создания ряда компьютерных
программ. Параллельно и в России была разработана подобная теория
(Г.П.Мельников и П.Г.Кузнецов) и в дальнейшем усовершенствована
Г.П.Щедриковским до ее практического применения в организационно –
деятельностных играх.
Суть карты заключается в следующем: берется какая-то определенная
основная тема, а затем от нее, как лучи от солнца или ветви от ствола дерева,
строятся различные идеи, так или иначе связанные с основной темой.
Устанавливаются также связи между различными ветвями. Каждая новая
идея (ветвь) становится исходной точкой для продолжения этого процесса, то
есть вновь от нее отходят связанные с ней идеи. В принципе, этот процесс
может быть бесконечным. Вот некоторые простые правила, которые
описывают такой процесс мышления.
1.Берем лист бумаги формата А4 или А3 и цветные карандаши, ручки
или фломастеры.
2. Кладем лист горизонтально и в его центре картинкой или однимдвумя словами обозначаем основное понятие или анализируемую проблему
(фестиваль, отдых летом, здоровый образ жизни, и т.д.) Обводим это понятие
в рамку или в кружок.
3. От центрального объекта рисуем в разные стороны ветви —
основные связанные с ним понятия, свойства, ассоциации, аспекты. Ветви
рисуем цветными. Подписываем каждую одним-двумя словами, разборчиво,
желательно даже печатными буквами. Рисуя интеллект-карту, применяем,
как можно больше цветов и как можно чаще используем рисунки.
4. От каждой ветви рисуем несколько более тонких веточек — развитие
ассоциаций, уточнение понятий, детализация свойств, конкретизация
направлений.
5.Смысловые блоки отделяем линиями, обводим в рамку (не забываем
про цвета).
6.Связи между элементами интеллект-карты показываем стрелками
(тоже разного цвета и толщины).
Итак, резюмируем: вы начинаете с основной темы, задаете наиболее
важные общие идеи, относящиеся к ней, и располагаете их как ветви вокруг
нее, а затем развиваете эти темы в под-ветви (ветви 2, 3 и т.д. порядков), на
которых помещаете ваши идеи или ключевые слова.
Работа с
банком соц.
партнеров
Интеллект-карты
Представле
ние проекта
СОЗДАНИЕ
ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ
План
РАБОТА С
ПАРТНЕРАМИ
РАБОТА С
ПЕДАГОГАМИ
СОЗЫВ
САМОУПРАВЛЕН
ИЯ
ВОВЛЕЧЕНИЕ В
КОНКУРСЫ
ВОВЛЕЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Работа в группах. Разработка «воспитательного события», защита своей
интеллектуальной карты
Рабочий лист участника семинара
Задание 1. Самостоятельно проанализируйте два понятия «воспитательное событие» и
«воспитательное мероприятие». Таблицу заполнить.
Критерии анализа
Воспитательное событие
Воспитательное
мероприятие
Замысел или идея
Степень
активности
педагога
Педагогическая
позиция
Степень
активности
детей
Уровень
самостоятельности
детей
Разработка этапов
деятельности
Личностные
приращения детей
Задание №2. Разработать
интеллектуальных карт.
«воспитательное
событие»
Спасибо за внимание.
используя
технологию