Tребования к образовательной программе

РЕКОМЕНДОЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ
программы дополнительного образования детей
Программа – это комплекс операций (мероприятий), увязанных технологически,
ресурсно, организационно и обеспечивающий достижение поставленной цели. (Поспелов
Г.С)
Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, содержащий
педагогическую концепцию в соответствии с поставленными целями предпринимаемой
деятельности с указанием средств, методов и технологий их реализации.
Учебная программа – краткое, систематизированное изложение содержания обучения по
определенному предмету, совокупность знаний, умений, навыков, подлежащих усвоению
обучающихся.
Образовательная программа должна быть ориентирована на:
 обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
 формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровня
образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
 интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
 формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
 воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
Цель – образ предполагаемого (прогнозируемого) результата. Дескриптивные
(описательные) модели результатов образования, становятся базой для построения
моделей обучения и воспитания, таким образом, цель является
фактором,
интегрирующим различные средства, действия, результаты в конкретную систему. Цель
должна полно и четко описывать проектируемый результат, быть напряженной, но
вполне достижимой.
Для достижения
главной цели
необходимо реализовать некие промежуточные,
второстепенные, подчиненные цели, так называемые цели – средства. Цели-средства
превращаются в точки контроля по достижению главной цели. Конкретизация цели
осуществляется в ходе определения задач.
Задача – это цель, для реализации которой не требуются цели-средства. Задачи служат
базой для построения программы реализации поставленной цели.
Задачи образовательной программы могут быть:
 обучающие;
 развивающие;
 воспитательные;
 мотивационные;
 социально-педагогические;
 обучающие;
 оздоровительные;
 эстетические и т.п.
Прогнозируемый результат – требования к уровню образованности выпускников, к
результатам образовательной деятельности.
В связи с этим, содержание дополнительной образовательной программы должно:
соответствовать:
 достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным
особенностям региона;
 соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному общему,
основному общему, среднему (полному) общему образованию);
 направленностям
дополнительных
образовательных
программ
(научнотехнической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной,
туристско-краеведческой,
эколого-биологической,
военно-патриотической,
социально-педагогической, социально-экономической, естественно-научной);
 современным образовательным технологиям, отраженных в принципах обучения
(индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и
методах обучения (активных методах обучения, дифференцированного обучения,
соревнованиях, экскурсиях и т.д.) методах контроля и управления образовательным
процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне
необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого
обучающегося в учебно-творческом объединении).
быть направлено на:
 создание условий для развития личности ребенка;
 развитие мотивации к познанию и творчеству;
 обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
 приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
 профилактику асоциального поведения;
 создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его
интеграции в системе мировой и отечественной культур;
 целостность процесса психического, физического, интеллектуального и
духовного развития личности ребенка;
 сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей;
 взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Примерные требования к образовательной программе
Структура образовательной программы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Обеспечение дополнительной образовательной программы
6. Список литературы.
Титульный лист
Управление образования Курчатовского района
Муниципальное учреждение дополнительного образования детей
Центр детского творчества
Утверждена НМС ЦДТ
Протокол № _________
от «___»________ 200_г.
зам. директора по НМР
_____________________
Ольшанченко Л.П
Название дополнительной
образовательной программы
возраст детей срок реализации –
Ф.И.О. , должность автора
Челябинск, 200_ г.
2. Пояснительная записка
В Пояснительной записке раскрывается:
 направленность образовательной программы;
 новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;
 отличительные особенности данной образовательной программы от уже
существующих;
 цель и задачи образовательной программы;
 возраст детей, участвующих в реализации данной программы, особенности
возрастной группы, стартовый уровень, необходимый для начала освоения
программы;
 сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса,
этапы), режим занятий;
 формы и методы обучения;
 прогнозируемые результаты и критерии их замера (что будут знать и уметь
обучающиеся, какие качества личности могут быть развиты и сформированы у
детей, каким образом и как часто это будет определяться);
 формы подведения итогов (выставки, конкурсы, соревнования, конференции и
т.д.).
3. Учебно-тематический план
№ п/п
Тема
1.
72.
Количество часов
всего
теория практика
Введение в образовательную программы
Итоговое занятие
Итого
4. Содержание образования (изучаемого курса)
Краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий).
5. Обеспечение образовательной программы (условия реализации).
 обеспечение методическими видами продукции (разработки игр, бесед, конкурсов,
конференций и т.д.);
 рекомендации по проведению практических и лабораторных работ, по постановке
экспериментов или опытов и т.д.);
 тематика опытнической или исследовательской работы; репертуарные планы и т.д.;
 диагностические методики (контрольные тесты, вопросы для проверки знаний и
т.д.)
 материально-техническое обеспечение (оборудование кабинета, необходимые
инструменты и материалы, технические средства обучения и т.д.).
6. Список использованной литературы*
*
По возможности представляется список литературы, рекомендованный для
обучающихся.