Спецификация иностранный языкx

Спецификация
заданий для проведения олимпиады по иностранному языку
1. Подходы к отбору содержания и разработке структуры олимпиадных заданий
Целью олимпиады по иностранному языку является определение уровня иноязычной
коммуникативной компетенции школьников. Основное внимание при этом уделяется
коммуникативным умениям в разных видах речевой деятельности (аудирование, чтение,
письмо, устное общение), а также языковой компетенции (лексические, грамматические,
орфографические, произносительные навыки). Социокультурные и компенсаторные
знания и умения проверяются опосредованно.
Олимпиада разделена на две части – письменная и устная.
Кодификатор элементов содержания
Говорение
Диалогическая речь
5 - 7 классы:



Диалог этикетного характера
Диалог-расспрос (осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями)
Диалог-обмен мнениями (выражать своё мнение по обсуждаемой теме, обращаться
за разъяснениями в случае необходимости)
8 – 11 классы: комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов)
Монологическая речь
5 – 7 классы: Продуцирование связных высказываний (описание, повествование,
характеристика).
8 – 11 классы: Самостоятельное связное высказывание с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение о фактах и
событиях, особенностях культуры своей страны и стран изучаемого языка).
Чтение
5 – 8 классы:


Понимание основного содержания несложных отрывков из произведений
художественной литературы.
Полное и точное понимание информации отрывков из произведений
художественной литературы.
9 – 11 классы:




Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научнопознавательного характера, отрывков из произведений художественной
литературы.
Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций
научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной
литературы.
Выборочное понимание необходимой информации из текста статьи, проспекта.
Понимание структурно- смысловых связей текста.
1
Аудирование
5 – 7 классы (длительность звучания одного текста до 2х минут).
Понимание на слух основного содержания несложных текстов монологического и
диалогического характера в рамках изучаемых тем.
8 – 11 классы (время звучания одного текста до 3 – 4х минут):

Понимание на слух основного содержания несложных текстов монологического и
диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления,
программы теле- и радиопередач, интервью, репортажи).
 Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях,
информационной рекламе.

Полное понимание текстов монологического и диалогического характера в
наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального
общения.
Письмо
5 – 7 классы: написание личного письма с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
8 – 11 классы:
 Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и
событиях своей жизни, с выражением своих суждений и чувств, описанием планов
на будущее и расспросом об аналогичной информации партнёра по письменному
общению .
 Описание событий, в том числе с выражением собственного мнения, суждения.
Языковой материал
Грамматическая сторона речи
 Коммуникативные типы предложений (утвердительные, вопросительные).
 Сложносочинённые предложения.
 Сложноподчинённые предложения.
 Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого.
 Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного и
страдательного залога.
 Модальные глаголы и их эквиваленты.
 Определённый, неопределённый и нулевой артикль.
 Местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределённые,
относительные, вопросительные.
 Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, а также исключения.
 Числительные количественные, порядковые.
 Предлоги места, направления, времени.
 Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности.
2
Лексическая сторона речи






Лексические единицы в рамках тематики программы основной и полной средней
школы.
Наиболее распространённые устойчивые словосочетания.
Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры страны изучаемого
языка.
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Аффиксы и суффиксы глаголов, существительных, прилагательных, наречий,
числительных как элементы словообразования.
Фонетическая сторона речи: Навыки адекватного произношения и различения на
слух всех звуков изучаемого языка; соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах; владение ритмико-интонационными навыками произношения различных типов
предложений.
Орфография: Владение орфографическими навыками на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Предметное содержание речи












5 - 7 классы:
Взаимоотношения в семье, с друзьями и в школе.
Внешность и характеристика человека.
Досуг и увлечения.
Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы.
8 – 11 классы:
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями и в школе.
Внешность и характеристика человека. Молодёжная мода.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение театра, кино, дискотеки,
кафе).
Покупки. Карманные деньги.
Перписка.
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Современный мир
профессий, рынок труда.
Страны изучаемого языка и родная страна. Их географическое положение, климат,
население, города и сёла, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
2. Инструкция по выполнению заданий
Аудирование
Учащиеся прослушивают тексты два раза (аудиозапись или текст читает учитель). До
прослушивания текстов учащиеся должны познакомиться с заданиями к ним (не более
3
двух минут). Затем текст звучит дважды с интервалом в 1,5 – 2 минуты. По ходу
прослушивания учащиеся могут делать пометки. После прослушивания учащиеся
приступают к выполнению заданий и заполняют бланк ответов.
Рекомендуемое время на выполнение заданий: в 9 -11 классах до 20 минут, в 5 – 6 классах
до 10 минут, в 7-8 классах – до 15 минут. В это время входит и внесение ответов в
ответные листы.
За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
Чтение
Задания позволяют оценить понимание содержания прочитанного текста. При чтении
не разрешается пользоваться словарём. Рекомендуемое время на выполнение заданий:
в 9 – 11 классах до 40 минут, в 5 - 6 классах до 15 минут, в 7 - 8 классах до 30 минут.
За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
Лексико-грамматический тест
Задание предполагает тест с пропущенными словами. Нужно заполнить пропуски,
поставив пропущенные слова в нужную грамматическую форму, и внести их в бланк
ответов. Рекомендуемое время на выполнение в 9 – 11 классах до 40 минут, в 5 – 6
классах до 20, в 7 – 8 классах до 30 минут. За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
Творческое письмо
Задание для 5 – 8 классов: написание личного письма. Рекомендуемое время
выполнения до 20 – 30 минут. Максимальное количество баллов - 10.
Задание для 9 – 11 классов: написание сочинения с элементами рассуждения.
Рекомендуемое время выполнения до 40 минут. Максимальное количество баллов - 14.
Выполнение заданий оценивается двумя членами жюри независимо друг от друга по
специальной шкале (см. схему оценивания выполнения заданий раздела «Творческое
письмо»).
Устное общение
Монологическое высказывание в форме рассуждения с аргументами «за» и «против».
Время ответа в 8 – 11 классах до 3х минут, в 5 – 7 классах до 2х минут. Рекомендуемое
время на подготовку к ответу до 15 минут. Максимальное количество баллов – 14.
Проведение устной части олимпиады осуществляется двумя членами жюри, один из
которых ведёт беседу с участником, а второй, находясь вне поля их зрения, делает
заметки по ходу ответа. Критерии оценивания устной речи включают такие параметры,
как решение коммуникативной задачи, взаимодействие с собеседником, в роли которого
выступает учитель, лексико-грамматическое оформление, произношение. Выполнение
этого задания оценивается по специальной шкале (см. схему оценивания выполнения
задания «Устное общение»).
3. Приложение
Схема оценивания выполнения заданий раздела «Творческое письмо»
Критерии оценивания выполнения задания «Личное письмо»
Баллы
Решение коммуникативной задачи (содержание)
3
Задание полностью выполнено: содержание отражает все аспекты,
указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом
цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы
вежливости.
4
2
1
0
2
1
0
3
2
1
0
2
1
0
Задание выполнено: содержание не отражает полностью все аспекты (один
аспект раскрыт не полностью);
встречаются нарушения стилевого
оформления речи или принятых в языке норм вежливости (1-2).
Задание выполнено частично: содержание отражает не все аспекты,
указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один
аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого
оформления речи и/или принятых в языке норм вежливости (более 2х).
Задание не выполнено: содержание не отражает всех аспектов, указанных в
задании, или не соответствует требуемому объёму.
Организация текста
Текст логично выстроен и правильно разделён на абзацы; правильно
использованы средства логической связи; структурное оформление текста
соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.
Текст в основном логично выстроен, но имеются недостатки при
использовании средств логической связи или делении на абзацы (1-2);
имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма.
Отсутствует логика в построении высказывания, принятые нормы
оформления личного письма не соблюдаются.
Лексико-грамматическое оформление текста
Использованы
разнообразная лексика и грамматические структуры,
соответствующие поставленной коммуникативной задаче (допускается не
более 2х языковых ошибок, не затрудняющих понимание).
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной задаче (допускается не более 4х негрубых
лексико-грамматических ошибок).
Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие
понимание текста (допускается не более 5 негрубых лексико-грамматических
ошибок), или допущены ошибки, затрудняющие понимание (не более 1-2
грубых ошибок), или языковые ошибки отсутствуют, но используются
лексические единицы и грамматические структуры только элементарного
уровня.
Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют
понимание текста.
Орфография и пунктуация
Орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют
(допускается не более 2х, не затрудняющих понимание текста).
Допущенные орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют
понимание (допускается не более 3 – 4 ошибок).
Допущены многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки,
которые затрудняют понимание.
Максимальное количество баллов – 10
Примечание: при получении 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи
(содержание) всё задание оценивается в 0 баллов.
5
Критерии оценивания выполнения задания «Сочинение с элементами рассуждения»
Баллы
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
Решение коммуникативной задачи (содержание)
Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты,
указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно
(соблюдается нейтральный стиль).
Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не
полностью или один аспект не раскрыт; встречаются нарушения стилевого
оформления речи (1-2).
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты,
указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один
аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого
оформления речи (более 2х).
Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые
указаны в задании, или не соответствует требуемому объёму, или более 30%
ответа имеет непродуктивный характер.
Организация текста
Высказывание логично; структура текста соответствует предложенному
плану; средства логической связи использованы правильно; текст разделён на
абзацы.
Высказывание в основном логично; имеются отдельные отклонения от плана в
структуре высказывания; имеются отдельные недостатки при использовании
средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста
на абзацы.
Высказывание не всегда логично; есть незначительные отклонения от
предложенного плана; имеются многочисленные ошибки в использовании
средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы
отсутствует.
Отсутствует логика в построении высказывания; предложенный план ответа
не соблюдается.
Лексическая сторона речи
Используемый
словарный
запас
соответствует
поставленной
коммуникативной задаче; практически нет нарушений в использовании
лексики.
Используемый
словарный
запас
соответствует
поставленной
коммуникативной задаче, однако встречаются отдельные неточности в
употреблении слов (2-3), либо словарный запас ограничен, но лексика
использована правильно.
Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто
встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут
затруднить понимание текста (не более 4х).
Крайне ограниченный словарный запас
не позволяет выполнить
поставленную задачу.
Грамматическая сторона речи
Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей; практически отсутствуют ошибки (допускается 1-2
негрубых ошибки).
Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста
( не более 4х).
Многочисленны
ошибки элементарного уровня, либо ошибки
немногочисленны, но затрудняют понимание текста (допускается 6-7 ошибок
6
в 3-4х разделах грамматики).
Грамматические правила не соблюдаются, ошибки затрудняют понимание
текста.
Орфография и пунктуация
2
Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделён на
предложения с правильным пунктуационным оформлением.
1
Имеется ряд орфографических или/и пунктуационных ошибок, в том числе
которые незначительно затрудняют понимание текста (не боле 4х).
0
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Максимальное количество баллов - 14
0
Примечание: При получении 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи»
всё задание оценивается в 0 баллов.
Схема оценивания выполнения заданий раздела «Устное общение»
Баллы
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
Решение коммуникативной задачи (содержание)
Задание полностью выполнено: цель общения успешно достигнута; тема
раскрыта в заданном объёме; социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией общения.
Задание выполнено: цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в
полном объёме; в основном социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией общения.
Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью; тема
раскрыта в ограниченном объёме; социокультурные знания мало
использованы в соответствии с ситуацией общения.
Задание не выполнено: цель общения не достигнута.
Взаимодействие с собеседником
Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает и
поддерживает беседу с соблюдением очерёдности при обмене репликами;
проявляет инициативу при смене темы; восстанавливает беседу в случае сбоя.
В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу:
начинает и в большинстве случаев поддерживает беседу с соблюдением
очерёдности при обмене репликами; не всегда проявляет инициативу при
смене темы; демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника.
Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: не начинает
и не стремится поддерживать её, не проявляет инициативы при смене темы,
передаёт наиболее общие идеи в ограниченном контексте, в значительной
степени зависит от помощи со стороны собеседника.
Не может поддерживать беседу.
Лексическое оформление речи
Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче.
Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий
поставленной задаче, однако наблюдается некоторое
затруднение при
подборе слов и отдельные неточности в их употреблении (2-3 ошибки).
Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях
недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.
7
3
2
1
0
2
1
0
Грамматическое оформление речи
Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с
поставленной задачей, практически не делает ошибок (допускается 1-2
негрубых ошибок).
Использует структуры, соответствующие поставленной задаче, допускает
ошибки, не затрудняющие понимания (не более 4х).
Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие
понимание (6-7 ошибок в 3-4 разделах грамматики).
Неправильное использование грамматических структур делает невозможным
выполнение поставленной задачи.
Произношение
Речь понятна: соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает
фонетических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит
правильно.
В основном речь понятна: не допускает грубых фонематических ошибок,
звуки в потоке речи в большинстве случаев произносит правильно,
интонационный рисунок в основном правильный.
Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков.
Максимальное количество баллов – 14.
Примечание: При получении 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи
(содержание)» всё задание оценивается в 0 баллов.
8