Национальные открытые курсы и региональный вуз

Профессионалом
стать
лишь
Профессионалом….
….можно
«можно
стать
лишь
тогда,
когда
обогатишь
свою
память
тогда, когда обогатишь свою память
знаниями
знаниямивсех
всехтех
техбогатств,
богатств,которое
которое
выработало
выработалочеловечество"
человечество»
Национальные открытые онлайн
курсы и региональный вуз: новые
угрозы или новые возможности?
Н
-
Омский
государственный
университет
им. Ф.М. Достоевского,
ОРМАТИВНО
ПРАВОВОЕ
РЕГУЛИРОВАНИЕ
Тимкин
Сергей Леонидович,
ПРИМЕНЕНИЯ
ЭО, ДОТ
директор Института непрерывного и открытого образования,
ТИМКИН
СЕРГЕЙ
ЛЕОНИДОВИЧ
, ДИРЕКТОР ИНОО ОМГУ, ИСП.
исп.
директор
Ассоциации
ОмРЭУ
ДИРЕКТОР АНО ОМРЭУ
1
https://openedu.ru/
EdCrunch 14.09.2015 г.
Москва, МИСИС
НАЦИОНАЛЬНАЯ ПЛАТФОРМА ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
 письмо Департамента государственной политики в сфере высшего образования
№ 05-12442 от 17.08.2015 г. «О портале открытого образования»
3
УЧАСТИЕ В АПРОБАЦИИ ОНЛАЙН КУРСОВ ПЛАТФОРМЫ НПОО ОМСКИХ ВУЗОВ:
 Представители 6 ведущих омских вузов (ОмГУ, ОмГТУ, ОмГПУ,
СибАДИ, ОмГУПС, ОФ МФПУ «Синергия»), которые приняли
решение об участии в проекте сотрудничества с Ассоциацией
НПОО. Принципиальное решение принято еще в июне 2015 г.
 Ассоциация ОмРЭУ на своем общем собрании в июне 2015 г.
рассмотрела 2 проекта, разработанных ее экспертными группами:
• развитие ассоциативных механизмов использования национальных открытых
онлайн-курсов Национальной платформы в образовательных программах вузов;
•
трансграничная платформа «Евразийский портал открытого образования»
и приняла решение о развитии первого проекта.
4
Из доклада на Ученом Совете ОмГУ 24.04.2014 г.
Направления развития на 3-5 лет:
 дистанционное обучение: дальнейшее развитие программ ДПО
(расширение номенклатуры и географии программ), ООП ускоренного
заочного бакалавриата на базе СПО, ВПО (расширение номенклатуры
программ, выход на ежегодный набор в 300 студентов), поддержка и
продвижение заочной магистратуры, модернизация ООП СПО.
Преимущественное привлечение иностранных студентов и слушателей;
 электронное обучение: внедрение на факультетах, личный
электронный кабинет преподавателя, студента, реализация
общеуниверситетских проектов по переводу на ЭО дисциплин,
формирующих общие компетенции, дисциплин по выбору;
 открытое образование: широкое внедрение МООК в учебный процесс
вуза, программы, направленные на массовую языковую подготовку
преподавателей (и студентов), технологическая поддержка программ
академической мобильности, поддержка сетевых форм реализации
образовательных программ
МОДЕЛИ ПРИЗНАНИЯ НООК, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ А.Б. СОБОЛЕВЫМ
КАКАЯ МОТИВАЦИЯ У ВУЗА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОТКРЫТЫХ ОНЛАЙН
КУРСОВ НАИБОЛЕЕ ЗНАЧИМА? ОТВЕТЫ ОМСКИХ ВУЗОВ:
стремление к использованию новых форм и технологий
обучения, развитию электронной информационнообразовательной среды вуза
повышение качества знаний
возможность сотрудничества с ведущими вузами страны
В одном из ответов был добавлен свой вариант: упрощение организации
учебного процесса для студентов, обучающихся по индивидуальному плану
(ОФ МФПУ). Еще одной мотивацией к сотрудничеству с Ассоциацией НПОО
очевидно является претензия на участие в НПОО собственными курсами.
Пять вузов хотели бы в будущем попробовать свои силы на этом поприще.
8
НЕ ОЗНАЧАЕТ ЛИ ШИРОКОЕ ВНЕДРЕНИЕ НООК ДАЛЬНЕЙШУЮ СЕГРЕГАЦИЮ ВУЗОВ НА
«ЧИСТЫХ» И «НЕЧИСТЫХ», ВЕДУЩИХ И ВЕДОМЫХ И Т.Д.?:

нужно компенсировать валютные риски, которые
возникли у исследовательских университетов, ведь
все они работают на глобальных рынках ученых,
научных проектов и научного оборудования, они
должны обеспечивать международную
мобильность и онлайн-курсы для всей страны и для
русскоязычного пространства. Затраты здесь будут
составлять от 50 до 100 млрд. руб.
 половина студентов тех вузов, которые
обеспечивают функционирование экономики,
должны учиться по программам прикладного
бакалавриата.
 вузы, дающие свободное высшее образование,
(выпускающие бакалавров гуманитарных или
естественных наук, прошедших социализацию, но
не получивших конкретную профессию), должны
быть негосударственными, платными, но
недорогими. Экономить эти учреждения могут за
счет онлайн-курсов, созданных ведущими вузами.
Ярослав Кузьминов, 16.01.2015 г.
откровения гайдаровского
форума
ВОПРОСЫ ВОЗНИКАЮЩИЕ В ПРИНИМАЮЩИХ КУРСЫ ВУЗАХ:
1.
Насколько обязательным станет для вузов признание результатов
обучения на онлайн курсах НПОО, как и когда это может произойти?
2.
Не повлечет ли использование онлайн курсов снижение бюджетного
финансирования и финансовые проблемы, споры с внебюджетными
студентами?
3.
Где пределы применения онлайн курсов? Можно ли всю программу
составить в этом формате и что будет и что делать с преподавателями,
которые окажутся «лишними» при широком использовании онлайн
курсов в вузе?
4.
Кто и как гарантирует качество онлайн курсов: контента, процедур и,
главное, результата?
10
ПОПЫТАЕМСЯ ОТВЕТИТЬ НА ЧАСТЬ ЭТИХ ВОПРОСОВ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА:
Анкетирования руководителей (проректоров по УР, УМР)
омских вузов (сентябрь 2015 г.): ОмГУ, ОмГТУ, ОмГПУ,
СибАДИ, ОмГУПС, ОФ МФПУ «Синергия»
Заявления представителей МОН РФ (А.Б. Соболев, И.Е.
Апыхтина) на форумах, конференциях, семинарах
Первых результатов апробации онлайн-курсов
(информационно-методический семинар «Организация образовательного процесса
с использованием открытых онлайн-курсов» 17-18.11.2015 в Поволжском
государственном технологическом университете г. Йошкар-Ола)
11
ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ:
1. Да, станет и очень скоро
2. И.Е. Апыхтина буквально на этой неделе озвучила
механизм: в вузы придет дополнение к письму № 05-12442
от 17.08.2015, приказывающее в недельный срок
представить сканы локальных документов вуза, которые
описывают процедуру перезачета в соответствии с
требованиями ст. 34 ФЗ273 и ст. 46 Порядка осуществления
образовательной деятельности по образовательным
программам высшего профессионального образования –
программам бакалавриата, программам специалитета,
программам магистратуры. Приказ МОН РФ №1367 от
19.12.2013 г.
12
МОДЕЛЬ 2. ИНИЦИАТИВА СТУДЕНТА, ФЗ 273:
Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной
поддержки и стимулирования
Обучающимся предоставляются академические права на:
1.
…..
 7) зачет организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения
обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
практики, дополнительных образовательных программ в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

организации, осуществляющие образовательную деятельность - образовательные организации, а также организации, осуществляющие
обучение. В целях настоящего Федерального закона к организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются
индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено настоящим Федеральным
законом (д.б.зарегистрирован, а если обучает с привлечением педагогических работников иметь лицензию, Статья 32.);

организация, осуществляющая обучение, - юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью
образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности;

образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в
качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;
13
НЕСЕТЕВЫЕ МОДЕЛИ: ПО ТРЕБОВАНИЮ СТУДЕНТА
14
СНИЖЕНИЕ ФИНАНСИРОВАНИЯ:
Возможно, в том числе по бюджетным студентам. Этот вопрос самый
сложный и здесь есть проблемы при любой модели. Кроме того, этот
вопрос связан с «лишними» преподавателями
И.Е. Апыхтина предлагает выход в переформатировании деятельности
преподавателя и видов нагрузки:
 Приказ 1367 вуз локальным актом устанавливает контактные и неконтактные виды занятий.
Контактная нагрузка профессора м.б. «далеко до 500 – как «потянет» вуз» ;
 Научная деятельность должна будет входить в нагрузку. Ожидается изменения в ФЗ273,
направленные на включение профессиональной деятельности преподавателя в нагрузку.
Основное предназначение преподавателя – задавать вектор науки, высшего образования, а
не проговаривать материал на лекциях;
 Освобождающиеся преподаватели должны обеспечить те самые индивидуальные
траектории, которые требуются НПА МОН РФ.
Если вуз не хочет потерять деньги за неоказанную услугу – он должен
нагружать преподавателей неконтактными видами деятельности, а не
увольнять их.
15
ГАРАНТИЯ КАЧЕСТВА:
1. Гарантом качества являются вузы-члены Ассоциации НПОО:
МГУ, ВШЭ, МИСИС, МФТИ, СПбГУ, СПбГТУ, СПбИТМО, УрФУ
2. Договор о взаимодействии с ведущим вузом – гарантия
перед Рособрнадзором
3. Сам курс гарантируется вузом поставщиком
4.
Запрет на участие в НПОО других вузов связан прежде
всего с этим
5. Качество процедур как раз и отлаживается в эксперименте.
16
ЕЩЕ НЕКОТОРЫЕ МОМЕНТЫ:
1.
Модель «выбор, инициатива студентов», как показывает
практика апробации пока не вызвала у отечественных студентов
особой активности (57 тыс. пользователей сейчас на платформе).
2.
Это предсказывали и наши проректора. На вопрос «Вы
прогнозируете высокий интерес Ваших студентов в случае
использования открытых курсов НПОО в Вашем вузе?» ответы
распределились так: •
нет – 2; • да – 2; • нет ответа – 2
3.
То есть не контролируемое региональными вузами
использование онлайн курсов м. стать относительно небольшим
17
ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН КУРСОВ:
Ранжирование по результатам анкетирования проректоров:
1.
Смешанные, гибридные модели (использование материалов,
отдельных частей онлайн-курсов преподавателем и студентами
принимающего вуза)
2.
Выбор студента, инициатива студента
3.
Замена курса (сетевая модель)
В этом предпочтения омских проректоров совпали с основными идеями,
высказанными на конференции EdCrunch-2015, главными докладчиками
(например, Анандом Агарвалом) – будущее онлайн курсов и в целом
электронного обучения в смешанных моделях. Разработка моделей
использования МООК в сочетании с традиционной организацией обучения
– одно из приоритетов последних публикаций в этой области
18
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ МОМЕНТЫ ДЛЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ ВУЗОВ:
1. Повышение гибкости в создании новых и модернизации
существующих образовательных программ: реальные
сетевые программы, виртуальная академическая
мобильность, привлечение лучших ученых и т.д.
2. Гибкость кадровой политики
3. Перспективы маркетинга: выход при активном участии на
платформу НПОО, использование ОК НПОО для
привлечения в свой вуз абитуриентов (перезачет на 1-м
курсе)
19
МООК COURSERA ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ»
УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
20
АССОЦИАТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С НПОО:
1.
разработка и апробация нормативов и процедур для использования ООК в
модели смешанного обучения;
2.
разработка и апробация моделей использования ООК школьниками 10-11
классов и студентами колледжей/техникумов с последующим признанием
результатов в образовательных организациях – членах Ассоциаций, в том числе
привлечение иностранных граждан;
3.
создание на базе региональных ассоциаций прокторинговых центров для
потребителей ООК;
4.
сотрудничество в развитии открытой программной платформы Open edX и
информационных сервисов, разрабатываемых Ассоциацией НПОО, в том числе
при использовании разработок Ассоциации НПОО с открытыми исходными
кодами для создания региональных платформ региональных ассоциаций;
5.
разработка технических, регламентных и нормативных условий включения
платформы НПОО в состав ЭИОС (вопросы обмена данными между
платформой НПОО и ЭИОС образовательных организаций и т.п.).
21
Спасибо
22