Исследование в действии

ИССЛЕДОВАНИЕ В ДЕЙСТВИИ
КАКИЕ СТРАТЕГИИ И ПРИЕМЫ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ВЛИЯЮТ
НА КАЧЕСТВО РЕЧИ УЧАЩИХСЯ?
Кудерко Галина Александровна, учитель
русского языка и литературы
высшей категории ШГ № 3
 «Немногие люди размышляют
больше двух или трех раз в год;
я сделал себе международную
репутацию, размышляя один
или два раза в неделю».
Джордж Бернард Шоу
2
 Цель: обосновать влияние новых
подходов к преподаванию и обучению на
качество речи учащихся и результаты
обучения
Учимся творчески
интерпретировать
информацию
Учимся задавать вопросы
Учимся рефлексировать
Учимся прогнозировать
Учимся воспринимать информацию
3
Учимся самооцениванию…
Почему выбрана данная тема?
 ГОСО РК не акцентируют внимание на
развитие критического мышления
учащихся на уроках
 Учебные программы перегружены
фактическим материалом и не формируют
у учеников навыков осмысления и оценки
полученной информации, рефлексии и
самооценки
 Поиск и творчество являются важными
составляющими в учебном процессе
Анкета для учителей
 Должен ли современный школьник
владеть навыками критического
мышления?
 Знаете ли Вы стратегии и приемы КМ?
 Используете ли в своей практике
стратегии и приемы КМ?
 Какие стратегии и приемы, повышающие
качество речи учащихся, Вам известны?
Анализ анкет (49 учителей)
120
100
 100%
 77%
80
60
 50%
40
 23%
20
0
Должны владеть
Знают
Применяют
Качество речи
Используют стратегии КМ
Мозговой
штурм
ЗХУ 49%
Эссе
58%
Кластер
29%
Инсерт
15%
60
50
42%
Синквеин
10%
2%
30
Бортовой
журнал
6 шляп
20
Ромашка Блума
10
Тонкие и
12%
толстые вопрсы
6 W 8%
40
0
Стратегии
7%
5%
Анкета для учащихся (10-Б)
Вопросы
Всегда
Иногда
Никогда
1. Если во время беседы
внезапно иссякает тема для
разговора, то я чувствую себя
неловко
7
8
4
2. Если мне задали
неожиданный вопрос, то я
сразу теряюсь
10
7
2
3. Я чувствую, что знаю меньше
своих одноклассников
9
5
5
4 . Я отмалчиваюсь, когда меня
критикуют несправедливо
6
8
5
5. Если мне приходится
9
выступать публично, то я боюсь
сказать что-то неверно
7
3
« Ромашка Блума»
(«Ромашка
вопросов»)
«Внутренний диалог»
(семь вопросов
самому себе: Что? Где?
Когда? Кто? Как? Почему?
Какими средствами?)
« Тонкие и
толстые
вопросы»
2
1
3
Качество
речи
5
«6 W»
4
« Вопросительные
слова»

Вывод
:
Учителя теоретически недостаточно подготовлены
в вопросе развития КМ учащихся и не владеют
всеми приемами его развития.
 НО! Учителя осознают актуальность проблемы
развития КМ, считают, что в эпоху
информационного общества необходимо научить
ученика учиться, добывать информацию
самостоятельно, развивать критичность и
логичность мышления.
 Лучше иногда задавать
вопросы, чем знать наперед все
ответы.
(Дж. Тербер)
 Каков вопрос- таков ответ.
(народная мудрость)