Работа с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС
реклама
В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат. В. А. Сухомлинский Подготовила: Иванова Анна Васильевна учитель информатики, МБОУ «СОШ № 18» выявлять и способствовать развитию личности ребенка. Работа с одарёнными детьми – задача, требующая совместных действий многих специалистов. Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одарённый ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. • Высокие интеллектуальные способности; • Высокие творческие способности; • Способность к быстрому усвоению материала и отличную память; • Любопытство, любознательность, стремление к знаниям; • Самостоятельность суждений; • Позитивную Я-концепцию, связанную с адекватной самооценкой; • Обладают большим словарным запасом; • Не терпят, когда им навязывают готовый ответ; • Имеют обострённое чувство справедливости; • Предъявляют высокие требования к себе и окружающим. • Одарённость в практической деятельности. • Одарённость в познавательной деятельности. • Одарённость в художественно-эстетической деятельности. • Одарённость в коммуникативной деятельности. • Одарённость в духовно-ценностной деятельности. 1. Между необходимостью создания нормативной и учебноматериальной базы для организации работы с одарёнными детьми и отсутствием новой и конкретной управленческой программы для её осуществления в школе. 2. Между высокими требованиями, предъявляемыми сегодня к обучению и развитию одарённых детей, и теми социальными гарантиями в области образования, которые им предоставляются. 3. Между огромными потенциальными возможностями развития одарённого ребёнка и низким уровнем культуры социума. 4. Между специфичностью и проблемностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей. • • • • • • • • • • олимпиады по предметам; предметные недели; вечера, КВН, викторины, аукционы; ролевые игры; классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания; консультирование по возникшей проблеме; дискуссии; интеллектуальные марафоны; проекты; Создание и конкурс «Портфолио». • • • • • • • • дифференцированность обучения, индивидуализация обучения, воспитывающая среда, развивающая среда, интеграция содержания и технологий обучения, сотрудничество с родителями, психолого-педагогическое сопровождение, специальным образом подготовленные педагогические кадры. • • • • • • • • • • реализация личностно-ориентированного подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности; дифференциация и индивидуализация обучения; использование системы развивающего и развивающегося образования на основе раскрытия творческого потенциала детей; развитие всех учащихся внутри всех учебных дисциплин, что является условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой самореализации личности; целенаправленное развитие самостоятельной деятельности учащихся как составляющей учения; разнообразие предоставленных возможностей для развития личности; увеличение роли внеурочной деятельности и дополнительного образования; свобода выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи; совместная разновозрастная работа учащихся при руководящем и направляющем участии взрослых и др. реализация принципа опережающего обучения. • умение строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка; • умение модифицировать учебные программы; • умение стимулировать когнитивные способности учащихся; • умение работать по специальному учебному плану; • умение консультировать учащихся и родителей. • Умение создать благоприятную атмосферу работы с детьми. • Доброжелательность: одаренные дети наиболее восприимчивы. • Способность формировать учебную мотивацию различными способами: создавать ситуацию успеха, учитывать интересы и способности ребёнка. • Умение экспериментировать на уроке. • Стремление к учебному сотрудничеству: ребенок становится партнёром учителя, субъектом учебной деятельности, активно проявляет инициативу и самостоятельность.
