Лаб. НМСДММС КРИПКиПРО

Лаб. НМСДММС КРИПКиПРО

новизна (ее уровень может быть различным: от научных открытий до применения
достижений науки в практике и рационализации отдельных элементов педагогического
труда);

высокая результативность (результаты обучения и воспитания, достигаемые отдельными
педагогами-носителями передового опыта, должны быть выше массовых показателей);

репрезентативность (основные показатели: достаточная проверка временем, получение
тех же результатов в работе различных педагогов);

устойчивость, стабильность опыта, длительное его функционирование (результаты
опыта должны сохраняться не только при определенных, но и при изменяющихся условиях
обучения и воспитания, а также положительные результаты должны достигаться на
протяжении достаточно длительного времени);

оптимальность педагогического опыта (достижение наилучших результатов в учебновоспитательной работе при наименьшей, экономной затрате сил и времени педагогов и
учащихся, при том данный опыт не должен стать помехой для решения других, не менее
важных образовательных и воспитательных задач);

преемственность (передовой опыт всегда согласуется с массовым, не противоречит ему, а
развивает и совершенствует его);

актуальность и перспективность (всякое новое педагогическое явление лишь в том случае
является частью педагогического опыта, если есть перспектива развития и применения его
на практике);

возможность повторения и творческого использования опыта одного педагога другим,
расширение этого опыта до массового.








результативность педагогической работы педагога (высокие и
устойчивые результаты в образовательной и воспитательной
деятельности на протяжении ряда лет);
актуальность и социальная значимость педагогической деятельности
(в достижении цели и решении образовательно-воспитательных
задач, в содержании педагогической, методической и управленческой
деятельности);
учет здоровьесберегающих систем в образовательном процессе;
научные основы педагогического опыта (научные концепции, теории,
положения,
методики,
в
развитии
которых
проводился
педагогический эксперимент, нарабатывался педагогический опыт);
новизна педагогического опыта (новое содержание, формы,
педагогические технологии);
успешное применение известных научных методик и положительного
педагогического опыта;
рационализация отдельных сторон педагогического, методического,
управленческого труда;
воспроизводство с элементами модификации положительного
педагогического опыта в новых педагогических условиях.



1 этап. Выявление ППО (теоретическая и практическая
подготовка).
Обнаружение противоречия между сложившимися формами и
методами обучения и воспитания, с одной стороны, и
необходимостью повышения их эффективности - с другой. Это
противоречие осознается, осмысливается, формулируется в
терминах педагогической науки.
Выявление
педагогического
опыта
–
обнаружение
эффективных подходов к образовательной деятельности,
чтобы сделать их явными, доступными для распространения и
заимствования другими педагогами.
Поисковая работа: выявляются находки, новинки в работе
отдельных педагогов или целых коллективов, имеющие
определенные достижения в образовательно-воспитательном
процессе и способствующие разрешению противоречия.
Определяется объект изучения и обобщения опыта.
2
этап.
Изучение
ППО
(накопление
фактического материала).
 Составляется развернутая программа изучения
и
обобщения
опыта.
Окончательно
формулируется тема и цель, уточняется
объект (образовательное учреждение, группа,
учебный предмет, педагог, коллектив и др.) и
предмет изучения и обобщения. На основе
программы развертывается работа по сбору
педагогических
фактов
и
другого
эмпирического
и
информационного
материала, характеризующего ППО, при этом
могут быть использованы различные методы.


3 этап. Обработка фактического материала
(Анализ и интерпретация).
Полученный материал уточняется, проверяется его
достоверность. Сопоставление, сравнение и анализ
фактов,
выявление
взаимосвязи
между
ними,
выяснение характера зависимости педагогического
процесса от конкретных условий. Для дальнейшего
обобщения педагогический опыт необходимо описать
(назвать
авторов,
вычленить
проблему,
последовательно изложить суть опыта, описать
конкретные условия и время, в которых он реализуется,
показать успехи и результаты).
Из всей совокупности имеющихся материалов о
передовом педагогическом опыте отбирается опыт,
наиболее отвечающий задачам совершенствования
процесса
обучения
и
воспитания,
разрешению
выявленного противоречия.
4 этап. Обобщение ППО (Оценка изученного опыта и принятие
решений).

Осмысление
описанного
опыта.
Вычленение
и
формулирование основной идеи педагогического опыта и
обобщающих выводов. Осмысленный материал оформляется в
виде
доклада,
статьи,
методической
разработки
и
рекомендаций, плаката, информации, текста лекции,
брошюры, книги, монографии, диссертации и т.п.
5 этап. Пропаганда, распространение, внедрение передового
опыта.

Определение перспектив, адресата и масштабов реализации
передового педагогического опыта.

Планирование и реализация системы мер по использованию и
применению одобренного передового педагогического опыта в
практике образования. Определение уровня внедрения
передового педагогического опыта.
 Наблюдение
 Беседа
 Анкетирование
 Тестирование
 Эксперимент
 Обработка
фактического материала
1. Практический уровень (описание конкретного
педагогического опыта, раскрытие преимуществ
и перспектив его применения).
2.Методический уровень (раскрытие методики и
системы конкретных действий, идеи опыта,
педагогической инновации).
3.Научный уровень (теоретический анализ опыта):
публикации, статьи, сборники, монографии,
диссертационное исследование и др.