- Центр эстетического воспитания «Молодость

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр эстетического воспитания «Молодость»
г. Вязьмы Смоленской области
Развитие компетенции педагога
дополнительного образования по
обобщению собственного педагогического
опыта
Доклад заместителя директора по УМР
С.В.Королёвой
Умение обобщать и представлять опыт
работы — показатель уровня
компетентности педагога и,
следовательно, показатель качества
развития образовательного учреждения в
целом. Обобщение опыта на
муниципальном, региональном и
всероссийском уровне поможет быстро
набрать необходимые баллы к
аттестации.
Сущность педагогического опыта
Опыт - это:
1. Совокупность практически усвоенных знаний, умений
и навыков.
2. Полученное в результате активного практического
взаимодействия с объективным миром, отражение в
сознании людей законов этого мира и общественной
практики (словарь С.И. Ожегова).
Педагогический опыт - целостная
характеристика практики решения педагогом
педагогических задач и проблем, в которой
отражаются устойчивые закономерности;
способы, условия и личностные предпосылки
получения тех или иных результатов.
Что значит обобщить?
Это значит сделать выводы; выразить
основные результаты в общем положении (на
основе изучения) - словарь С.И.Ожегова.
Обобщение педагогического опыта:
1. Вид методической деятельности, предполагающий
выбор и изучение какого-либо конкретного опыта,
осмысление, анализ и обоснование, обобщенное и
систематизированное его описание.
2. Результат методической деятельности, ее продукт.
3. Педагогический опыт возникает как диалогическая
потребность педагога к совершенствованию
собственной деятельности.
Передовой педагогический опыт - это практика,
содержащая в себе элементы творческого поиска,
новизны, оригинальности, это высокое мастерство
педагога, т.е. такая работа, которая дает наилучший
педагогический результат.
Признаки передового педагогического опыта:
Для выявления степени эффективности
педагогического опыта должны быть определены:
признаки объекта, мера для определения того, в какой
степени выражен тот или иной признак у этого объекта,
и точка отсчета (чтобы измерять что-то, необходимо
иметь такую точку). Без этих компонентов нет
надежного критерия и, значит, невозможна объективная
оценка педагогического опыта.
Как же определить наличие педагогического опыта?
а) высокие количественные и качественные показатели
результатов учебно-воспитательного процесса по
основным параметрам
б) оптимальность педагогического опыта;
в) устойчивость-стабильность опыта, длительное его
функционирование;
г) возможность повторения и творческого использования
опыта одного педагога другими, расширения этого опыта
до массового;
д) перспективность опыта;
е) научная обоснованность опыта.
Методика изучения и обобщения передового
педагогического опыта
Организационные
единицы
Методическое
объединение
Научно-педагогический
семинар
Проблемная
лаборатория
Школа
передового опыта
Школа педмастерства
Формы
Педагогические советы
Открытое занятие
Научно практическая
конференция
Мастер-класс
Педагогическая выставка
Педагогические чтения
Семинарские занятия
Участие в конкурсах
педагогического мастерства
Самообразование
Аттестация
Методы
Изучение
документов
Наблюдение
Беседа
Анализ и др.
Этапы изучения и обобщения педагогического опыта
Первый этап - обнаружение противоречия между сложившимися
формами и методами работы, с одной стороны, и необходимостью
повышения ее эффективности - с другой.
Второй этап - поисковая работа
Третий этап - составляется развернутая программа изучения
и обобщения опыта
Четвертый этап - на основе программы развертывается
работа по сбору педагогических фактов и другого
эмпирического и информационного материала .
Пятый этап - описанный опыт затем осмысливается
Шестой этап - осмысленный материал оформляется в виде
доклада, статьи, методической разработки и рекомендаций,
плаката, информации, текста лекции, брошюры, книги,
монографии, диссертации и т.п.
Критерии оценки педагогического опыта
1. Актуальность (степень соответствия современным
тенденциям развития образования).
2. Концептуальность:
a) своеобразие и новизна опыта;
б) обоснованность выдвигаемых педагогических
принципов и подходов.
З. Целостность:
a) необходимость и достаточность материала;
б) логическая завершенность.
4. Результативность:
a) ориентированность успеха на конкретный
результат;
б) успехи и достижения обучающихся.
Афоризмы
 Опыт - дитя мысли, а мысль - дитя действия. Нельзя
учиться по книгам.
 Хочешь облегчить свой труд, передай свой опыт
другому.
 В любой науке, в любом искусстве лучший учитель
- опыт.
 Всегда практика должна быть воздвигнута на
хорошей теории, ворота которой - перспектива.
 Каждый накапливает свой опыт, о качестве которого
судят по результатам.
 Опыт - лучший учитель: его уроки мы хорошо
запоминаем.
Как я обобщала свой педагогический опыт.
Идея опыта: формирование у учащихся положительной
мотивации к занятиям в студии изобразительного творчества,
развитие их творческих способностей с помощью
нетрадиционных техник рисования.
1. Условия формирования опыта
Выявление противоречий
6. Трудоемкость опыта
Поиск решения
Цель
7. Технология опыта
Задачи
2. Теоретическая база опыта
8. Результативность опыта
3. Актуальность и перспективность опыта
4. Новизна опыта
5. Адресность опыта
Нетрадиционные техники рисования
Монотипия
Рисование по сырому
Рисование методом «тычка»
«Отпечаток листьев»
Смешанная техника
Оттиск поролоном-трафаретная живопись
Оттиск поролоном-трафаретная живопись
Игра «Нарисуй из линии целый сюжет»
Спасибо за внимание!