Адаптация программ дополнительного образования с учетом

Адаптация программ
дополнительного
образования с учетом
особых образовательных
потребностей детей с ОВЗ
Кутепова Елена Николаевна, канд.пед.наук, доцент,
зам.директора
Института проблем инклюзивного образования
Московского городского психолого-педагогического университета
Москва, 2015 год
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 23.07.2013)
"Об образовании в Российской Федерации"


обучающийся с ограниченными возможностями
здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получению образования
без создания специальных условий
индивидуальный учебный план - учебный план,
обеспечивающий освоение образовательной
программы на основе индивидуализации ее
содержания с учетом особенностей и образовательных
потребностей конкретного обучающегося;
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 23.07.2013)
"Об образовании в Российской Федерации"


инклюзивное образование - обеспечение равного
доступа к образованию для всех обучающихся с
учетом
разнообразия
особых
образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
адаптированная образовательная программа образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости
обеспечивающая
коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию
указанных лиц;
Статья 34. Основные права
обучающихся и меры их социальной
поддержки и стимулирования



1. Обучающимся предоставляются академические
права на:
…2) предоставление условий для обучения с
учетом особенностей их психофизического
развития и состояния здоровья, в том числе
получение социально-педагогической и
психологической помощи, бесплатной психологомедико-педагогической коррекции;
3) обучение по индивидуальному учебному
плану, в том числе ускоренное обучение, в
пределах осваиваемой образовательной
программы в порядке, установленном локальными
нормативными актами;
Статья 44. Права, обязанности и ответственность в
сфере образования родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся




3. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют право:
…..8) присутствовать при обследовании детей
психолого-медико-педагогической комиссией,
обсуждении результатов обследования и
рекомендаций, полученных по результатам
обследования, высказывать свое мнение
относительно предлагаемых условий для
организации обучения и воспитания детей.
4. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся обязаны:
1) обеспечить получение детьми общего
образования;
Статья 55. Общие требования к приему на
обучение в организацию, осуществляющую
образовательную деятельность


3. Прием на обучение по основным общеобразовательным
программам и образовательным программам среднего
профессионального образования за счет бюджетных
ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов
Российской Федерации и местных бюджетов проводится на
общедоступной основе, если иное не предусмотрено
настоящим Федеральным законом.
Дети с ограниченными возможностями здоровья
принимаются на обучение по адаптированной основной
общеобразовательной программе только с согласия
родителей (законных представителей) и на основании
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
Статья 79. Организация получения
образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья

1. Содержание образования и условия организации
обучения и воспитания обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья
определяются
адаптированной образовательной программой, а
для инвалидов также в соответствии с индивидуальной
программой реабилитации инвалида.
Статья 79. Организация получения
образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья

3. Под специальными условиями для получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в
настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения,
воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя
использование специальных образовательных программ и
методов обучения и воспитания, специальных учебников,
учебных пособий и дидактических материалов, специальных
технических
средств
обучения
коллективного
и
индивидуального
пользования,
предоставление
услуг
ассистента
(помощника),
оказывающего
обучающимся
необходимую техническую помощь, проведение групповых и
индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение
доступа
в
здания
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность, и другие условия, без которых
невозможно или затруднено освоение образовательных программ
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Статья 79. Организация получения
образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья

12. Государство в лице уполномоченных им органов
государственной власти Российской Федерации и
органов государственной власти субъектов Российской
Федерации обеспечивает подготовку педагогических
работников,
владеющих
специальными
педагогическими подходами и методами обучения и
воспитания обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья,
и
содействует
привлечению таких работников в организации,
осуществляющие образовательную деятельность.
КОНЦЕПЦИЯ
развития дополнительного образования детей
4 сентября 2014 г. № 1726-р

Допобразование направленно на обеспечение
персонального
жизнетворчества
обучающихся
в
контексте
позитивной
социализации как здесь и сейчас, так и на
перспективу
в
плане
их
социальнопрофессионального самоопределения, реализации
личных жизненных замыслов и притязаний.
Персонолизация дополнительного
образования:






участие в вариативных развивающих образовательных программах на основе
добровольного выбора детей (семей) в соответствии с их интересами,
склонностями и ценностями;
возможность выбора режима и темпа освоения образовательных программ,
выстраивания индивидуальных образовательных траекторий (что имеет
особое значение применительно к одаренным детям, детям с
ограниченными возможностями здоровья);
право на пробы и ошибки, возможность смены образовательных программ,
педагогов и организаций;
неформализованность
содержания
образования,
организации
образовательного
процесса,
уклада
организаций
дополнительного
образования;
вариативный характер оценки образовательных результатов; тесная связь с
практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта и
его публичную презентацию;
разновозрастный характер объединений; возможность выбрать себе педагога,
наставника, тренера.
Расширение спектра дополнительных
общеобразовательных программ
предполагает:



разработку и реализацию модели разноуровневых
дополнительных предпрофессиональных программ;
разработку
и
внедрение
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической реабилитации детей с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов с учетом их
особых образовательных потребностей;
внедрение
механизмов
адресной
поддержки
педагогов
дополнительного
образования,
работающих
с
талантливыми
детьми,
детьми,
находящимися в трудной жизненной ситуации, детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
Совершенствование финансовоэкономических механизмов развития
дополнительного образования предполагает:

развитие
механизмов
финансового
обеспечения
дополнительных общеобразовательных программ на
основе
нормативно-подушевого
финансирования
организаций
различных
форм
собственности
и
ведомственной подчиненности, в том числе внедрение
методики определения численности обучающихся,
финансируемых за счет бюджетных средств (по
дополнительным
предпрофессиональным
и
общеразвивающим
программам
для
детей
с
ограниченными возможностями здоровья, детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации и др.), в
музыкальных школах, школах искусств и спортивных
школах;


Реализация Концепции обеспечит к
2020 году следующие результаты:
дополнительными
общеобразовательными программами
охвачено не менее 75 процентов
детей в возрасте от 5 до 18 лет;
Приказ Минобрнауки от 19.12.2014г. № 1598 «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья»
Приказ Минобрнауки от 19.12.2014г. № 1599 «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта образования обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)

Часть Учебного плана, формируемая
участниками образовательных отношений,
включает
часы
на
внеурочную
деятельность (10 часов в неделю),
предназначенные
для
реализации
направлений внеурочной деятельности
(не более 5 часов в неделю), и часы на
коррекционно-развивающую
область
(не менее 5 часов в неделю),
Программа внеурочной деятельности
предполагает следующие направления:

спортивно-оздоровительное, нравственное,
социальное, общекультурное в таких
формах, как индивидуальные и групповые
занятия, экскурсии, кружки, секции,
соревнования,
общественно
полезные
практики и другие.
Организация
самостоятельно
разрабатывает и утверждает программу
внеурочной деятельности.
«Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. N 1008


1.
Порядок
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
(далее - Порядок) регулирует организацию и осуществление
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам, в том числе особенности
организации образовательной деятельности для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и
инвалидов.
7. Организации, осуществляющие образовательную деятельность,
организуют
образовательный
процесс
в
соответствии
с
индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам,
сформированных в группы учащихся одного возраста или разных
возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся
основным составом объединения (например, клубы, секции, кружки,
лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли,
театры) (далее - объединения), а также индивидуально.



16. При реализации дополнительных общеобразовательных
программ могут предусматриваться как аудиторные, так и
внеаудиторные (самостоятельные) занятия, которые проводятся по
группам или индивидуально.
17. Организации, осуществляющие образовательную деятельность,
определяют формы аудиторных занятий, а также формы, порядок
и периодичность проведения промежуточной аттестации учащихся.
18. Для учащихся с ограниченными возможностями
здоровья, детей-инвалидов, инвалидов организации,
осуществляющие
образовательную
деятельность,
организуют образовательный процесс по дополнительным
общеобразовательным программам с учетом особенностей
психофизического
развития
указанных
категорий
учащихся.

Организации,
осуществляющие
образовательную
деятельность, должны создать специальные условия, без
которых
невозможно
или
затруднено
освоение
дополнительных
общеобразовательных
программ
указанными категориями учащихся в соответствии с
заключением психолого-медико-педагогической комиссии и
индивидуальной
программой
реабилитации
ребенкаинвалида и инвалида.

Сроки
обучения
по
дополнительным
общеразвивающим программам и дополнительным
предпрофессиональным программам для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, детейинвалидов и инвалидов могут быть увеличены с
учетом особенностей их психофизического развития в
соответствии с заключением психолого-медикопедагогической комиссии - для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, а также в
соответствии
с
индивидуальной
программой
реабилитации - для учащихся детей-инвалидов и
инвалидов.
19. В целях доступности получения дополнительного
образования учащимися с ограниченными
возможностями здоровья, детьми-инвалидами и
инвалидами организации, осуществляющие
образовательную деятельность, обеспечивают:






а) для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
адаптацию официальных сайтов организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, в сети Интернет с учетом особых потребностей
инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту
доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG);
размещение в доступных для учащихся, являющихся слепыми или
слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых
потребностей) справочной информации о расписании лекций, учебных занятий
(должна быть выполнена крупным (высота прописных букв не менее 7,5 см)
рельефно-контрастным шрифтом (на белом или жёлтом фоне) и
продублирована шрифтом Брайля);
присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую помощь;
обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный
шрифт или аудиофайлы);
обеспечение доступа учащегося, являющегося слепым и использующего собакуповодыря, к зданию организации, осуществляющей образовательную
деятельность, располагающего местом для размещения собаки-поводыря в часы
обучения самого учащегося;
б) для учащихся с ограниченными
возможностями здоровья по слуху:



дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных
занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции
субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с
учетом размеров помещения);
обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения
информации;
в) для учащихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата:
материально-технические условия должны обеспечивать возможность
беспрепятственного доступа учащихся в учебные помещения, столовые,
туалетные и другие помещения организации, осуществляющей
образовательную деятельность, а также их пребывания в указанных
помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов,
лифтов, локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м;
наличие специальных кресел и других приспособлений).
20. Численный состав объединения может быть
уменьшен при включении в него учащихся с
ограниченными возможностями здоровья и (или)
детей-инвалидов, инвалидов.


Численность учащихся с ограниченными
возможностями здоровья, детей инвалидов и инвалидов
в учебной группе устанавливается до 15 человек.
Занятия в объединениях с учащимися с ограниченными
возможностями здоровья, детьми-инвалидами и
инвалидами могут быть организованы как совместно с
другими учащимися, так и в отдельных классах, группах
или в отдельных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность.
21. Содержание дополнительного образования и условия
организации обучения и воспитания учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и
инвалидов определяются адаптированной образовательной
программой, а для инвалидов также в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации инвалида12.


Обучение по дополнительным общеобразовательным программам
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и
инвалидов
осуществляется
организацией,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
с
учетом
особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья таких учащихся.
Образовательная
деятельность
учащихся
с
ограниченными
возможностями здоровья по дополнительным общеобразовательным
программам может осуществляться на основе дополнительных
общеобразовательных программ, адаптированных при необходимости
для обучения указанных учащихся, с привлечением специалистов в
области коррекционной педагогики, а также педагогическими
работниками, прошедшими соответствующую переподготовку.
Спецусловия



22. При реализации дополнительных общеобразовательных программ
учащимся с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам и
инвалидам предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные
пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и
тифлосурдопереводчиков13.
С учетом особых потребностей учащихся с ограниченными
возможностями здоровья, детей инвалидов и инвалидов организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивается
предоставление учебных, лекционных материалов в электронном виде.
23. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, могут
оказывать помощь педагогическим коллективам других образовательных
организаций в реализации дополнительных общеобразовательных
программ, организации досуговой и внеучебной деятельности учащихся,
а также молодежным и детским общественным объединениям и
организациям на договорной основе.








При оформлении текста адаптированной программы
дополнительного образования
детей необходимо
описать следующие структурные элементы:
1.Титульный лист:
- сведения об утверждении программы (где, когда,
кем);
- название программы;
- возраст детей, на которых рассчитана программа;
- Ф.И.О., должность автора (соавтора, составителя)
программы;
- год разработки программы.
Пояснительная записка структурируется
следующим образом:










- обоснование актуальности;
отличительные
особенности
освоения
программы
детьми
с
ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами с
нарушениями зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, с
расстройствами аутистического спектра;
- новизна, педагогическая целесообразность программы;
- основные разделы программы;
- цель и задачи программы;
- принципы отбора содержания;
- основные методы работы;
- основные формы организации деятельности детей;
- предполагаемые результаты;
- механизм оценивания результатов реализации программы (важно
обозначить критерии и измерители для каждого результата);
- учебно-тематический план с указанием
перечня разделов, тем и количеством часов по
каждой теме с разбивкой на теоретические и
практические виды занятий по схеме:
Название
разделов,
тем
Количество часов
Всего
Теория
Практика
http://www.inclusive-edu.ru
сайт Института проблем инклюзивного
образования (ИПИО МГППУ)
 http://www.edu-open.ru ,
сайт проекта Департамента образования
г.Москвы «Образование без границ»


ipio.mgppu@gmail.com