ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И НОРМА А.И. Адамский, Институт «Эврика» образовательная политика в контексте культурно-

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И НОРМА
образовательная политика в контексте культурноисторической концепции Л.С. Выготского
А.И. Адамский,
Институт «Эврика»
Адамский А.И.,
aadamsky@rambler.ru
Институт проблем образовательной
политики "Эврика"
1
Образование как трансляция
• В любом случае система образования –
трансляция норм, знаний, компетенций,
навыков, образцов.
• Но почему эта система не срабатывает?
• Почему знания не воспроизводятся
простым заучиванием, тренировкой?
• А если воспроизводятся – не переходят в
действия?
Адамский А.И.,
aadamsky@rambler.ru
Институт проблем образовательной
политики "Эврика"
2
Развитие знания и норм
• Знание, смыслы, нормы – развиваются.
• Развитие – от внешних изменений.
• Есть ли смысл массово передавать знания в
том виде, в котором они появились?
• Изменился ли 3-й закон Ньютона?
• Изменился ли Гамлет?
• Евгений Онегин?
Адамский А.И.,
aadamsky@rambler.ru
Институт проблем образовательной
политики "Эврика"
3
Проект передачи знаний
• Авторские проекты, представленные на
семинаре.
• Стажировочные площадки Иркутской
области.
• Если продукт этих проектов не
транслировать – нет эффекта.
• Проблема трансляции становится
ключевой.
Адамский А.И.,
aadamsky@rambler.ru
Институт проблем образовательной
политики "Эврика"
4
Проблема институализации
•
•
•
•
Как воспроизводить развивающую норму?
Как нормы могут взаимодействовать?
Как разные нормы могу сосуществовать?
Каждая норма развивается, к тому же
нормы – разнообразны.
• Разнообразие живых (развивающихся)
норм – институциональная проблема.
Адамский А.И.,
aadamsky@rambler.ru
Институт проблем образовательной
политики "Эврика"
5
Эволюция норм
• Норма-фараон, Норма-Моисей
• От Юлия Цезаря (юлианские законы) до
Великой Хартии, Болонского университета
(Барбаросса), Русской правды.
• Отчуждение нормы – преодоление рабства,
крепостного права, деспотизма,
авторитаризма.
• Отчуждение нормы от единственного
носителя – базовая тенденция
институционального развития.
Адамский А.И.,
aadamsky@rambler.ru
Институт проблем образовательной
политики "Эврика"
6
Гипотеза
• Норма имманентно существует в
нарождающейся деятельности.
• Реконструкция истоков и замысла,
рефлексивное конструирование
изначальной нормы – самый эффективный
способ институционального обустройства
деятельности.
• Пример – система Коменского.
Адамский А.И.,
aadamsky@rambler.ru
Институт проблем образовательной
политики "Эврика"
7
Система Коменского
(описание способа)
• В основе – репродуктивная деятельность.
• Демонстрация и воспроизведение образца
– отсутствие субъектности.
• Проба как попытка повторить и достичь
установленный кем-то шаблон.
• Оценка – проверка соответствия шаблону.
Единственному.
• Как выглядит институт?
Адамский А.И.,
aadamsky@rambler.ru
Институт проблем образовательной
политики "Эврика"
8
Система Развивающего обучения
• Замысел Д.Б. Эльконина:
Построение субъектной учебной
деятельности
Дополнение В.В. Давыдова:
Открытие общего способа деятельности, как
результат учебной деятельности.
Как мог выглядеть институт.
Адамский А.И.,
aadamsky@rambler.ru
Институт проблем образовательной
политики "Эврика"
9
Ваш проект
• Какой общий принцип лежит в основе?
• Какой способ действия реализуется?
• Какая норма действия и отношений
«зашита» в проекте?
• Какие институциональные правила
реализации?
• Какой способ трансляции?
Адамский А.И.,
aadamsky@rambler.ru
Институт проблем образовательной
политики "Эврика"
10