Воспитательная система класса как уклад школьной жизни Цель педагогического совета: оказать методическую помощь классным руководителям в формировании воспитательной системы класса, научить моделированию системы, выявить основные проблемы в работе классных руководителей, наметить пути их решения. УТВЕРЖДЕН приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 554н ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ III. Характеристика обобщенных трудовых функций 3.1.2. Трудовая функция: воспитательная деятельность Трудовые действия; Необходимые умения; Необходимые знания; Другие характеристики ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способ- ствующий развитию личности и коллектива. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ воспитательной системы (ВС) класса : 1. Проектирование системы. 2. Становление системы. 3. Стабильное функционирование системы. 4. Завершение функционирования системы. Р К У Л К А О С В О С Д Н И Ы Т Й Е Л ь с кем я работаю что хочу получить от своей работы сколько времени займет у меня достижение поставленных задач Должен суметь вовремя скорректировать свою деятельность и грамотно оценить результаты своей работы. МОДЕЛИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ Компоненты ВС: Индивидуально-групповой Индивидуально-групповой. Кто, по вашему мнению, Какова роль каждого должен участвовать в создании, создании, управлении Ценностно-ориентационный. управлении ВС класса развитии ВС Функционально-деятельностный. Пространственно-временной. __________________ __________________ ______________________ Диагностико-аналитический. __________________ ______________________ ______________________ в и Индивидуально-групповой компонент Кто, по вашему мнению, Какова роль каждого в должен участвовать в создании, управлении и создании, управлении ВС развитии ВС класса классный руководитель; Главная роль учащиеся класса; полноправные субъекты родители учащихся; своего развития, жизнедеятельности класса. педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности коллектива. Ценностно-ориентационный Выберите приоритетные задачи работы: формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической культурой; способствовать воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребенка, знающего историю и традиции своего края и уважающего живущих рядом людей; создание условий для общения и совместной деятельности старшего поколения с младшим, помощь окружающим людям; интеллектуальное развитие школьников, организация их познавательной деятельности, развитие любознательности учащихся; сплочение классного коллектива, удовлетворение досуговых потребностей учащихся; выработка готовности к самостоятельной жизни и труду, подготовка к инициативной деятельности в разных сферах; развитие навыков поискового мышления; формирование экологической культуры; воспитание у детей патриотических чувств гражданина России; укрепление здоровья учащихся, валеологическое воспитание, физическое развитие и совершенствование; способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации, анализе жизнедеятельности в классе; другое (дописать). Выберите приоритетные принципы построения воспитательной системы класса: * принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их родителей; * принцип общечеловеческого развития на основе национальных, религиозных, местных традиций; * принцип индивидуализации и дифференциации; * принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности коллектива класса; *принцип интеграции воспитательно-образовательных усилий семьи, школы; *принцип сотворчества детей и взрослых; * принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки; * принцип открытости и доброжелательности; *принцип равенства всех участников воспитательного процесса; *другое (дописать). Функционально-деятельностный компонент складывается из таких элементов, как: 1. Системообразующий вид деятельности, формы, методы организации совместной деятельности и общения. 2. Основные функции воспитательной системы класса. 3. Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью класса. Основу данного компонента составляют совместная деятельность и общение членов классного коллектива. От чего зависит выбор содержания деятельности вашего класса? от ваших возможностей как классного руководителя; потребностей ребят; целей воспитания, поставленных перед собой коллективом. Пространственно-временной компонент Он состоит из таких элементов, как: 1. Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда. 2. Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых, место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения. 3. Этапы становления и развития воспитательной среды. 1. Как сделать так, чтобы у каждого класса было свое «место жительства»? 2. Какую информацию о классе и в какой форме должен содержать в себе кабинет? 3. Нужна ли единая форма оформления классного уголка? Диагностико-аналитический компонент включает в себя следующие элементы: * Критерии эффективности воспитательной системы. * Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы. Формы и способы анализа, оценки полученных результатов. Любовь – единственное, что способно скрепить самые сложные отношения! Не теоретическая любовь к абстрактной возрастной прослойке, а к конкретным детям конкретной школы со всеми их недостатками. Учитель должен видеть и знать, понимать и по максимуму решать те проблемы, которые стоят перед его детьми. Быть строгим и требовательным, иногда «вредным» и «занудным», но обязательно любить и быть готовым в любой момент прийти на помощь. Только тогда он увидит в глазах детей истинное уважение.