Мониторинг в воспитательной деятельности (презентация)

Мониторинг в воспитательной
деятельности классного
руководителя
Аналитическая функция:
-
-
-
изучение индивидуальных особенностей
воспитанников;
выявление специфики и определение динамики
развития классного коллектива;
изучение и анализ состояния и условий семейного
воспитания каждого учащегося;
изучение и анализ влияния школьной среды и
окружающего социума на учащихся класса;
анализ воспитательных возможностей
педагогического коллектива.
Прогностическая функция:
- прогнозирование индивидуального развития
учащихся и этапов формирования классного
коллектива;
- прогнозирование результатов воспитательной
деятельности;
- построение модели воспитания в классе,
соответствующей воспитательной системе
школы в целом;
- определение ближайших и дальних перспектив
жизнедеятельности отдельных учащихся и класса
в целом;
- предвидение последствий складывающихся в
классном коллективе отношений.
Мониторинг этоПостоянное и непрерывное
наблюдение
 Отслеживание, оценка, прогноз
состояния объекта
 Сбор информации

Постоянное наблюдение за каким-либо процессом с
целью выявления его соответствия желаемому
результату или первоначальным
предположениям
Процедура работы над мониторингом может
.
быть представлена
в виде такой схемы:
1. Отбор компонентов мониторинга;
2. Выбор совокупности показателей
оценивания каждого компонента;
3. Подбор технологий исполнения каждого
показателя;
4. Определение объектов, места и времени
снятия информации;
Схема мониторинга
5. Определение лиц, в чьи функциональные
обязанности входит снятие и обработка
информации;
6. Составление примерного плана анализа
информации в учебном заведении;
7. Характер укрупнения или развертывания
информации на любом из уровней
управления;
8. Принятие управленческих решений.
Сущность мониторинга - ответить на
вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
О чем ( какие результаты и цена)?
Как собирать ( методы)?
Как обрабатывать?
Как анализировать?
Какую информацию и как хранить?
Кого и каким образом информировать?
Что делать дальше?
программа мониторинга
(учитываем факторы)
Может изменить: целеполагание, условия труда,
отношения в коллективе, обеспечение учебными материалами,
САН ПИН, кадровое обеспечение, разнообразие образовательных
программ.
Оказать влияние: жизненные планы, личные
качества, физическая подготовка, состояние здоровья,
способности
Может изменить при условии:
согласованное целеполагание,
материально-техническое
обеспечение, вовлеченность родителей,
организация досуга
Не может оказать влияние:
уровень дохода семьи, социальное
и демографическое положение, половой
состав
Результативность мониторинга
(факторы оказывающие влияние)

Качество инструментария - валидность,
надежность, удобство использования, корректность
статистики, стандартизированность,
апробированность

Профессионализм и подготовленность
людей ( чем ниже профессинализм, тем жестче
контроль)

Изменение экспертов в процессе
замеров





Цикличность - учет времени года или
завершенность циклов
Нарушение в информационных потокахнет совпадения в степени
информированности участников
Различная мотивация участников необходимо учитывать отношения в
коллективе и корпоративную культуру
Эффект повторного измерениязапоминание вопросов, умение решать,
привыкание ( чередование , банк вопросов)
Изменение группы под влиянием
окружающих

Групповая фальсификация
результатов(договор экспертов)

Изменение группы в процессе
исследования

Естественное развитие - (минимально
достаточный промежуток времени)

Социально-территориальные особенности
Результат воспитания,
его качество


Позиция воспитанника как системы его
доминирующих ценностно-смысловых
отношений к себе, другим людям, к миру.
Предполагает не только накопление знаний,
умений, взглядов и т.п. количественных
изменений, а изменение жизненной позиции
ребенка, т.е. переход его в новое качество –
саморазвитие ребенка, становление его
субъектности.
Комплексный предмет мониторинга



Социальный – принятие ценностей среды,
формирование чувства сопричастности
Индивидуальный – самоопределение,
становление, самореализация, которые
определяют самоценность человека в жизни и
деятельности
Коммуникативный – взаимодействие со
средой, не только принятие ценностей среды,
но и утверждение в ней своих взглядов и
убеждений.
Н.М.Борытко
Результативность воспитательной
деятельности

Достижение такого качества
организации деятельности
воспитанников, которое обеспечивает
возможность их ценностно значимых
личностных проявлений и обогащение
их личного опыта жизненно
необходимым воспитанием.
Е.В. Титова
Предметы мониторинга:



Разностороннее личностное проявление
ребенка (положительная динамика
проявлений ценностно-значимых качеств
личности)
Уровень обогащения личного опыта
социально и личностно значимым
содержанием
Продуктивность деятельности ребенка,
выражаемая в соответствующих предметнопрактических достижениях.
Е.В. Титова
Результативность воспитательной
деятельности

Параметры воспитанности:
1. Общечеловеческие ценности
2. Интеллигентность
3. Креативность
4. Адаптивность
5. Чувство собственного достоинства
6. Самость
Л.И. Новикова, И.Д. Демакова
Подход научной школы
Л.И. Новиковой, В.А.Караковского,
Н.Л.Селивановой
П.Степанов, Д.Григорьев, И.Кулешова

Воспитание – это управление
процессом формирования и развития
личности ребенка через создание для
этого благоприятных условий
Предметы мониторинга:

1. Личность воспитанника – главный
показатель эффективности процесса
воспитания.
Диагностика личностного роста школьников
- Отношение к миру
(Семья, Отечество, Земля, Мир, Труд, Культура, Знания)
- Отношение к другим людям
- Отношение к самому себе
 Методика индивидуального диагностического
собеседования (тестовые ситуации)

2. Детский коллектив как условие
развития личности школьника

Уровень развития детского коллектива

Уровень межличностных отношений в
детском коллективе
3. Организационные условий,
обеспечивающие эффективность процесса
воспитания

Экспертный анализ и оценка
организационных условий процесса
воспитания
Предметы педагогического мониторинга



Мониторинг организации воспитательного
процесса
Мониторинг развития уровня
воспитанности коллектива и личности
учащихся
Мониторинг развития субъектов
воспитательного процесса
Л.И. Маленкова
Предмет мониторинга: сформированность
индивидуальности ребенка и эффективности
влияния процесса воспитания на ее развитие

Отношение ребенка к себе и своему бытию,
социальному и природному окружению, миру
человеческой культуры

Задатки и способности

Социально-культурный опыт индивидуума

Нравственная направленность

Творческая активность
Е.Н. Степанов
План-программа педагогического
мониторинга в классе
1. Содержание педагогического мониторинга
(Что изучаем?)
- цель воспитания
- критерии и показатели
2. Методы педагогического мониторинга:
диагностические методики и методы
(Как изучаем?)
3. Сроки проведения мониторинговых актов
(Когда изучаем?)
4. Кто осуществляет педагогический
мониторинг
- Кто проводит
- Кто участвует
5. Формы фиксации полученных данных
(словесная, шифр, график, диаграмма)