Индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальная образовательная программа

Индивидуальный
образовательный
маршрут и индивидуальная
образовательная программа
Учебно-методическое занятие
Подготовила методист
И.И. Баршевская
I. Нормативное обеспечение
• ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН – 2013 –
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»,
глава 10, статья 75, п.2 .
• Концепция развития дополнительного
образования детей от 4 сентября 2014 г. –
Распоряжение Правительства РФ от 4
сентября 2014 г. № 1726-р
• Федеральная целевая программа «Развитие
дополнительного образования детей в
Российской Федерации до 2020 года»
(ФЦПРО)
II. Понятийная мозаика
• Личностно-ориентированное обучение
• Субъектная педагогика
• Вариативность:
дифференциация
индивидуализация
• Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)
• Формы фиксации учащимися выполнения ИОМ
• Формы фиксации сопровождения педагогом
выполнения ИОМ учащимися
• Индивидуальная образовательная программа
Индивидуальный образовательный маршрут
– это персональный путь реализации личностного потенциала
воспитанника в образовании: интеллектуального,
эмоционально-волевого, деятельностного, нравственнодуховного
– это продукт собственной творческо-преобразовательной
деятельности ребенка как субъекта своей жизни, автора
собственной судьбы (Е.А. Александрова, Н.Б. Крылова, А.Н.
Тубельский и др.)
ИОМ учащегося в системе дополнительного образования
– это технология интеграции (предпочтительно
представленная индивидуальной дополнительной
образовательной программой или её вариативной частью),
определяющая путь «образования индивидуальности» самой
индивидуальностью
(определение Т.Н.Гущиной)
II. Выстраивание
индивидуального
образовательного маршрута
Это форма индивидуальной работы,
которая предполагает совместную
деятельность ребенка и педагога по его
разработке в рамках образовательного
потенциала социума учащегося
Варианты
построения индивидуального
образовательного маршрута (ИОМ)
• В рамках одной общеобразовательной
программы
• Внутри одного образовательного
объединения
• В школе творческой ориентации
• Внутри одного учреждения дополнительного
образования через несколько объединений
• В рамках нескольких учреждений
Один образовательный маршрут
может отличаться от другого:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
объемом
степенью сложности
степенью проблемности
понятийным аппаратом
темпом освоения одного и того же
содержания
самим содержанием
логикой преподавания
способами передачи знаний
способами освоения детьми содержания
Факторы, определяющие
набор индивидуальных
образовательных маршрутов
•
•
•
•
•
•
Контингент обучающихся
Социальный заказ
Желание и потребность родителей
Профессиональный уровень педагога
Условия, в которых он работает
Специфика ДОП
Важно!
Если у Вас индивидуально занимается один учащийся
– пишется только индивидуальный образовательный
маршрут.
Если индивидуально занимаются два ученика и более
– для них может быть написана индивидуальная
образовательная программа и составлен
образовательный маршрут.
В ДОП конкретного детского объединения может быть
написан целый ряд (набор) образовательных
маршрутов.
Вариант отражения в ДОП нескольких ИОМ
(Выдержка из Учебно-тематического плана 3 года
обучения ДОП «Юные журналисты-краеведы»)
№
п/п
3.
Наименование разделов и тем
Журналистские исследования
в краеведении
3.1. «Вспоминаем
практику
подготовки
краеведческой заметки».
3.2. Навыки работы в Интернете в поисках
краеведческих сведений.
3.3. Экскурсия в объединение «Интернетжурналистика»
Городского
центра
анимационного творчества.
3.4. Практическое
занятие
«Пишем
краеведческую заметку».
3.5. Работа по ИОМ «Улица Зеленцовская».
3.6. Работа по ИОМ «Николаевский женский
Общ. кол. Теор. Пр.
часов
часы часы
6
6
3
3
3
3
3
3
15
15
15
15
детский приют в Ярославле»
3.7 Работа по ИОМ «Памятные места
15
15
Красноперекопского района, связанные
с
именем
Н.М.
Градусова
–
ярославского купца и благотворителя»
3.8 Работа по индивидуальному маршруту
15
15
«Младший брат» (дома Ф.А. Некрасова,
отданные
на
нужды
народного
просвещения в Ярославле)
3.9 Выпуск краеведческого номера газеты
3
3
объединения.
Итогово-практическое
занятие.
4.
Внеучебная деятельность
Участие в детских краеведческих и
27
27
журналистских конференциях и др.
Итого:
216
96
120
Примечание: на 3 году обучения занятия проводились 2 раза в неделю по 3
акад. часа.
Варианты участия в ИОМ
• Учащийся сам разрабатывает ИОМ
• Учащийся разрабатывает ИОМ с
помощью педагога
• Педагог разрабатывает ИОМ и
предлагает учащемуся его принять
• Родители учащихся могут высказывать
своё мнение и вносить предложения
Этапы подготовки ИОМ
• Пропедевтический (предварительное
наблюдение педагога)
• Аналитический (размышления, рефлексия,
выбор цели, выбор вариантов реализации
поставленной цели)
• Созидательный (конкретизация цели через
выбор тем, форм и видов деятельности,
оформление маршрутного листа)
Структура индивидуальных
образовательных маршрутов
• Содержательная часть
• Временная часть (сроки)
• Контролирующая часть
(результаты)
Пример ИОМ. Индивидуальный образовательный маршрут
учащейся 3 года обучения детского объединения
«Русский дом» Светланы С.
«Библия начала XIX века»
Что делает обучающийся
Срок
10.10.05
1.Запись воспоминаний
Т.Б.Васюхиной
2. Консультация в Георгиевском 30.10.05
храме (отец Игорь)
3. Консультация в музее
15.11.05
(Н.А. Гуляева)
4. Работа с литературой: «Закон 1.12.05
Божий», ч.1
5. Подготовка текста работы
15.12.05
6. Редактирование
20.12.05
7.
Презентация
на
малых 14.02.06
Золотаревских чтениях
8.Обсуждение
рекомендаций, 16.02.06
впечатлений от презентации
Предполагаемый результат
«Легенда» предмета
Сведения по содержанию
Библии, рекомендации по
литературе
Атрибутирование предмета
Выписки
Черновой вариант, наглядные
материалы
Окончательный вариант текста
1 место в секции «Культурное
наследие»
Пример ИОМ. Индивидуальный образовательный маршрут
учащейся 3 года обучения детского объединения
«Юные журналисты-краеведы» Екатерины Р.
«О.И. Нечаева – зачинательница дошкольного образования
в Ярославле. Страницы биографии»
Что делает учащийся
Срок
Предполагаемый
результат
Работа в краевед. отделе библиотеки имени
Лермонтова. Выписки, ксерокопирование.
29.12.08.
Изучение литературы по
теме.
Просмотр в читальном зале ГАЯО описи
фонда № Р-827 «Нечаева О.И.», заказ дел №
3 и № 53. Выписки.
19.01.;
2.02.09.
Знакомство с
малоизвестными фактами
жизни Нечаевой.
Посещение Дома инвалидов № 2 (Парковый
проезд, 7). Проведение интервью с
заведующей архивом этого учреждения Л.Н.
Шмаковой. Просмотр личного дела О.И.
Нечаевой. Выписки.
2.03.09.
Получение точных
данных о причинах
попадания Нечаевой в
Красноперекопский Дом
престарелых.
Консультация с педагогом по материалу.
Подготовка доклада на Сабанеевские
чтения.
12.03.09.
Выступление на
Сабанеевских чтениях
25.03.09.
Пример ИОМ. Индивидуальный образовательный маршрут
«Тайны Донской слободы»
учащегося 4 года обучения детского объединения
«Юные журналисты-краеведы» МаксимаТ.
Программа объединения – 3-х годичная
№
Тема занятий
п/п
1.
Вводное занятие. Выбор темы исследования
(ИОМ)
2.
Вспоминаем методы сбора информации в
журналистике
3.
Интервью с историком-краеведом
Н.Н. Балуевой
4.
5.
6.
7.
Общ.
Теор. Пр.
кол.час. часы часы
1
1
2
2
1
1
Фотофиксация местности
2
Посещение
музея
«Дом
фабричных 1
Волковых», ул. Захарова, 49
Топонимика и журналистика: еще один 2
источник интересных статей в газете
2
1
Топонимы Красноперекопского района
5
2
5
Изучение краеведческого каталога областной научной 3
библиотеки на предмет выяснения происхождения
топонима «Донская слобода»
9. Вспоминаем навыки работы в Интернете в поисках 1
краеведческих материалов
10. Вспоминаем отличия исследовательской работы от
реферата. Ее планирование, выделение и оформление
2
структурных разделов
8.
11. Формируем материал: краеведение и дайджест
12. Практическое
занятие
«Добавим
материал
в
путеводитель»
13. Практическое занятие «Пишем краеведческую заметку»
14. Доклад – презентация исследовательской работы «Тайна
Донской слободы» в объединении
15. Участие в конкурсах исследов. работ, научно-практ.
конференциях, конкурсах литератур. твор-ва, конкурсах
юных журналистов и редакций школьных газет
2
2
16. Итого часов:
3
1
2
2
2
3
1
3
1
8
8
36 14
22
Примечание: занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 мин. (1 академ. час)
Краткая форма описания ИОМ
1. Характеристика ребенка.
2. Цель обучения ребенка.
3. График индивидуальных занятий
(фактически, это и есть ИОМ!).
4. Основное содержание.
5. Результаты.
6. Маршрутная книжка учащегося
(дневник выполнения ИОМ).
Формы фиксации учащимися
выполнения ИОМ
• Маршрутная книжка учащегося
(дневник выполнения ИОМ)
• Вариант портфолио
• Личная книжка творческой и
общественной активности учащегося
• Книжка возможных достижений
учащегося
Вариант структуры портфолио
Портрет (фамилия, имя, отчество; дата рождения; класс,
школа; образовательное учреждение дополнительного
образования, детское объединение; домашний адрес;
сведения о родителях и т.п.).
Коллектор (статистические данные о себе и семье,
подборки материалов о себе).
Мои увлечения (текстовый или иллюстративный материал,
фотоматериалы о сферах деятельности, в том числе и по
выбираемому профилю, о занятиях в кружках и секциях, о
самообразовании).
Мои возможности (данные тестирования, результаты
проб, курсы по выбору, выбор профиля).
Рабочие материалы (размышления, банк идей, полезные
контакты – адреса, телефоны, проспекты).
Мои достижения в учебе (результаты итоговой
аттестации, сертификаты, похвальные листы, почетные
грамоты).
Мои достижения во внеурочной деятельности
(сертификаты, грамоты, дипломы, творческие и
исследовательские проекты, представления,
благодарственные письма).
Планы на будущее (программа деятельности, сочинениеразмышление, профессиограмма будущей профессии).
Индивидуальная образовательная карта (адреса
общеобразовательных и профильных учебных заведений,
расписание занятий, способ связи).
Книжка достижений
учащегося 9-го класса Александра Т.
Показатели
Интеллектуальные
Удовлетворяет интерес к
тем наукам, которые
выбрал для своего
профессионального
будущего
Занимается техническим и
изобретательским
творчеством
Участвует в
изобретательской работе
и проектировании
Эстетические
Достижения в факте участия
(в секундах, метрах, победах, грамотах,
призах и др.)
Показатели
Пассивное участие:
Постоянно слушает классич. музыку
Посещает театры, музеи, выставки,
экскурсии
Активное участие:
Играет в театральном коллективе,
учится танцевать и петь, играть на
муз., учится прикладному творчеству
Следит за своим внешним видом и
вырабатывает в себе общественно
приемлемые формы поведения
Спортивные
Пассивные интересы:
Болеет за различные виды спорта и
команды
Интересуется спортом и его героями
Достижения в факте участия
(в секундах, метрах, победах,
грамотах, призах и др.)
Показатели
Активные интересы:
Ежедн. зарядка в теч. 15 – 30 мин.
Обливается теплой (холодной) водой
Занимается бегом, тренируется на
спортивных тренажерах
Занимается игровыми видами спорта
Общественно значимые показатели
Постоянная помощь нуждающимся
Участие в благотворительных акциях
Участие в организации и проведении
общественных мероприятий
Участие в трудовых десантах и в
работе по самообслуживанию
Помощь по дому
Достижения в факте участия
(в секундах, метрах, победах,
грамотах, призах и др.)
III. Сопровождение педагогом
ИОМ учащегося
Сопровождение – это процесс следования вместе с кем-либо,
указания пути.
Виды сопровождения
• По степени участия педагога: непосредственное и
опосредованное сопровождение
• По времени оказания: опережающее, своевременное,
предупреждающее последействие
• По длительности: единовременное, пролонгированное,
дискретное
• По содержанию: педагогическое, психолого-педагогическое,
социально-педагогическое, методическое
Формы фиксации сопровождения педагогом
выполнения учащимися ИОМ
Вариант 1
«Сопровождение ИОМ Игоря М., театральное объединение
«Балаганчик» Фрунзенского ДДТ, педагог С.В.Челнокова»
Этапы ИОМ
Содержание
Результат
I.Начальный
Цель: выявить индивид.
творч. способности Игоря
М.
1.Беседы…
2.Изучение творческих
способностей…
3.Проведение тестов на
выявление творческих
способностей…
1.Преодоление стеснения в
общении с девочками.
2.Закрепление интереса к
театральной деятельности
3. Приобретение первого
опыта выступления
перед зрителями в
спектакле «Осенняя
история»
II. Этап развития
Цель: …
III. Этап саморазвития
Цель: …
Вариант 2 «Индивидуальная карточка
учета научно-исследовательской работы Максима Т.»
Сроки
Этапы научно-исследовательской деятельности
Начало
курса
Выбор темы
Работа с литературой
Работа с Интернет-источниками
Консультации со специалистами
Проведение опросов
Обработка данных
Написание работы
Подготовка к выступлению
Выступление на конференциях, конкурсах
Результат выступления
Опубликование заметки
Уровень усвоения программы учащимся в баллах от 1
до 10
Конец
курса
Выводы о
результатах
•
•
•
•
•
•
Баллы:
0 – 2 – низкий уровень;
3 – 4 – ниже среднего;
5 – 6 – средний уровень;
7 – 8 – выше среднего;
9 – 10 – высокий уровень.
Карточка учета разработана магистранткой ЯГПУ им.
К.Д. Ушинского Е.А. Лебедевой, проходившей практику в
МОУДОД ДЮЦ «Ярославич» в декабре 2013 года
IV. Индивидуальная
образовательная программа
Это документ, являющийся материальным
выражением индивидуального образовательного
маршрута ребенка.
Функции ИОП
•
•
•
•
•
нормативная
информационная
мотивационная
организационная
самоопределения
Разделы
индивидуальной образовательной программы
I. Пояснительная записка
Характеристика учащегося
Основание для разработки ИОМ
Целевое назначение
Задачи по достижению цели
Продолжительность освоения программы
Общее количество часов
Режим занятий
Ожидаемые результаты обучения, воспитания, развития
Задачи учащегося и ожидаемые результаты их выполнения
II. Учебно-тематический план (график занятий)
III. Содержание
IV. Обеспечение программы
Методическое (методы и приемы обучения; формы занятий;
формы аттестации достижений учащегося)
Материально-техническое
Психолого-педагогическое сопровождение
V. Список литературы
Сопровождение примерной
индивидуальной программы
Вариант
Фамилия, Имеющиеся Проектируемы Методы и
имя уч-ся недостатки е качества
приемы пед.
взаимод.
(воздействия)
Условия, обеспеч.
действенность
пед. взаимод.
(воздействия)
Рез-ты
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ