sozdanie-individualnogo-obrazovatelnogo

Создание индивидуального
маршрута развития ребенка,
с учетом его природных
способностей.
Заведующий МКДОУ «Детский сад № 4» А.А.Козека
Индивидуальный
образовательный маршрут
 это персональный путь реализации
личностного потенциала ребенка
(воспитанника) в образовании и
обучении.
Основная цель ИОМ:
создание в детском саду условий,
способствующих позитивной социализации
дошкольников, их социально – личностного
развития, которое неразрывно связано с
общими процессами интеллектуального,
эмоционального, эстетического,
физического и других видов развития
личности ребенка.
Задачи по социально - личностному
развитию ребенка:
•
Создать благоприятную предметноразвивающую среду для социального развития
ребенка;
•
Организовать единую систему работы;
•
Совершенствовать стиль общения педагога с
ребенком;
•
Создать условия для развития положительного
отношения ребенка к себе, другим людям,
окружающему миру, коммуникативной и социальной
компетентности детей;
•
Формировать у ребенка чувство собственного
достоинства, осознания своих прав и свобод.
ИОМ определяется:
•государственным заказом ;
•потребностями и запросами
родителей;
•индивидуальными функциональными
возможностями и уровнем развития
воспитанников;
• возможностями ДОУ;
ИОМ разрабатываются:
- для детей, не усваивающих
основную общеобразовательную
программу дошкольного образования;
- для детей, с ограниченными
возможностями здоровья, детейинвалидов.
-для детей с высоким
интеллектуальным развитием.
Образовательный маршрут включает
основные направления:
•
развитие общей и мелкой моторики;
•
развитие культурно-гигиенических и
социально-коммуникативных навыков;
•
формирование деятельности ребенка;
•
развитие речи;
•
формирование представлений об
окружающем мире;
•
формирование представлений о
пространстве, времени и количестве.
Методы:
• Беседы, игры, занятия, чтение
художественной литературы, этюды,
направленные на знакомство с различными
эмоциями и чувствами;
• Игры, упражнения и тренинги;
• Занятия, игры и упражнения на развитие
психических процессов;
• Приемы арт – терапии;
• Релаксационные психогимнастические
упражнения.
Принципы ИОМ :
- принцип опоры на обучаемость ребенка;
- принцип соотнесения уровня актуального
развития и зоны ближайшего развития;
- принцип соблюдения интересов ребенка;
- принцип тесного взаимодействия;
- принцип непрерывности;
- принцип отказа от усредненного
нормирования;
- принцип опоры на детскую субкультуру.
Этапы ИОМ:
1. Этап наблюдения
2. Диагностический этап
3. Этап конструирования
4. Этап реализации
5. Этап итоговой диагностики
Этап наблюдения
Таблица «Выявление групп дошкольников по трудностям»
ФИО
Иванова Елена
Александровна
Парлог Светлана
Сергеевна
личностные
регулятивные
психомоторные
коммуникативные
+
+
+
+
+
Диагностический этап
Таблица «Выявленные трудности дошкольников и их причины»
ФИ
ребенка
Артемьев
Артем
Выявленные
трудности
Не умение
удерживать
внимание,
слушая
короткий
текст,
который
читает
взрослый.
Причины
Нет
усидчивости,
низкий
уровень
внимания.
Результат
(в конце
сопровождения)
Этапы ИОМ:
1. Этап наблюдения
2. Диагностический этап
3. Этап конструирования
4. Этап реализации
5. Этап итоговой диагностики
Предполагаемый результат:
•
развитие социальной компетентности;
•
развитие коммуникативных навыков;
•
приближение к адекватной самооценки;
•
развитие чувства самоценности;
•
коррекция имеющихся у ребенка
социально-личностных проблем.
•наблюдение, за детьми начиная с раннего возраста,
(прежде всего, в детских видах деятельности);
•анкетирование взрослых (родителей, воспитателей);
•выявление уровня усвоения образовательной
программы дошкольного образования детьми
•углубленное индивидуальное обследование детей с
помощью апробированных методик, направленных на
выявление способностей детей в сферах образного
мышления, воображения и познавательной активности
дошкольников.
Для спортивной одаренности
выбираются следующие
направления:
•Развитие физических качеств быстроты, ловкости,
гибкости, хорошей ориентировки в пространстве,
умения проявлять силу, выносливость.
•Создание условий для накопления двигательного
опыта.
•Формирование положительного личностного
отношения к здоровому образу жизни.
Примерные формы и методы работы:
•Подбор индивидуальных комплексов упражнений для ребенка и
формирование подгрупп детей, в зависимости от уровня их
физического развития, состояние здоровья, склонностей,
интересов;
•Организация спортивных мероприятий и вовлечение в них этих
детей;
•Подготовка детей к соревнованиям, олимпийским играм;
•Совместное с одаренными детьми проведение мастер- классов для
родителей;
•Индивидуальное консультирование родителей;
•Изготовление памяток, буклетов, папок передвижек для
родителей;
•Профессиональное общение со специалистами из спортивных
секций с целью определения физически одаренного ребенка в
необходимую спортивную секцию;
•Развитие и совершенствование звуковысотного,
тембрового и динамического слуха, чувства ритма.
•Совершенствование умения слушать и осмысливать
музыку и собственные чувства и переживания в процессе
восприятия музыки, определять средства музыкальной
выразительности, создающие образ.
•Совершенствование певческих способностей,
формирование правильного дыхания, дикции,
артикуляции в пении; выразительность
•Игры- упражнения на развитие музыкального слуха, развитие
вокальных данных;
•Дидактические игры;
•Индивидуальные упражнения по работе над звуковедением, над
дыханием; над ансамблем; над дикцией;
•Распевки;
•Пальчиковые и подвижные игры;
•Прослушивание и обсуждение музыкальных произведений;
•Организация праздников , музыкальных развлечений, досугов;
•Подготовка к вокальным конкурсам;
•Организация сольного выступления в рамках мероприятий с
родителями;
•Индивидуальные консультации для родителей;
•Совместное проведение мастер-классов для родителей;
•Развитие познавательной активности, умения
самостоятельно добывать знания, презентовать их.
•Развитие навыков доказательной речи, понятийного
словаря.
•Развитие логических приемов умственных действий:
сравнения, обобщения, анализа, синтеза, абстрагирования,
классификации, аналогии, формирования математических
представлений.
•Проблемные ситуации;
•Развивающие игры;
•Дидактические игры;
•Исследовательская деятельность;
•Создание коллекций;
•Проектная деятельность;
•Экспериментирование, опыты;
•Ситуативный разговор;
•Рассматривание картин и иллюстраций, энциклопедий, тематических
альбомов;
•Заучивание стихов;
•Слушание и обсуждение художественных произведений;
•Моделирование;
•Сооружение построек из различного вида конструктора;
•Создание макетов;
•Викторины;
•Наблюдения, экскурсии;
•Развитие творческих способностей, фантазии, умения
мыслить неординарно.
•Развитие эстетического восприятия, эстетического
вкуса, эстетического представления.
•Совершенствование изобразительных технических
навыков и умений в создании новых цветовых тонов и
оттенков.
•Развитие и совершенствование композиционных
навыков, чувства цвета, чувство ритма.
•Рассматривание репродукций картин, альбомов;
•Дидактические игры
•Игры – упражнения;
•Создание проблемных ситуаций;
•Игры - эксперименты;
•Создание коллажей, панно;
•Подготовка конкурсных работ;
•Иллюстрирование книжек - малышек;
•Наблюдения
•Посещение выставок, музеев;
•Участие в творческих проектах;
•Экскурсии в музей
•Практические задания
•Беседы
•Организация персональных выставок