Арт-терапия как здоровьесберегающая технология при обучении

Арт-терапия
как здоровьесберегающая технология
при обучении иностранному языку
Арт-терапия в школе - одно из направлений в работе
педагогов и психологов, подразумевающее разработку и
организацию развивающих занятий с детьми, направленную
на эффективное развитие творческого начала школьников.
М.Ю.Алексеевой
Арт-терапия является методом, связанным с раскрытием
творческого потенциала индивида, высвобождением его
скрытых энергетических резервов и, в результате,
нахождением им оптимальных способов решения своих
проблем.
М.И.Киселева
В основе современного определения арт-терапии
лежат
понятия
экспрессии,
коммуникации,
символизации, с действием которых и связано
творчество.
В настоящее время арт-терапия приобрела
педагогическое
направление,
связанное
с
укреплением психического здоровья ребенка и
выполняющее профилактические,
коррекционные и развивающие функции.
ВИДЫ АРТ-ТЕРАПИИ:
музыкотерапия
данс-терапия
сказкотерапия
игротерапия
фототерапия
драматерапия
видеотерапия
артсинтезтерапия
(семь видов искусств, объединенных
в единой тренинговой системе:
ассоциации, живопись,
стихосложение, драматургия,
пластика, театр, риторика)
К арт-технологиям относятся
все средства наглядности
(фотографии, картины, карикатуры,
диаграммы, коллажи, слайды); cказки;
песни; рифмовки и стихотворения; игры;
кинематограф; компьютерное
творчество; театральные постановки;
танцы; рисование.
Этапы работы с песней
Работа над песней может быть условно
разделена на несколько этапов:
— фонетический,
— лексический,
— грамматический,
— социально-лингвистический
— страноведческий.
СОЦИАЛЬНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Текст песни и видеофильм - это своеобразная парабола о судьбе поколения,
родившегося во время и после войны, познавшего горечь безотцовщины,
жестокость школьной системы, лицемерие морали буржуазного, внешне
благопристойного образа жизни. В 60-е годы представители этого поколения
бунтовали против всех устоев, выражали своё неприятие закоснелого общества в
довольно скандальной и эпатажной форме, отчуждали себя от него благодаря
«эскапизму» — бегству от действительности, погружению в мир собственных
желаний и страстей.
Но хаос индивидуализма, по мысли авторов ленты, может стать,
между тем, благодатной почвой для ещё более сильного
тоталитарного режима, который призывает к разрушению
любых стен, практически всего сущего — а на самом-то деле,
только создаёт новые «стены» вокруг человека, замыкая его в
другую «каменную клетку». Так что основной пафос финала
картины «Пинк Флойд — Стена» со стоп-кадром ребёнка на
развалинах представляется в интерпретации следующим
образом: надо расчищать обломки.
We don't need no education
We don't need no thought control
No dark sarcasm in the classroom
Teacher, leave them kids alone
Hey, Teacher, leave them kids alone
All in all it's just another brick in the wall
All in all you're just another brick in the wall
[Teacher:] "Wrong, Do it again."
"If you don't eat your meat, you can't have any pudding.
How can you have any pudding if you don't eat your meat?"
"You! Yes, you behind the bike sheds, stand still, laddy!"
ЛЕКСИЧЕСКИЙ ЭТАП
К черту образование!
Мы сыты по горло учебой,
Хватит покушаться на наши мысли!
Мы не хотим, чтобы на наши мысли набрасывали
Довольно едкого сарказма в классе!
узду,
Учителя, оставьте детей в покое.
С нас довольно черного сарказма учителей.
Эй, Учитель, оставь в покое детей!
Учителя, оставьте детей в покое!
В общем-то, ты - лишь ещё один кирпич в
Эй, учитель, оставь нас в покое!
стене.
В целом это всего лишь еще один кирпич в стене.
В общем-то, ты - лишь ещё один кирпич в
В целом ты — лишь еще один кирпич в стене.
стене.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ ЭТАП
We (DON’T NEED) no education
We (DON’T NEED) no thought control
No dark sarcasm in the classroom
Teachers, leave them kids alone
Hey, Teacher, leave us kids alone
All in all you're just another brick in the wall
All in all you're just another brick in the wall
[Teacher:] "Wrong, Do it again."
"If you (DON’T EAT) your meat, you can't have any pudding.
How can you have any pudding if you (DON’T EAT) your meat?"
"You! Yes, you behind the bike sheds, stand still, laddy!"
Строчка "We don't need no education" неверна с точки зрения английской грамматики: она
содержит распространённую ошибку "двойное отрицание" (в предложении должна быть
только одна отрицательная частица, иначе, если подойти совсем уж формально, то смысл
поменяется на противоположный). Двойное отрицание очень часто используют для
усиления смысла, но ошибкой быть оно от этого не перестаёт. Возможно, это
сознательный намёк на качество обучения: по тексту песен и кадрам фильма The Wall
можно сделать вывод, что Уотерс обвиняет учителей в том, что они больше
заинтересованы
муштровать
детей,
нежели
учить.
Работа над запоминанием текста.
Способы запоминания:
— «Цепочка» (Chain).
Каждый ученик по очереди произносит одну
строчку куплета и так до конца.
— «Снежный ком» (Snowball).
Каждый последующий ученик повторяет фразу
предыдущего и добавляет свою.
— «Закончи фразу» (Complete the phrase).
Учитель произносит начало фразы, учащиеся
заканчивают её.
Методика работы на примере песни
"We can win the race" ("Modern Talking")
Vocabulary and Grammar Work.
1. Listen to the song and fill in the gaps with a word you hear.
2. Listen to the song and match the words. Then use these expressions in the
sentences of your own.
1.win
A. face
2.let
B. the race
3.stay by one's
C. down
4.have
D. side
5.give
E. the chance
6.take
F. a dream
7.face to
G. up
3. Name all grammar tenses mentioned in the song.
Then use these tenses in the sentences of your own.
4. These are the verbs from the song. Change them into Past Simple:
have, win, take, pray, can, try, want, come, fight, stay, know.
Drawing, speaking, acting.
1. Make a poster to illustrate the song.
2. Write a project “Sport or fitness”.
Методика работы на примере песни
“I Feel Good"
1. http://www.lovelylanguage.ru/for-kids/english-song
2. http://songsforteaching.com/charactereducationsongs/positiveattitudes/ifee
lgood.htm
Инопланетяне прилетели к нам на планету.
Изобразите эту радость (сценка).
Расскажите про свою радость.
Вывод:
у каждого радость разная и у каждого свое счастье.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ДРАМАТИЗАЦИИ
Включите музыку и предложите участникам группы создать
один или несколько двухмерных или объемных визуальных
образов, отражающих связанные с музыкой чувства и
ассоциации. Когда образы будут созданы, участники показывают
друг другу свои работы и делятся впечатлениями от музыки.
Исходя из этих впечатлений они должны затем индивидуально,
в парах, малыми группами или всей группой подготовить и
исполнить одну или несколько драматических миниатюр.
Коллаж (французское collage, буквально – наклеивание),
технический приём в изобразительном искусстве, наклеивание на
какую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету и
фактуре; коллажем также называется произведение, целиком
выполненное этим приёмом. Коллаж применяется главным
образом в графике ради большей эмоциональной остроты
фактуры произведения, неожиданности сочетания разнородных
материалов.
Коллажирование как арт-технология обладает широкой
областью применения и позволяет решать большой круг
задач.
•получить
успешный
результат
и
сформировать
положительную установку на дальнейшую творческую
деятельность (особенно в начале работы);
•выразить свое отношение к заданной теме, свои мысли, свои
взгляд, свое понимание темы;
•развить
художественные
способности
и
повысить
самооценку проявить оригинальность и уникальность
личности участника группы;
•в групповом коллаже осознавание своих паттернов
поведения в группе, социальных ролей, установок;
На разных этапах обучения мы создаем коллажи, используя
фотографии и рисунки, вырезки из журналов,
одновременно
отрабатывая навыки
монологической речи, произносительные
навыки, создавая тематический словарь по заданной теме и
отрабатывая навыки общения в группе на английском языке, навыки
публичного выступления. При работе над коллажем, детям
рекомендуется общаться только на английском языке, тем самым
совершенствуется умение вести диалог, используя побудительные
предложения.
После изготовления коллажей участники группы представляют свои
работы, и начинается обсуждение.
Этапы создания коллажа
I этап – создание ассоциограммы
II этап – подбор материала
III этап – обсуждение материала в микрогруппах
IV этап – оформление коллажа
V этап – защита коллажа
При изучении темы «MY FAMILY»
в 5 классе
Обучающиеся получают задание составить свое
генеалогическое дерево, но использовать не семейный
альбом, а глянцевые журналы, подобрав наиболее
похожих известных людей на себя и своих родственников
Результат: техника коллажа позволяет каждому получить
успешный результат и
способствовать
формированию
положительных
эмоциональных переживаний, с
вязанных с процессом подготовки и выполнения задания.
При изучении темы
«Мир профессий» в 8 классе
обучающиеся получают задания по различным
профессиям своих родителей,
родственников (готовят сообщения, фото, рисунки), во
время изучения темы защищают свою работу
и составляют коллаж: на ватман наклеиваются и
оформляются по возможности все работы.
Затем этот коллаж вывешиваем на доску, обсуждаем,
выявляем самую популярную профессию в классе,
самую интересную,
самую высокооплачиваемую и т. д.
Результат: На такие уроки всегда все
учащиеся приходят с выполненным заданием, так как
всем интересно поучаствовать,
приклеить свою работу в общий коллаж, получить
положительную оценку
The Past Continuous Tense
Today is
Tuesday.
Mr. Chan was
murdered at around
9 o’clock last night.
При изучении темы
«Здоровое питание» в 7 классе
обучающиеся получают задания на ассоциации: сравнить себя и
своих друзей с тем или иным продуктом и составляют коллаж,
объясняют, почему именно это блюдо, другие добавляют, какие
детали они заметили. Дополняют представление говорящего о
самом себе.
На ватман наклеиваются и оформляются все работы.
Затем этот коллаж вывешиваем на доску, обсуждаем, здоровую и
вредную пищу, придумываем здоровую диету
Результат:
ученик узнает о себе что-то новое, а
учитель анализирует, какими чертами
характера обладают его обучающиеся.
Цель:
наметить
план
будущего
высказывания в виде списка ключевых
слов
Проведение:
в
парах
составить
приблизительный план, можно в виде
ключевых слов, как рассказать о своей
стране, родном городе.
Два
ученика
выходят
к
доске
записывают ключевые слова по двум
планам: Country and City, планы
дополняются при необходимости.
Цель: заинтересовать, наметить
возможный
образ
будущего
коллажа, разделить на группы и
выбрать тему.
Проведение:
демонстрируются
различные картинки, фотографии с
изображениями
достопримечательностей, рисунки
флагов, фрагменты географических
карт и раскладывается на столах
для обзора. Ученикам предлагается
встать, подойти и рассмотреть
экспонаты.
Затем для деления на группы и
выбор темы сообщения ученикам
раздаются фрагменты трех гербов и
объявляется, что группа будет
готовить коллаж и рассказывать, в
зависимости от того, какой ей герб
достался.
Затем предлагается выбрать те
фрагменты, рисунки, фотографии,
которые пригодятся для создания
коллажа.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ