Министерство образования, науки и молодежной политики РТ Управление образованием Улуг-Хемского кожууна Конкурс «Учитель года - 2015» Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ села Ийи-Тал Салчак Оксана Одаг-ооловна Игровые технологии ФГОС ? ? С введением федеральных государственных стандартов основного общего образования перед учителями встает трудная проблема: Как подготовить учащихся к этим новым стандартам? Как повысить мотивацию к учебной деятельности? ? ? ? ? Сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву – это одна из труднейших и важнейших задач дидактики. К.Д.Ушинский В начале своего профессионального пути я сделала для себя одно важное открытие: когда разговариваешь с детьми на их языке, становится проще заглянуть в их внутренний мир, а когда становишься им другом, легче преподавать предмет. А для пятиклассников игровая деятельность остается ведущей деятельностью, которая создает мотивацию для дальнейших действий. Даже девятиклассники, которые готовятся к сдаче первых в своей жизни экзаменов, с удовольствием включаются в игровую деятельность на уроках, предпочитают нетрадиционные формы уроков. Основная цель игры - повысить учебную и познавательную мотивацию учащихся, и тем самым повысить эффективность обучения. Игровые технологии позволяют добиться развития УУД: Личностных готовность и способность к саморазвитию мотивация к обучению и познанию ценностно-смысловые установки социальные компетенции, личностные качества Метапредметных универсальные учебные действия: познавательные регулятивные коммуникативные Предметных опыт деятельности специфической для данной предметной области система основополагающих элементов научного знания «Значительная часть игр ребенка рассчитана на то, чтобы освежать и возбуждать в уме процессы воспроизведения, чтобы неугасимо поддерживать искры мысли …» И.А. Сикорский « У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять - советовал А.С.Макаренко.Надо не только дать ему время поиграть, но и пропитать этой игрой всю его жизнь». Элементы некоторых уроков с применением игровых технологий собственной разработки Лингвистические сказки В некотором царстве, в некотором государстве жил-был мальчик Глагол. Одному ему жить было трудно, тогда попросился он жить к соседке. Женщина оказалась недоброй, ленивой и скупой. К тому же у нее было две дочери, которые были похожи на нее как две капли воды. В этом доме Глаголу пришлось претерпеть немало: Мальчик Глагол Злая соседка Он и полы подметал, и еду готовил, и белье стирал, и дрова из лесу таскал, и платье для модниц-глупышек шил, кроил, а они ему только повелительно: «Подмети, приготовь, стирай, притащи, вытащи, шей, крой!» Он всегда быстро выполнял тяжелую работу и спрашивал: «Что делать? Что сделать?». Игра «Отвечаем наугад» Эту игру необходимо проводить на конце каждого урока. Вопросы: Кто? Когда? Что сделал? Отвечая на эти вопросы наугад, дети учатся составлять предложения, интересно то, что предложение составляет не один человек, а весь коллектив. Берется бумажка, на которой пишется ответ на первый вопрос, ответ оборачивается и передается к следующему участнику. После ответа на последний вопрос, разворачиваем бумажку и читаем предложения. Таким образом, мы развиваем нашу речь на каждом уроке. На физкультминутках детям предлагается назвать любое животное и зарядка делается из движений, которое производит это животное, зверь или птица. Учителю приходится сложнее: ему придется за долю секунды составить четверостишие. Скачет по полю конек Сивка бурый огонек Рыбка по морю плывет Плавниками шевелит Коровка на улице травку жует В коровник загнать себя не дает Ветер, ветер ты шумишь Наконец угомонись Снег идет по целым дням По дворам и по саням