«МОТИВАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ И СОЗДАНИЕ

«МОТИВАЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
НА УРОКЕ И СОЗДАНИЕ
УСЛОВИЙ ДЛЯ ЕЕ
РЕАЛИЗАЦИИ»
«ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ ,
ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ
ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА
НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ»
В. А. Сухомлинский
Залог
успешности
обучения
младших
школьников – это наличие устойчивой учебной
мотивации и познавательной активности.
В ходе учебного процесса каждый педагог
сталкивается
с
проблемой
неодинакового
усвоения разными учениками одного и того же
(по объему и содержанию) учебного материала
при
достаточном
уровне
развития
интеллектуальных способностей.
Одну из причин этого мы видим в различном
уровне сформированности учебной мотивации.
Мотив – это направленность школьника на отдельные
стороны учебной работы, связанная с внутренним
отношением ученика к ней.
Учебно-познавательная мотивация младших школьников –
это их деятельностный подход к учёбе, реализация
желания хорошо учиться.
Формировать и развивать мотивацию – это значит не
заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося, а
поставить его в условия и ситуацию развертывания
активности, где бы желательные мотивы и цели
складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта,
индивидуальности,
внутренних
устремлений
самого
ученика.
Особенностью мотивации большинства
младших школьников
Беспрекословное выполнение требований учителя
(препятствует развитию у них самостоятельности)
Первые этапы обучения
любознательность
интерес к окружающему
стремление выполнить
общественно значимую
деятельность
положительное отношение к учебе
эмоциональные переживания
Мотивы, связанные с содержанием и
процессом учения.
В подростковом возрасте - познавательный компонент.
В младшем – эмоциональный компонент.
Интересы младших школьников
- обусловлены занимательностью
- привлекают уроки с игровыми моментами
- уроки с преобладанием эмоционального материала.
Одним из показателей развития личности
является
уровень
сформированности
его
мотивации.
Высокая мотивация
У таких детей есть познавательный мотив ,
стремление
наиболее
успешно
выполнять
все
предъявляемые школьные требования
Ученики четко следуют всем указаниям учителя,
добросовестны и ответственны, сильно переживают,
если получают неудовлетворительные отметки.
Хороший уровень мотивации
Учащиеся успешно справляются с учебной
деятельностью.
 Подобный уровень мотивации является
средней нормой.
ученика
учебной
Низкий уровень мотивации
Эти дети посещают школу неохотно
Предпочитают пропускать занятия.
На уроках часто занимаются посторонними
делами, играми.
Испытывают серьезные затруднения в учебной
деятельности.
Находятся в серьезной адаптации к школе.
Негативное отношение к школе
Такие дети испытывают серьезные трудности в
обучении :
– Они не справляются с учебной деятельностью.
– Испытывают проблемы в общении с
одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.
– Школа нередко воспринимается ими как враждебная
среда , пребывание в ней для них невыносимо.
– Ученики могут проявлять агрессию.
– Отказываться выполнять задания.
– Следовать тем или иным нормам и
правилам.
– Часто у подобных школьников
отмечаются нервно - психические
нарушения.
Что снижает мотивацию ребенка?
Недостаток любви затрудняет развитие ребенка.
Влияние плохого психологического климата в
школе.
Родительский страх мешает детям стать
самостоятельными.
Перегрузка однообразным учебным материалом
Несовершенство методов, приемов и форм
организации учебного процесса.
 Чрезмерные нагрузки отнимают энергию.
Завышенные требования не дают детям
полноценно учиться.
Кто считает себя глупым, таким и будет.
Когда нет интереса к предмету, нет и желания
учиться.
Переизбыток медийной информации вредит
ребенку.
Как повысить
внутреннюю
мотивацию
школьника?
Важную роль в стимулировании познавательного
интереса имеет позитивная психологическая
атмосфера
урока,
обеспечение
гуманных
отношений между учителем и учеником, выбор
демократического
стиля
педагогического
взаимодействия:
принятие
своих
учеников
независимо от их учебных успехов, преобладание
побуждения, поощрения, понимания и поддержки.
Психологическое
поглаживание
учеников:
приветствие, проявления внимания к возможно
большему числу детей – взглядом, улыбкой,
кивком.
Формы стимулирования познавательной
активности учащихся, формирования мотивации
учения
• дидактические игры и упражнения;
• личностно-ориентированный подход в обучении
и воспитании;
• внеклассные мероприятия по предметам;
• творческие работы учащихся по разным
предметам;
• проведение предметных олимпиад;
• интеграция обучения (проведение
интегрированных уроков)
• использование различных педагогических
технологий (проблемное обучение, игровые
формы, развивающие задания и т. д.);
Технологии и методики
применяемые в начальной школе:
 технология личностно-ориентированного
образования;
 технология уровневой дифференциации;
 технология игрового обучения;
 технология системно-деятельностного подхода
(проблемное обучение);
 проектная деятельность;
 здоровьесберегающие технологии;
 информационно-коммуникационные технологии.
Приемы работы повышающие мотивацию
учебной и познавательной деятельности
Индивидуальные задания
Увеличение времени на выполнение работы
Работа во временных группах
Составление плана ответа
Использование наглядных пособий при ответе
Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы
над ошибками
Стимуляция вопросов со стороны учащихся
Деление заданий на дозы
Рациональная система упражнений
Проговаривание, комментирование, систематическое
повторение
Использование карточек-консультаций, алгоритмов,
схем, опор и т.д.
Согласование объема домашнего задания
Мотивационное обеспечение урока
• Постоянно стимулировать и мотивировать
положительного отношения к учению через
обеспечение психического и физического
здоровья на уроке, соблюдение гигиены
труда;
• Создавать ситуации успеха;
• Стимулировать
мотивацию
через
удовлетворение потребности учащихся в
общении и сотрудничестве с учителем и
одноклассниками.
• Способствовать развитию как «сильных»,
так и «слабых» учащихся, сохранять их
веру в свои силы, давать толчок к
самообразованию;
• Стимулировать
любознательность,
познавательные интересы и способности.
Установки и действия педагога:
 совместная с детьми работа по осмыслению и принятию
цели предстоящей деятельности и постановке учебных
задач;
 выбор средств, адекватных цели;
 учет возрастных особенностей школьников;
 выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
 использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
 нестандартная форма проведения уроков;
 создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества
на уроке;
 использование групповых и индивидуальных форм
организации учебной деятельности;
 эмоциональная речь учителя;
 использование познавательных и дидактических игр,
игровых технологий;
 применение поощрения и порицания;
 вера учителя в возможности ученика;
 формирование адекватной самооценки учащихся.
Личностные качества,
необходимые учителю для эффективной
работы:
– стремление к максимальной гибкости;
– способность к эмпатии (сопереживанию, сочувствию),
сензитивность (восприимчивость) к потребностям учащихся;
– умение придать личностную окраску преподаванию;
– владение стилем доверительного (неформального) общения с
учащимися;
– эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе,
жизнерадостность.
Рекомендации
по оптимизации общения с детьми:
•
•
•
•
•
•
никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то
понять или сделать, глядя на него с высоты своего авторитета;
прежде, чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять причину его
затруднений;
учитель вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против объективных
трудностей, станьте его союзником, а не противником или сторонним
наблюдателем;
если у вас трудности общения с ребенком, если вы не понимаете друг
друга, не спешите обвинять его в этом. Возможно, у вас разные типы
функциональной организации мозга, а значит, вы по-разному мыслите,
воспринимаете, чувствуете, то есть дело не только в ребенке, но и в вас. Он
не плохой, а просто другой;
не забывайте: без взрослого, без человеческого общения полноценного
развития ребенка не произойдет;
показывайте ребенку искреннюю заинтересованность в нем. Дети сразу
чувствуют фальшь. При оказании помощи выбирайте доверительный стиль
общения.
«Вы блестящий учитель, у Вас прекрасные
ученики» С. Соловейчик
Главная задача учителя научить ребят добывать
знания, научить их творить, превращая процесс
обучения в сотворчество.
Учитель должен быть мастером добывания знаний
и творцом.
И это мастерство, свои технологии он должен
совершенствовать каждый день!
Творите сами, проявите в полную силу свои
творческие способности, и творить будут ваши
ученики.
©Презентацию подготовила
заместитель директора по УВР
ГБОУ школы № 595
Приморского района
г. Санкт-Петербурга
Лаврова Ирина Александровна