Образовательная модель «Школа – центр образования» МАОУ «Артинский лицей» 2013 год Проект БП «Содержание и технологии реализации ФГОС общего образования в условиях сельской школы» Цель: обеспечение условий для развития ИОС в лицее в соответствии с требованиями ФГОС общего образования, организация взаимодействия по обмену и распространению инновационного опыта между сельскими территориями. Направления: 1. Повышение квалификации педагогов области и федеральных слушателей по образовательным программам и семинарам по введению ФГОС общего образования. 2. Внедрение в образовательный процесс лицея ресурсов Центра универсального образования, разработка нормативных документов и методических рекомендаций по использованию ресурсов Центра. 3. Реализация предпрофильной и профессиональной подготовки обучающихся по сельскохозяйственному профилю в образовательных учреждениях Артинского ГО с использованием дистанционных форм обучения. 4. Экспериментальная деятельность по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. уровень Учреждения СПО и ВПО Учреждения образовательной сферы ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ Учреждения социальной сферы Учреждени я образоват Учреждения культуры и спорта Общественные организации уровень Административные учреждения и организации Образовательная модель «Школа – центр образования» Цель: создание единого образовательного пространства, обеспечивающего непрерывное доступное, качественное образование и активную социализацию обучающихся в соответствии с актуальными и перспективными потребностями общества. Основные задачи и функции модели: • Совершенствование уровня фундаментальной образовательной и профильной подготовки, введение ФГОС общего образования в штатном и инновационном режиме, развитие форм дистанционного обучения. • Совершенствование методической базы ОУ: систематизация, публикация презентация накопленного методического материала, инновационного опыта. и • Расширение сферы использования продуктивных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, способствующих формированию УУД, практических навыков и умений в отборе, систематизации и анализе информации. • Развитие автономии обучающихся через дальнейшее расширение системы ученического самоуправления, формирование корпоративной культуры через укрепление лицейских традиций. • Социализация обучающихся посредством участия в деятельности детского общественного объединения разновозрастных отрядов. Интеграция основного и дополнительного образования с использованием ресурсов Центра универсального образования. • Развитие форм взаимодействия и сотрудничества с сельскими образовательными учреждениями по вопросам предпрофильной и профессиональной подготовки обучающихся по сельскохозяйственному профилю, подготовка кадров для разработки и реализации программ элективных дистанционных курсов. • Расширение экономической самостоятельности и открытости деятельности ОУ в статусе автономных. Компоненты интеграции общего и дополнительного образования Организационно-управленческий •создание системы действий субъектов интеграции с учетом специфики образовательного процесса, результатов деятельности, личностных особенностей участников педагогического процесса; •определение состава и планирование деятельности творческих групп по разработке проектов, входящих в программу развития; •разработка «дорожных карт» по реализации проектов, определение форм взаимодействия образовательных учреждений; •наличие координационного Совета по вопросам управления деятельностью Центра образования, его полномочия; •стимулирование процессов интеграции в учреждении; •создание системы государственно-общественного управления; •разработка показателей эффективности деятельности Центра образования, осуществление контроля и мониторинга развития ОУ. 1. Содержательный Комплексные интегрированные воспитательные программы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие и социализацию обучающихся. 2. Использование возможностей образовательного учреждения как ресурсного центра по организации дистанционного обучения, взаимодействия с участниками образовательного процесса и социума, организацию социального партнерства с другими ОУ и организациями. 3. Комплексные интегрированные учебные программы, обеспечивающие целостность образовательного процесса в рамках основного и дополнительного образования. Педагоги ОУ Педагоги ДОУ Педагоги ДО Согласование позиций, подходов к осуществлению образовательного процесса Определение форм взаимодействия: творческие группы, консультации, НПК, семинары, педсоветы, методические советы, проекты, конкурсы, мастерские. Результат: создание единого образовательного пространства, обеспечивающего непрерывное доступное, качественное образование и активную социализацию обучающихся в соответствии с актуальными и перспективными потребностями общества. Научно – методическая база и информационно – образовательная среда Центра образования Научно – методическая база и информационнообразовательная среда ОУ, ДОУ, ЦДТ Интеграция деятельности педагогических коллективов Координационный совет (функции) • Координирующая (ведущая функция) – координация целей, задач и деятельности образовательных учреждений и органов образования по интеграции дополнительного и других сфер образования в рамках муниципального округа. • Организующая – организация как внешней интеграции (взаимодействия между образовательными учреждениями муниципального округа), так и внутренней интеграции (внутри учреждений) как условие развития личности ребенка. • Диагностическая – проведение диагностики состояния и результатов процессов интеграции дополнительного и других сфер образования в рамках муниципального округа. • Стимулирующая – формирование мотивов (педагогических работников, детей, родителей, общественности муниципального округа) к организации взаимодействия и участия в процессах интеграции дополнительного и других сфер образования. • Информационная – актуализация проблем, решение которых возможно только при организации интеграции, а также распространение информации о состоянии и результатах процесса интеграции дополнительного и других сфер образования. Компоненты интеграции общего и дополнительного образования Организационно-управленческий •создание системы действий субъектов интеграции с учетом специфики образовательного процесса, результатов деятельности, личностных особенностей участников педагогического процесса; •определение состава и планирование деятельности творческих групп по разработке проектов, входящих в программу развития; •разработка «дорожных карт» по реализации проектов, определение форм взаимодействия образовательных учреждений; •наличие координационного Совета по вопросам управления деятельностью Центра образования, его полномочия; •стимулирование процессов интеграции в учреждении; •создание системы государственно-общественного управления; •разработка показателей эффективности деятельности Центра образования, осуществление контроля и мониторинга развития ОУ. 1. Содержательный Комплексные интегрированные воспитательные программы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие и социализацию обучающихся. 2. Использование возможностей образовательного учреждения как ресурсного центра по организации дистанционного обучения, взаимодействия с участниками образовательного процесса и социума, организацию социального партнерства с другими ОУ и организациями. 3. Комплексные интегрированные учебные программы, обеспечивающие целостность образовательного процесса в рамках основного и дополнительного образования. Компоненты интеграции общего и дополнительного образования Организационно-управленческий •создание системы действий субъектов интеграции с учетом специфики образовательного процесса, результатов деятельности, личностных особенностей участников педагогического процесса; •определение состава и планирование деятельности творческих групп по разработке проектов, входящих в программу развития; •разработка «дорожных карт» по реализации проектов, определение форм взаимодействия образовательных учреждений; •наличие координационного Совета по вопросам управления деятельностью Центра образования, его полномочия; •стимулирование процессов интеграции в учреждении; •создание системы государственно-общественного управления; •разработка показателей эффективности деятельности Центра образования, осуществление контроля и мониторинга развития ОУ. 1. Содержательный Комплексные интегрированные воспитательные программы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие и социализацию обучающихся. 2. Использование возможностей образовательного учреждения как ресурсного центра по организации дистанционного обучения, взаимодействия с участниками образовательного процесса и социума, организацию социального партнерства с другими ОУ и организациями. 3. Комплексные интегрированные учебные программы, обеспечивающие целостность образовательного процесса в рамках основного и дополнительного образования. Компоненты интеграции общего и дополнительного образования Организационно-управленческий •создание системы действий субъектов интеграции с учетом специфики образовательного процесса, результатов деятельности, личностных особенностей участников педагогического процесса; •определение состава и планирование деятельности творческих групп по разработке проектов, входящих в программу развития; •разработка «дорожных карт» по реализации проектов, определение форм взаимодействия образовательных учреждений; •наличие координационного Совета по вопросам управления деятельностью Центра образования, его полномочия; •стимулирование процессов интеграции в учреждении; •создание системы государственно-общественного управления; •разработка показателей эффективности деятельности Центра образования, осуществление контроля и мониторинга развития ОУ. 1. Содержательный Комплексные интегрированные воспитательные программы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие и социализацию обучающихся. 2. Использование возможностей образовательного учреждения как ресурсного центра по организации дистанционного обучения, взаимодействия с участниками образовательного процесса и социума, организацию социального партнерства с другими ОУ и организациями. 3. Комплексные интегрированные учебные программы, обеспечивающие целостность образовательного процесса в рамках основного и дополнительного образования. Использование дистанционного обучения в образовательном процессе Уровни взаимодействия Интеграция Сотрудничество Координационный Информационный Показатели эффективности реализации модели • • • • • • • • Создание единого образовательного пространства на базе МАОУ «Артинский лицей», МАДОУ «Детский сад «Радуга», Филиал с дошкольной группой «Усть-Югушинская ООШ», ДОД АГО «АРЦДТ», соответствующего социальным требованиям и запросам обучающихся и их родителей. Создание и устойчивое функционирование модели «Школа – центр образования», реализующей качественное общее и дополнительного образование, отвечающее государственному требованию преемственности дошкольного, начального, основного и среднего общего образования в соответствии с ФГОС второго поколения. Достижение современного качества образования, развития личности и индивидуальности каждого воспитанника и ученика как результат создания вариативной образовательной среды, обеспечивающей духовнонравственное, интеллектуальное и физическое развитие ребёнка в соответствии с его запросами и зоной потенциальных возможностей. Устойчивый рост у обучающихся и воспитанников мотивации получения качественного образования, создание условий для их саморазвития в процессе целенаправленной учебной деятельности и формирования социальнозначимых качеств личности. Повышение качества социализации выпускников основной и средней школы, совершенствование уровня их профильного и профессионального самоопределения как результат самоидентификации в поликультурном социуме на основе формирования системы значимых социальных и межличностных отношений и ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции. Достижение уровня профессиональной компетентности педагогов Центра образования, соответствующего требованиям модернизации российского образования на принципах доступности, преемственности и качества. Обеспечение их готовности к эффективной реализации ФГОС второго поколения Создание системы управления качеством образования Центра образования в условиях единого пространства дошкольного, начального, основного, среднего (полного) общего и дополнительного образования как комплексной системы оценки соответствия требований основных образовательных программ, реализующих ФГОС, достигнутым результатам образовательного процесса. Рост статуса образовательных учреждений в микрорайоне, поселке, Артинском городском округе для формирования положительного имиджа. Собраться вместе – это начало. Остаться вместе – это прогресс. Работать вместе – это успех. Генри Форд