Педагогическая диагностика в работе классного руководителя Васицева Светлана Адольфовна
реклама
Педагогическая диагностика в работе классного руководителя Васицева Светлана Адольфовна “Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беспроблемной”. Д. Добсон Типы педагогической диагностики начальная корректирующая (текущая) обобщающая (итоговая) • связана с планированием классным коллективом и управлением • проводится в самом процессе организации деятельности ученического коллектива, ориентирует педагога на изменения, которые происходят в учениках и коллективе. Одновременно оценивается правильность ранее принятых решений • проводиться в конце каждого учебного года в системе прогнозирования результатов воспитательной работы. Она дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года. Функции педагогической диагностики КОНТРОЛЬНОКОРРЕКТИРОВОЧНАЯ получение данных и корректировка процесса воспитания ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ предвидение, предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем ВОСПИТЫВАЮЩАЯ оказание учителем воспитательных воздействий на учеников Варианты начальной диагностики а) когда коллектив сформирован впервые и классный руководитель тоже незнаком учащимся( начальная диагностика используется для всестороннего изучения учеников) б) когда коллектив не новый, а классный руководитель впервые начинает работу с классом (классный руководитель изучает не только учеников, но и сам коллектив, как сложную, динамическую систему); в) когда коллектив и классный руководитель уже работали вместе (предоставляет возможность классному руководителю провести выборочную диагностику коллектива и личности. Она является дополнением к информации, которая была получена ранее). ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 1. результаты обучения в виде оценки знаний (академические достижения учащихся); 2. результаты воспитания и обучения в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся (социальное развитие); 3. результаты педагогического процесса в виде психологических качеств и новообразований личности (психологическое развитие) Содержание педагогической диагностики ¯ демографические данные об ученике и его семье; ¯ данные о здоровье и физическом развитии ребенка; ¯ познавательные способности: • • • • особенности внимания, памяти, воображения, мышления, ¯ эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера; ¯ направленность личности: • • • • интересы, отношения, ценности, я-концепция); ¯ поведение, поступки учащихся; ¯ изучение класса в целом, как группу, коллектив: • • • • • межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и другое. Методы педагогической диагностики Метод опроса Метод наблюдения Метод беседы Метод анкетирования • сбор, описание фактов, случаев, особенностей поведения учеников. • требует определения цели и объекта наблюдения (какие именно качества и особенности изучать), а так же длительности и способов фиксации результатов • стандартизированная ( заранее сформулированные вопросы задаются в определенной последовательности, чтобы было легче обрабатывать). • свободная (позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений). • дает разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. • открытые анкеты (свободный ответ формулирует ученик) • закрытые (нужно выбрать подходящий вариант среди предложенных ответов). Методы педагогической диагностики Метод незаконченного предложения, рассказа, рисование или дополнение рисунка Метод столкновения взглядов, позиций Метод социометрического выбора • позволяет обращаться к ученикам, с просьбой высказать свое мнение, дать совет как относиться к определенному явлению, поведению проблеме • позволяет выразить количественно, графически, структуру межличностных отношений в коллективе. • позволяет решить 2 задачи: 1) выявить лидеров и изолированных детей; 2) выявить взаимные симпатии и сплоченность коллектива.
