Профессиональный конкурс работников образования ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2012-2013г)
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2 пос. Жигалово Иркутской области (666402, Иркутская
область, пос. Жигалово, ул. Сосновая 1А)
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии:
среднее образование
Статья-презентация
«Обобщение опыта работы»
Автор работы: Дроздова Альбина Владимировна, учитель математики, физики, черчения,
первая квалификационная категория
Место выполнения работы: МКОУ СОШ №2 пос. Жигалово Иркутской области, ул.
Сосновая 1А
Если человек в школе не научится творить,
то и в жизни он будет только подражать и копировать.
Л.Н.Толстой
Обобщение опыта работы по
теме:
«Современный урок»
Развитие познавательных способностей при
изучении точных наук с использованием
информационно – коммуникационных ресурсов.
Цель :


Формирование у обучающихся умений и навыков самостоятельно
приобретать и пополнять знания ;
Создание условий для развития индивидуальных познавательных
способностей, помощи в самореализации каждого ученика.
Задачи :
 Развивать познавательные интересы на основе опыта самостоятельного
приобретения знаний;
 Формировать положительную мотивацию к изучению точных наук;
 Формировать всесторонне развитую социально зрелую личность;
 Научить приобретать опыт поиска и использования информации по данной
теме.
От поставленной цели к достигнутому
результату - через личностно-ориентированную
технологию и исследовательский метод с
использованием дифференцированного подхода.
Учебные элементы урока :
 Ситуация успеха;
 Ситуация затруднения;
 Постановка учебной проблемы;
 Решение учебной проблемы;
 Презентация проекта деятельности
Использую на этапах исследовательского метода:
• Анализ ситуации;
• Выявление и формулировка проблемы;
• Использование предположения как гипотезы;
• Аргументация и систематизация фактов;
• Практическая проверка гипотез.
Исследовательская деятельность
• работа под контролем, задания с учетом
обязательных результатов обучения и
руководством к действию;
• переход к самостоятельному выполнению
заданий в измененной ситуации (творческие
задания с предполагаемым 2 и более
ответами на проблемные вопросы);
• самостоятельность учащихся через
индивидуальные и групповые формы с
использованием дополнительных источников.
Постулаты в технологии урока
Урок – это открытие , поиск и осмысление истины в
совместной деятельности детей и учителя;
Урок – это часть жизни ребенка ;
На уроке человек – наивысшая ценность.
Признаю за каждым учеником своеобразие его личности,
пересмотрела ряд своих профессиональных позиций.
Учусь быть и предметником, и психологом с высокой
информационной культурой и умением осуществлять
наблюдение за личностным становлением каждого
ученика.
При этом происходит сдвиг от мотивации долга к
мотивации интереса и даже самые слабые ученики
достигают успехов.
Домашнее задание:
Использую принцип «минимум-максимум»:
Min-задания обязательны для всех;
Max-рассчитаны на имеющих склонность к предмету
С проведением инструктажа по предмету способом
 Аналогии ;
 Объяснения способа выполнения на примерах;
 Разбора трудных элементов.
Учу опыту общения, мыслить самостоятельно,
расширять общекультурный кругозор
Внеклассная работа
Элективные курсы, факультативы;
Олимпиады;
Творческие задания;
Праздники, игры;
Оформление стендов;
Дополнительные занятия.
Мой девиз вчера : «Вы должны запомнить»
Мой девиз сегодня :
«Мы с вами должны осмыслить»
Результаты учебной деятельности
2009-2010
2010-2011
учебный год учебный год
2011-2012
учебный год
Успеваемость
100 %
100%
100%
Средний балл
3,5
3,6
3,5
Лауреат премии Дмитрия Зимина
Номинация
«Наставник будущих
ученых»
Урок математики в 6 классе, автор учебника Н.Б.Истомина
Учитель : Дроздова Альбина Владимировна
Школа: МКОУ СОШ №2 п. Жигалово
Тема: Положительные и отрицательные числа
Цели:
Образовательная: сформировать понятия отрицательного и положительного числа,
повторить и закрепить знания, приобретенные при изучении естествознания, привести в систему
умения и навыки, в частности, умение работать со шкалами физических величин.
Развивающая: развивать память, речь, наблюдательность, умение подмечать закономерности,
обобщать, проводить суждения по аналогии, умения работать раздаточным материалом, развивать
логическое мышление, умение находить и исправлять свои ошибки.
Воспитательная: воспитание дисциплины, аккуратности, настойчивости, ответственного отношения к
учебе, толерантности, интереса к предмету, содействие развитию логического мышления,
правильной математической речи, уважения к одноклассникам.
Тип урока: урок изучения нового материала
Материалы и оборудование:
таблица Шкала высот и глубин,
таблица Биосфера;
раздаточный материал со шкалами температур.
Знания и умения обучающихся:
знать основные понятия: положительные и отрицательные числа, число ноль;
уметь: находить значение физической величины по раздаточному материалу.
Структура урока:
I. Организационный этап:
- приветствие;
-постановка целей урока
II. Этап повторения и актуализации опорных знаний
III. Этап изучения нового материала
IV. Этап контроля первичного усвоения знаний
V.Этап предъявления домашнего задания
VI.Этап подведения итогов урока
Высшая мудрость – это наука о числе.
Платон
Ход урока.
1. Орг.
момент.
Я рада видеть каждого из вас.
И пусть зима прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
– Сегодня в нашей школе открыт научно-исследовательский институт. На месте кабинетов
организованы лаборатории, а все обучающиеся школы - научные сотрудники. В кабинете физики
открыта лаборатория математических проблем. Заведующей лабораторией назначили меня. И
сегодня мы с вами повторим, обобщим и систематизируем знания, полученные вами на предыдущих
занятиях, познакомимся с новыми понятиями.
– А теперь в ваших журналах наблюдения – рабочих тетрадях – запишем число, классная работа,
тема исследования: «Положительные и отрицательные числа».
Мотивация урока.
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Можно все пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить...
Возникнув в глубокой древности из практических потребностей счёта и простейших измерений,
математика развивалась в связи с усложнением хозяйственной деятельности и социальных отношений,
денежными расчётами, задачами измерений расстояний, времени, площадей и требованиями,
которые предъявляли к ней другие науки. А уж как числа приспосабливались к изменяющимся
требованиям к ним, мы на уроке и выясним.
2. Актуализация опорных знаний.
-С какими числами нам приходится встречаться? Зачем нужны эти числа? Всегда ли числа
помогают описать явления, происходящие в нашей жизни? Ответим на эти вопросы в нашей
лаборатории математических проблем (каждая группа получает задание в своей области).
Группа математических проблем в истории: В древности года в разных странах считали по
– разному. Например, в Древнем Египте каждый раз, когда начинал править новый царь, счет
лет начинался заново, римляне первым годом считали год основания своего города. Такой
счет прошедших лет был неудобен для определения важных исторических событий.
Возникла необходимость во всех странах начать вести счет времени данного события. В это
время христианская религия, вера в Иисуса Христа распространились во многих странах.
Один из верующих предложил вести счет лет от рождения Иисуса. Время, исчисляемое от
Рождества Христова, стали называть наша эра. Продолжается наша эра две тысячи лет.
Время, исчисляемое до Рождества Христова – до нашей эры.
Вы слышали неоднократно знакомые из истории фразы:
«Пифагор жил в VI веке до нашей эры»;
«Русь находилась под игом монголо-татар в течении XIII-XV веков нашей эры»;
«Олимпиада в Москве состоялась в 1980 году».
Эти даты отмечены на шкале времени.
Ответьте на вопросы: 1. а) Кто жил раньше: Пифагор или Архимед, если Архимед жил в
287-212 гг. до нашей эры? б) Сколько лет жил Архимед?
2. а) Каким математическим знаком можно заменить слова: «до нашей эры», «нашей эры»?
б) Каким числом можно заменить год «Рождества Христова»?
3. а) Римский император Август жил с 63 года до нашей эры по 14 год нашей эры. В каком
возрасте умер император?
• Группа математических проблем в географии.
• На уроках географии мы изучали шкалу высот и глубин.
Ответьте на вопросы:
1) Если нужно
измерить высоту горы или глубину океана, от какой точки
надо начинать отсчет? 2). Как определить высоту гор,
равнины, глубину океанов? 3) Какое из морей (Черное
или Средиземное) вмещает больше воды? 4) . На таблице
«Биосфера» показана шкала распределения плотности
жизни от уровня поверхности Земли. На какую высоту
приходится наибольшая плотность жизни на равнинах?
5). Похожи ли рельефы поверхности Земли и дна
Мирового океана?
6). В каком направлении на вертикальной шкале будут
измеряться высоты гор? Какими числами?
Какую самую большую положительную величину на
Земле вы знаете?
7). В каком направлении будут измеряться глубины
океана? Какими числами?
Какую самую большую отрицательную величину вы
знаете?
Группа знатоков русского языка:
1). Найди противоположное слово:
Длинный - …Толстый - …Вправо - …Сложение - …Плюс - …
2). Можно ли назвать противоположными:
1. Доход – расход
2. Аванс – долг
3. Выигрыш – проигрыш.
4. Изменение температуры воздуха.
5. Изменение уровня воды в реках.
6. Летоисчисление на уроках истории.
7. Высота над уровнем моря – глубина впадин на уроках географии.
Группа математических проблем в физике:
1) Какое время года сейчас? Чем отличается погода летом и зимой? А как вы узнали, что на
улице холодно? С помощью какого прибора? Что на нем изображено? Как расположены
числа? 2) От какой величины производят отсчет температуры по шкале? Что означает это
число? 3) Сегодня, уходя в школу, я посмотрела на уличный термометр, он показывал 43
градуса мороза. Какую температуру показал термометр? Как ее обозначить по – другому?
4) Как можно иначе сказать фразу: «Пять градусов мороза?» А как это записать? 5) По
предложенному раздаточному материалу сказать показания термометра.
3. Этап изучения новых знаний.
Отчет групп о проделанной работе. К какому выводу все пришли? С какими числами
познакомились? Как они различаются на письме?
Исторические сведения:
Отрицательные числа появились значительно позже натуральных чисел и обыкновенных дробей.
Первые сведения об отрицательных числах встречаются у китайских математиков во II в. до н.э.
Положительные числа тогда толковались как имущество, а отрицательные – как долг, недостача.
Но ни египтяне, ни вавилоняне, ни древние греки отрицательных чисел не знали.
Лишь в VII в индийские математики начали широко использовать отрицательные числа, но
относились к ним с некоторым недоверием.
В Европе отрицательными числами начали пользоваться с XII-XIII в, но до Х\/I в., как и в
древности, они понимались как долги. Большинство ученых считали их “ложными” в отличие от
положительных чисел - “истинных”.
Окончательное и всеобщее признание как действительно существующие отрицательные числа
получили лишь в первой половине ХVIII века. Тогда же утвердилось и современное обозначение
для отрицательных чисел.
Но ни египтяне, ни вавилоняне, ни древние греки отрицательных чисел не знали.
Лишь в VII в индийские математики начали широко использовать отрицательные числа, но
относились к ним с некоторым недоверием.
В Европе отрицательными числами начали пользоваться с XII-XIII в, но до Х\/I в., как и в
древности, они понимались как долги. Большинство ученых считали их “ложными” в отличие от
положительных чисел - “истинных”.
Окончательное и всеобщее признание как действительно существующие отрицательные числа
получили лишь в первой половине ХVIII века. Тогда же утвердилось и современное обозначение
для отрицательных чисел.
4. Этап контроля первичного усвоения знаний.
Физкультминутка
Игра: Учитель называет числа, ученики должны правильно среагировать. Если названо:
•положительное число – ученик сидит;
отрицательное число – ученик встаёт.
( числа 4; 15; - 2; 7; - 38; 81; -9; 6)
5. Домашнее задание: стр. 96 – 98 (определения), №421, 422, 423*
6. Рефлексия.
• Мне больше всего удалось….
•Для меня было открытием то, что ….
•За что ты можешь себя похвалить?
•Что, на ваш взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
Отметки за урок наиболее активным обучающимся.
Спасибо за работу на уроке!
"Мало знать –
надо и применять,
мало хотеть –
надо и делать".