«Технология деятельностного подхода на уроках естественного цикла – как метод повышения качества знаний» Творческая группа естественников: Шаршова И.В. Черных О.А. Хромченко Е.В. Попова С.В. Участники группы • Руководитель творческой группы: Шаршова Ирина Владимировна, учитель биологии МОАУ гимназии №1 • Члены творческой группы: • Хромченко Елена Витальевна, учитель биологии и географии, • Черных Ольга Анатольевна, учитель биологии и географии, • Попова Светлана Васильевна, учитель географии. • Сроки работы творческой группы: с 2012 по 2015 учебный год Цели и задачи • Цель работы:Выявить особенности личностноориентированного подхода в обучении школьников среднего и старшего звена на уроках естественного цикла. • Задачи: • Изучить литературу по данной проблеме, дать определения «Деятельностный подход», «Личностно-ориентированный подход», «Личность», «Творческая активность» и др. • Выявить особенности личностно-ориентированного урока, ознакомиться с технологиями его проведения. • В ходе обучения проверить эффективность личностноориентированного подхода в обучении и воспитании школьников. • Разработать рекомендации для учителей по применению технологий деятельностного подхода на уроках естественного цикла. Планируемые результаты: • Брошюра «Рекомендации для учителей по применению технологий деятельностного подхода на уроках естественного цикла». Описание этапов работы творческой группы: • • • Диагностический этап: «2012-2013г» В основе деятельностного подхода в обучении биологии лежит задача научить учеников пользоваться знаниями в своей учебной и повседневной деятельности. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыты и опыта других людей. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета. Учащиеся должны разобраться с материалом темы, подготовившись использовать этот текст для поиска ответов на задачи. Основной трудностью учителя является перестройка технологии урока. Мы раньше выдавали готовый материал учащимся и давали готовый алгоритм деятельности, а теперь наша задача создать такие условия, что бы учащийся сам нашел методы и материал по изучаемой теме, применил его и исправил свои ошибки.Таким образом, в соответствии с принципом «минимакса» (А.А. Леонтьев ) мы достигаем сочетания курса биологии и географии для всех (сравнительно небольшой объем необходимых всем людям знаний, которые усваиваются при многократном их использовании ) и курса биологии и географии для каждого (разнообразные знания, которые могут усвоить школьники) Прогностический этап: «20122013г» • • • • • • В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система. Что значит "деятельность"? Во-первых, деятельность - это всегда целеустремленная система, система, которая нацелена на результат. С самого начала в системно-деятельностном подходе выделяется результат деятельности (стандарты нацеливают на результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий). Во-вторых, результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь (коррекция, обратная ориентация ). Важно увидеть, что все действия не разорваны. В-третьих, в деятельности надо учитывать психолого-возрастные и индивидуальные особенности развития личности ребенка и присущие этим особенностям формы деятельности. Таким образом, любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Согласно современным взглядам, цель деятельности возникает у человека как образ предвидимого результата созидания. При системно-деятельностном подходе в обучении выделяются следующие компоненты овладения знаниями. • а) восприятие информации; • б) анализ полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение, осознание, трансформация знаний, преобразование информации); • в) запоминание (создание образа); • г) самооценка. Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы: • уроки «открытия» нового знания; • уроки рефлексии; • уроки общеметодологической направленности; • уроки развивающего контроля. Организационный этап: «20132014г» • В гимназии созданы все условия для реализации программы ФГОС, • подготовлена материальная база, • Все участники группы прошли курсовую подготовку Обобщающий этап: «2014-2015г» • обработка данных, • соотнесение результатов эксперимента с поставленными целями, • анализ всех результатов, • корректировка гипотезы в соответствии с результатами, • оформление и описание хода и результата эксперимента. Внедренческий этап • Все участники группы дали открытые уроки, выступили на семинарах учителей города и области План работы на 2014/2015 учебный год • В этом учебном году планируется: • Обработка данных о росте качества знаний ,и повышение творческой активности учащихся ( Все члены группы до мая 2015г) • Соотнесение результатов эксперимента с поставленными целями, • Анализ всех результатов (до августа 2015г) • Оформление и описание хода и результата эксперимента. Составление брошюры с методическими рекомендациями и разработками уроков.(до декабря 2015г)