Роль нейропсихологической помощи в коррекции письменной речи.

Роль нейропсихологической
помощи в коррекции письменной
речи.
В современной детской популяции
примерно 25% детей испытывают
трудности в освоении письма и
грамотности.
Наиболее часто встречающиеся
проблемы:







Несформированность образа буквы и образа
слова, пропуск и замена букв и слогов на письме;
Нечитаемый почерк;
Незнание основных правил орфографии и ошибки
в письме «на правило»;
Несоответствие между знанием правил и
письмом;
Неумение составлять связные, логичные тексты;
Нелюбовь или даже ненависть к чтению;
Негативное отношение к урокам русского языка
Психологический
Социальнопсихологический
Нейропсихологиче
ский
Нейропсихологический аспект
Несформированность двигательных
функций рук;
 Несформированность речевого
внимания;
 Несформированность зрительнопространственных представлений;
 Несформированность
межполушарного взаимодействия

«Акт письма ни в какой мере не является
результатом деятельности какоголибо одного центра; в его
осуществлении принимает участие
целая система взаимосвязанных, но
высокодифференцированных зон коры
головного мозга»
А.Р.Лурия
Недостаточность I ФБМ:
Быстрое утомление, и как следствие –
отвлекаемость, невнимательность,
лишняя подвижность;
 Мешает другим детям, отвлекает их;
 Хороший интеллектуальный уровень в
условиях непродолжительной работы
или работы с частыми перерывами.

Недостаточность II ФБМ:
«Проблемы с памятью»: быстро
«забывает», как правильно пишутся
буквы, их сочетания;
 «Зеркальное письмо» в следствие
несформированных пространственных
представлений;
 Нарушение фонематического слуха;
 Нарушение зрительного восприятия

Недостаточность III ФБМ:
Несоблюдение
правил
(невозможность
их соблюдения)
Правил
грамматики
Общих правил и
норм поведения
Примеры ошибок









Отсутствуют пропуски между словами и
предложениями;
Не соблюдаются границы полей в тетради и устойчивые
переносы;
Зеркальное написание букв;
Повторение одной и той же буквы (пироп);
Замена букв: б-д, ж-х; и-у; т-п;
Ошибки в ударных слогах;
Пропуск букв, перестановка букв и слогов внутри слов,
недописывание слов;
«забывание» начертания редко встречающихся букв (э,
ъ) или прописных букв;
Нечитаемый почерк, слишком мелкий или слишком
крупный почерк, перепады от мелкого к крупному.
Советы учителю:






Не торопите неуспешного ребенка;
Постарайтесь, чтобы ребенок не
демонстрировал при одноклассниках свою
несостоятельность;
Воздержитесь от пометок в тетради и
дневнике;
Постарайтесь избегать отрицательных
оценок;
Введите систему поощрений за хорошо
написанные работы;
Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с
другими.
Советы родителю


Знайте все задания по русскому языку вашего
ребенка и тщательно следите за выполнением. Не
забывайте, что это его задания, а не ваши;
Избегайте отрицательных высказываний.
Поощряйте его за каждый успех. Радуйтесь его
успехам
Советы родителю:


Каждое утро растирайте ребенку
шейную и затылочную зону жестким
полотенцем. По утрам полезен
контрастный душ.

Не забывайте о правильном питании
Советы родителям:
«Собирание умных мыслей»;
 Сочиняйте смешные стихи;
 Не забывайте о свежем воздухе,
попробуйте играть в словесные игры
на свежем воздухе;
 Не забывайте о чтении

Чтение – это важно!
Расширение словарного запаса;
 Непроизвольное запоминание
написания слов;
 Основа для грамотной устной речи;
 Понимание логико-грамматических
конструкций

Причины нелюбви к чтению
Нейропсихологические;
 Педагогические;
 «Школьные»

Стимулирования процесса чтения
учителем:
Постоянно обращайтесь к книжным
примерам;
 Составьте на лето индивидуальный
список для каждого ребенка
соответственно его возрасту и
интересам;
 Говорите о пользе семейного чтения;
 Смотрите фильмы по мотивам
произведений, обсуждайте разницу;
 Советуйте использовать аудиокниги

Стимулирования процесса чтения
родителем:
Читайте сами;
 Дарите детям книжки;
 Пусть у ребенка будут те книги,
которые ему интересны;
 Читайте детям на ночь;
 Ищите ответы на вопросы в книгах,
научите ребенка пользоваться
словарями, энциклопедиями

Повышение мотивации к письму:
Введите домашнюю переписку;
 Создавайте, подписывайте открытки;
 Найдите родственника или знакомого,
который будет переписываться с
ребенком;
 Посоветуйте ребенку вести дневник

Современные
«беды»
Безотрывное
письмо
Скоростное
чтение
КОРРЕКЦИЯ ОСНОВНЫХ
ПРОБЛЕМ
ПРОБЛЕМА 1: пропуск букв в
словах
Причина – несформированность образа
слова.
Элементы образа слова:
Фонетический;
Семантический;
Грамматический;
графический.
Упражнения:










«Магазин»;
«Кузовок»;
«Арабское письмо»;
«Древнерусское письмо»;
«Робот»;
«Волшебный диктант»;
«Словесный мяч»;
«Словесные цепочки»;
«Виселица»;
«Алфавит»;
ПРОБЛЕМА 2: замена букв на
письме
Причины:
1. Несформированность зрительнопространственных функций (б-д, и-у,
т-п);
2. Несформированность
фонематического слуха;
3. Отсутствие устойчивого образа
буквы
4. Несформированность
кинестетического анализа (а-я, у-ю)
Упражнения при смешении букв при
зрительно-пространственных дефектах:
«Потерянный объект»;
 «Исполнитель»;
 «Робот»;
 «Зеркальное рисование»;
 Подключение тактильного
анализатора

Упражнения при смешении букв по
фонетико-фонематическому сходству:
услышали
произнесли
отличили
записали
Упражнения при смешении низкочастотных
звуков и звуков по акустико-артикуляторным
свойствам

-
-
Закрепление звукового образа:
повторение слов из списка;
Пропуски звука в слове;
Скороговорки;
ПРОБЛЕМА 3: словарные слова
Причина: ребенок не просто не может
запомнить слово, он не знает, КАК это
сделать.
Алгоритм запоминания
словарных слов:
Объяснять значения слов
Орфографическое чтение вслух
Одновременно писать и произносить
словарное слово
Записать по памяти
Проверить по образцу
ПРОБЛЕМА 4: правила
Причина: отделение «теории» от
«практики»
Упражнения на отработку правил
Настольные игры с правилами;
 Грамматическое лото;
 Игры со словами и правилами

ПРОБЛЕМА 5: неумение рассуждать,
описывать, рассказывать
Причина: невысокий уровень развития
устной речи.
Факторы, влияющие на развитие устной
речи ребенка:








Речевая среда дома;
Положительные эмоции, сопровождающие
речевую активность ребенка;
Потребность в самовыражении;
Стремление к полноценному общению со
взрослым;
Потребность познавать окружающий мир;
Речевая активность;
Тренировка физиологических механизмов,
обеспечивающих процессы речи;
Обучение: целенаправленное обучение при
поступлении в школу
Развитие речи на уровне
словосочетания
• «Эхо»
• Составление предложений по аналогии
Упражнения по
образцу
• Собери предложения
• Собери пословицы
Конструктивные
Творческие
•
•
•
•
Описание любого предмета
Дописывание текста
Составление рассказа по картинкам
«Сказочки»
Спасибо за внимание!
МОУ центр «Развитие»
пр-т Ленина, 26
тел.: (4852) 73-81-59; http: //center-razv.edu.yar.ru