Рефле`ксия на уроках русского языка и литературы

Подведение итогов.
Рефле’ксия на уроках
русского языка и
литературы
• Слово рефлексия происходит от латинского reflexio
– обращение назад
•
Словарь иностранных слов определяет рефлексию
как размышление о своем внутреннем состоянии,
самопознание
•
Толковый словарь русского языка трактует
рефлексию как самоанализ
•
В современной педагогике под рефлексией
понимают самоанализ деятельности и её
результатов
Виды рефлексии:
1. рефлексия эмоционального
состояния и настроения;
2. рефлексия деятельности
на уроке;
3. рефлексия содержания
учебного материала.
Рефлексия содержания
учебного материала
• Прием незаконченного предложения,
тезиса, подбора афоризма;
• Рефлексия достижения цели с
использованием «дерева целей», оценки
«приращения» знаний и достижения целей
(высказывания Я не знал… - Теперь я
знаю…);
• Прием синквейна, который помогает
выяснить отношение к изучаемой
проблеме, соединить старое знание и
осмысление нового.
прием «Толстые и тонкие
вопросы»
1. «тонкие» вопросы – вопросы
репродуктивного плана, требующие
однословного ответа
2. «толстые» вопросы – вопросы,
требующие размышления,
привлечения дополнительных знаний,
умения анализировать
Тонкие
вопросы
Кто...?
Что...?
Когда...?
Как звать...?
Было ли...?
Верно ли ...?
Мог ли…?
Толстые
вопросы
Дайте три объяснения,
почему...?
Объясните, почему...?
Почему, вы думаете...?
В чём различие ...?
Предположите, что
будет, если ...?
Согласны ли вы ...?
Приём «Что, если…?»
• Приём «Что, если…?» предполагает включение
на этапе рефлексии вопросов, которые
начинаются со слов: «Что, если…?» Данные
вопросы позволяют учащимся по-новому, с
другой стороны посмотреть на проблему,
выдвинуть свои предположения, свои гипотезы
развития событий, расширяя тем самым опыт
спонтанного общения, способствуя развитию
гипотетического мышления учащихся. (Что, если
бы Вася не познакомился с Валеком и
Марусей?(Владимир Галактионович Короленко
«В дурном обществе»).
Составление кластера
• Кластер - это графическая
организация материала,
показывающая смысловые поля
того или иного понятия. Слово
кластер в переводе означает пучок,
созвездие. Составление кластера
позволяет учащимся свободно и
открыто думать по поводу какойлибо темы.
Последовательность действий проста и
логична:
1.посередине чистого листа (классной доски)
написать ключевое слово или предложение,
которое является «сердцем» идеи, темы;
2.вокруг «накидать» слова или предложения,
выражающие идеи, факты, образы, подходящие
для данной темы (модель «планеты и ее
спутники»);
3.по мере записи, появившиеся слова соединяются
прямыми линиями с ключевым понятием. У
каждого из «спутников» в свою очередь тоже
появляются «спутники», устанавливаются новые
логические связи.
В итоге получается структура, которая графически
отображает наши размышления, определяет
Синквейн
Это способ творческой рефлексии, который позволяет
в художественной форме оценить изученное
понятие, процесс или явление. Слово происходит от
французского “5”.
Это стихотворение из 5 строк, которое строится по
правилам:
• 1 строка – тема или предмет (одно
существительное);
• 2 строка – описание предмета (два прилагательных);
• 3 строка – описание действия (три глагола);
• 4 строка – фраза, выражающая отношение к
предмету;
• 5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий
смысл темы или предмета (одно слово).
Пушкин
Великий, талантливый.
Думает, страдает, любит.
Чувства добрые пробуждает.
Гений.
Прием «Акрослово».
Буквы вертикальной строки составляют
осмысленное слово.
Опишите при помощи эпитетов образ
цветаевской Москвы.
М-манящая
О –огненно-купольная, отвергнутая
С – святая
К – колокольная, краснокупольная
В – возвеличенная, вольная
А – алтарная.
прием «Написание эссе»
(письменные размышления на заданную тему
«Составление телеграммы» (научит отбирать
наиболее важную информацию из прочитанного и
представлять ее в сжатом, лаконичном виде);
Для того, чтобы закончить урок на положительной
ноте можно воспользоваться одним из вариантов
упражнении «Комплимент» (Комплимент-похвала,
Комплимент деловым качествам, Комплимент в
чувствах), в котором учащиеся оценивают вклад
друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя
за проведенный урок.
Кроме убеждений, нужны знания,
которые можно приобрести, и
методы, которые можно освоить.
Бертольд Брехт