Рефлексия на уроке Ершова А.И. МБОУ «Мариинская гимназия» г.Ульяновск 2015 С позиции рефлексивной деятельности Федеральные Государственные Стандарты нового поколения предполагают следующие метапредметные результаты освоения образовательной программы: В основном общем образовании: • - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; • - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; • - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; В среднем (полном) общем образовании: • - владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. 2. Рефлексия деятельности на уроке 1.Рефлексия эмоционального состояния и настроения Виды рефлексии 3.Рефлексия содержания учебного материала Рефлексия эмоционального состояния и настроения. 1.Смайлики. Разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций; карточки с изображением лиц; смайлики, цветовое изображение настроения. Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению. 2. Карточки с изображением лиц 3. Приём «Радуга» 4.Выбираем рисунок по настроению 5.Прием «Одним словом» Учащимся необходимо выбрать 3-4 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке. Раздражение. Злость. Радость. Равнодушие. Удовлетворение. Вдохновение. Скука. Тревога. Покой. Уверенность. Неуверенность. Наслаждение. 6. Лист самооценки Узнал что-то новое Расстр оился Я Удивил ся Не понял Научи лся Пора довал ся • Учащиеся должны расставить в кластере соответствую щие стрелочки 7.Прием «Корзина идей» • Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы (согласен - не согласен). 8. Пантомима Данный приём рефлексии можно использовать как вариант физминутки: 1. руки вверх – все довольны; 2.голова вниз- плохо; 3. закрыть рот, глаза и уши руками- мне всё безразлично. Рефлексия деятельности на уроке 9. Прием «Лестница успеха» Учащимся предлагается поставить значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке. 10. «Дерево успеха» В качестве «плодов» на этом дереве могут «вырасти»: красные яблоки - «всё понятно», зелёные листочки - «есть затруднения», жёлтые листья– «много непонятного». 11.Анкетирование-1. Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям. Урок Я на уроке Итог Интересно Скучно Безразлично Работал Помогал другим Не работал Понял материал Не понял Хочу узнать больше 12.Анкетирование-2. Вид деятельности Оценка 1.На уроке я работал Активно/пассивно 2.Своей работой на уроке я Доволен/ не доволен 3.Урок мне показался Коротким/ длинным 4.На уроке я Не устал/ устал 5.Моё настроение в ходе урока Улучшилось / ухудшилось 6.Материал урока мне Понятен/ не понятен 7.Домашнее задание мне кажется Лёгким/ трудным 13. Анкета-3 «Плюс», «Минус», «Интересно» + - ? 1. В 1-ый столбик учащиеся записывают факты, вызвавшие у них положительные эмоции, во 2-ой – всё, было трудно, сложно, непонятно, а в 3-ий – то, о чём хотелось бы узнать подробнее. 14.Приём «Вагончики» Учащиеся прикрепляют весёлые или грустные смайлики к соответствующему вагончику- этапу урока. Рефлексия содержания учебного материала. 15.Синквейн. фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Этот приём используется в качестве итогового творческого задания по пройденной теме. Учащиеся должны создать миниатюру, в которой: 1-ая строка- название темы (1 существительное); 2-ая строка- характеристика, описание темы (2 прилагательных); 3-я строка – описание главных действий (3 глагола); 4-ая строка –фраза, несущая определённый смысл; 5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). 16.Написание сочинения в форме продолжения произведения • Например, шестиклассники в своих сочинениях могут пофантазировать о том, как в дальнейшем сложилась судьба героев романа А.С.Пушкина «Дубровский» или от лица Владимира Дубровского (Маши Троекуровой или другого персонажа) описать любой запомнившийся эпизод из произведения, сохранив при этом особенности речи и характера героя. 17. «Уборка в доме». • На доску прикрепляются 3 листа с рисунками: чемодан, мусорная корзина и мясорубка. Чемодан – это то, что ученик заберёт с собой с урока и будет в дальнейшем активно использовать; корзина – то , что оказалось бесполезным; мясорубка – значит нужно ещё подумать, поработать… 18. Лист самоконтроля. Ведётся на протяжении всего урока. Ф.И. ученика.__________________________ Вид задания Отметка 19.Подбор стихотворения Выберите стихотворение, которое наиболее близкое вам сейчас. И любо мне, и сладко мне, И мир в моей груди, Дремотою обвеян я – О, время, погоди! Ф.Тютчев С души как бремя скатится, Сомненье далеко – и верится, и плачется, И так легко, легко. М.Лермонтов Земля дрожит в огнях И с отвращением читаю заката, жизнь свою, Любви прекрасная Я трепещу и проклинаю. звезда, И горько жалуюсь. И А на душе легко и свято, горько слезы лью, Легко, как в детские Но строк печальных не года. смываю. И.Тургенев А.Пушкин 20.«Комплимент» Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.