Понятие, состав и характеристика УУД

КГКСКОУ СКШИ 8вида 11
Понятие, состав и
характеристика УУД
в связи с содержанием
отдельных учебных
предметов
Подготовила учитель географии:
Сухарь Н.В.

Понятие «универсальные учебные
действия»
В широком значении термин
«универсальные учебные действия»
означает умение учиться, т. е.
способность субъекта к саморазвитию
и самосовершенствованию путём
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно
успешно усваивать новые знания,
формировать умения и компетентности,
включая самостоятельную организацию этого
процесса, т. е. умение учиться,
обеспечивается тем, что универсальные
учебные действия как обобщённые действия
открывают учащимся возможность широкой
ориентации как в различных предметных
областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её
целевой направленности, ценностносмысловых и операциональных
характеристик.
Функции универсальных
учебных действий:

обеспечение возможностей
обучающегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и
способы их достижения,
контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности;
Функции универсальных
учебных действий:

создание условий для гармоничного
развития личности и её
самореализации на основе готовности
к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения
знаний, формирования умений,
навыков и компетентностей в любой
предметной области.
Виды универсальных учебных
действий

В составе основных видов
универсальных учебных действий,
соответствующих ключевым целям
общего образования, можно выделить
четыре блока: личностный,
регулятивный (включающий также
действия саморегуляции),
познавательный и коммуникативный.
Личностные универсальные
учебные действия

обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию обучающихся (умение
соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами,
знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект
поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях.
Регулятивные универсальные
учебные действия

обеспечивают обучающимся
организацию своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные
учебные действия

включают: общеучебные, логические
учебные действия, а также постановку
и решение проблемы.
Особую группу общеучебных универсальных
действий составляют знаково-символические
действия:

моделирование — преобразование
объекта из чувственной формы в
модель, где выделены существенные
характеристики объекта
(пространственно-графическая или
знаково-символическая):
преобразование модели с целью
выявления общих законов,
определяющих данную предметную
область
Коммуникативные универсальные
учебные действия

обеспечивают социальную
компетентность и учёт позиции других
людей, партнёров по общению или
деятельности; умение слушать и вступать
в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в
группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Связь универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов.
Каждый учебный предмет в
зависимости от его содержания и
способов
 организации учебной деятельности
учащихся раскрывает определенные
возможности для
 формирования универсальных
учебных действий.

УУД представляют собой целостную систему,
в которой можно выделить
взаимосвязанные и взаимообуславливающие
виды действий:
коммуникативные – обеспечивают
социальную компетентность,
 познавательные – общеучебные, логические,
связаны с решением проблемы,
 личностные – определяют мотивационную
ориентацию,
 регулятивные – обеспечивают организацию
собственной деятельности.

Формирование УУД является
целенаправленным, системным
процессом, который
 реализуется через все предметные
области и внеурочную деятельность.

Заданные стандартом УУД
определяют акценты в отборе
содержания, планировании и
 организации образовательного
процесса с учетом возрастнопсихологических
 особенностей обучающихся.

Схема работы над формированием
конкретных УУД каждого вида
указывается в
 тематическом планировании,
технологических картах.

Предмет «Русский язык», наряду с
достижением предметных результатов,
обеспечивает:
 личностное развитие ученика, так как
формирует представление о единстве и
 многообразии языкового и культурного
пространства России, об основном средстве
 человеческого общения, воспитывает
положительное отношение к правильной,
точной и
 богатой устной и письменной речи как
показателю общей культуры и гражданской
 позиции человека.
Предмет «Литературное чтение»
способствует:
Предмет «Литературное чтение способствует:
 личностному развитию ученика, поскольку
обеспечивает понимание
 литературы как средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций, даёт
 возможность для формирования первоначальных
этических представлений, понятий о
 добре и зле, нравственности; порождает
смыслообразование через прослеживание
 «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе
личностных смыслов.

Предмет «Математика» направлен на развитие
познавательных универсальных учебных
действий:
использование начальных математических знаний
для описания и объяснения
 окружающих предметов, процессов, явлений, а
также оценки их количественных и
 пространственных отношений, овладение основами
логического и алгоритмического
 мышления, планирования (цепочки действий по
задачам); систематизации и
 структурирования знаний;

Предмет «Окружающий мир»
обеспечивает развитие познавательных
универсальных учебных действий





Именно он обеспечивает осознание
целостности окружающего мир, освоение
доступных способов изучения природы и
общества, развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире
способствует личностному развитию ученика,
обеспечивает
сформированность уважительного отношения
к России, родному краю, своей семье,
Учебный предмет «Технология» обеспечивает
реализацию следующих видов УУД:
формирование картины мира,
материальной и духовной культуры как
продукта
 творческой предметнопреобразующей деятельности
человека; формирование
 мотивации успеха и достижения
младших школьников, творческой
самореализации;





Потенциалом для формирования
универсальных учебных действий
является
использование ситуационных и
компетентностных задач.
Ситуационные и компетентностные
задачи позволяют интегрировать знания,
полученные в процессе изучения разных
предметов. При этом они могут
предусматривать расширение
образовательного пространства ребенка.
Личностные результаты.
Проверяем умение объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей,
почему конкретные однозначно
поступки можно оценить как хорошие
или плохие.
1)
2) Регулятивные универсальные
учебные действия. Проверяем умение
составлять план решения проблемы
(задачи).
3) Познавательные универсальные
учебные действия. Проверяем умение
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи.
4) Коммуникативные универсальные
учебные действия. Проверяем умение
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих
учебных и
жизненных речевых ситуаций,
высказывать свою точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя аргумент.
5) текст.
 6) ознакомление
 7) понимание
 8) применение
 9) анализ
 10) синтез
 11)0ценка
