Организация образовательного процесса в начальной школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
СЕМИНАР-СОВЕЩАНИЕ
11 АПРЕЛЯ 2014 ГОДА
КРАСНОДАР
ВИДЫ ЗАДАНИЙ
• с выбором ответа из предложенных вариантов
• с самостоятельно записанным кратким ответом (слово или
несколько слов, число, величина, выражение)
• с полным, развернутым ответом, требующие подробной
записи хода решения и полного ответа задачи;
формулирования аргументированного высказывания в виде
одного или нескольких предложений или умения работать с
таблицей, диаграммой и т. д.
ГРУППЫ ЗАДАНИЙ ПРЕДМЕТНЫХ ИТОГОВЫХ РАБОТ
Первая
Перваягруппа
группа
(основная
(основнаячасть)
часть)
Базовый
Базовыйуровень
уровень
Вторая
Втораягруппа
группа
Повышенный
Повышенный
(дополнительная
(дополнительнаячасть)
часть) уровень
уровень
(эрудиционный)
(эрудиционный)
Блок
Блок планируемых
планируемых
результатов
результатов
«Выпускник
«Выпускник научится»
научится»
Блок
Блок планируемых
планируемых
результатов
результатов
«Выпускник
«Выпускник научится»
научится»
Для критериальной оценки результатов промежуточной
аттестации следует руководствоваться Письмом Министерства
общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г.
№ 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в
начальной школе»
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ПРЕДМЕТНЫХ ИТОГОВЫХ РАБОТ
(ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
Распредели фигуры на группы. Запиши название каждой
группы и укажи номера фигур.
Распредели существительные с молодёжью, в школе, на море по
склонениям. Запиши эти слова в таблицу в форме именительного
падежа.
1 склонение
2 склонение
3 склонение
У Тани два магнита и два одинаковых
гвоздика. Она двигала магниты по
направлению к гвоздикам. Один магнит
притянул гвоздик на расстоянии 15 см, а
другой – 10 см.
Сережа
сказал,
что
магниты
одинаково сильные. Прав ли Сережа?
7
БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ
Кто не видел белого медведя? В зоопарке он – обычный гость. Часто
белого медведя называют полярным, северным или морским. У белого
медведя только нос чёрный, сам медведь белый и зимой, и летом. Подошвы
лап у белого медведя поросли густой шерстью, а пальцы примерно на
половину своей длины соединены плавательными перепонками.
Плавают и ныряют белые медведи отлично. Далеко в открытом море
не раз видели белых медведей, даже медведиц с медвежатами. Плывут со
скоростью 5 километров в час, не беспокоясь, что ни земли, ни льдов нигде
не видно.
У белого медведя прекрасно развиты слух и зрение. Изумляет и
совершенство его обоняния, способность учуять добычу на большом
расстоянии.
Чаще можно видеть белого медведя, бредущего неспешным шагом,
идет он низко опустив голову и слегка раскачивая ее из стороны в сторону.
Занятый поисками добычи медведь идет быстрее, подняв голову. При этом
он часто забирается на торосы, иногда привстает на задних лапах,
осматривается и принюхивается. Испуганный, например, вездеходом или
трактором, зверь бросается наутёк. Однако вскоре он начинает уставать,
переходить на шаг, а если преследование продолжается, медведь садится и,
рявкая, пытается сам испугать врага.
ГРУППЫ ЗАДАНИЙ МОНИТОРИНГОВЫХ РАБОТ
Первая
Перваягруппа
группа
(основная
(основнаячасть)
часть)
Базовый
Базовыйуровень
уровень
Вторая
Втораягруппа
группа
Повышенный
Повышенный
(дополнительная
(дополнительнаячасть)
часть) уровень
уровень
(эрудиционный)
(эрудиционный)
Блок
Блок планируемых
планируемых
результатов
результатов
«Выпускник
«Выпускник научится»
научится»
Блок
Блок планируемых
планируемых
результатов
результатов
«Выпускник
«Выпускник научится»
получит
возможность
научиться»
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
1. Основы информационной грамотности:
•
умение работать с инструкцией, по инструкции, составлять инструкцию
•
умение работать со знаково-символическими средствами (моделями)
•
умение работать с таблицами, графиками, диаграммами
2. Основы учебной грамотности:
•
умение учиться: рефлексивные умения (поиск необходимой информации)
•
контрольно-оценочные умения
•
логические действия сравнения, классификации, анализа, обобщения и др.
3. Основы коммуникативной грамотности:
•
слушать собеседника, вести диалог
•
определять общую цель, договариваться о распределении функций
•
конструктивно разрешать конфликты
Высота железнодорожного моста в конструкторе «ЛЕГО»
430 см. Укажи высоту поездов из этого конструктора, которые
смогут проехать под таким мостом:
1) 4 м 29 см;
2) 42 дм 9 см;
3) 4 дм 29 см;
4) 42 м 9 см.
ОСОБЕННОСТИ «ЗАКРЫТЫХ» ЗАДАНИЙ
•
условие уже содержат в явном виде все необходимые данные
для решения
• способ решения известен, его нужно только вспомнить
• правильный ответ определен однозначно.
Прочитай текст о бобрах и ответь на вопросы: Сколько
весят бобры? Где устраивают хатки? Что помогает бобрам
справляться с большими деревьями?
ОСОБЕННОСТИ «ОТКРЫТЫХ» ЗАДАНИЙ
условия задачи «размытые»; есть неопределенность, возможна
«провокация»
• способы решения могут быть разными
• требуется анализ информации, поиск, а может быть и
исследование
• требуется рассуждение, построение логически обоснованного
решения.
•
Прочитай текст. Выбери информацию, которую можно
поместить в справочную статью о бобрах.
ЗАДАНИЯ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ
В один ящик помещается 12 пакетов молока. Достаточно
ли четырёх таких ящиков, чтобы разместить 50 пакетов
молока?
• Достаточно, останется место ещё для двух пакетов
• Недостаточно, не поместятся два пакета
• Достаточно, поместятся все пакеты
• Недостаточно, не хватит места для 20 пакетов
1. В результате опроса учащихся четвертых классов, выяснилось, что
английский язык желают изучать 40 мальчиков и 20 девочек;
немецкий язык хотят изучать 26 мальчиков и 28 девочек;
французский язык желают изучать 24 мальчика и 36 девочек.
Внеси информацию в таблицу и ответь на вопросы.
Иностранные языки
Английский
Немецкий
Французский
Мальчики
Девочки
1) Сколько всего учащихся желают изучать немецкий язык?
Ответ: ______________________________________________________
2) Сколько мальчиков хотят изучать иностранные языки?
Ответ: _____________________________________________________
3) На сколько девочек больше хотят изучать французский язык, чем
девочек, желающих изучать английский язык?
Ответ: _____________________________________________________
Сравни молоко и воду. Заполни таблицу. Образец
заполнения таблицы приведен в первой строке.
Вопросы для сравнения
1. Сохраняет ли жидкость
форму при переливании в
другой сосуд?
2. Прозрачна ли жидкость?
3. Какого цвета жидкость?
Молоко
не сохраняет
Вода
не сохраняет
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГОВЫХ РАБОТ
1-2 классы
3-4 классы
22 апреля 2014 года
29 апреля 2014 года
КОМПЛЕКСНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
1. Аннотация.
2. Инструкция по проведению мониторинговой работы.
3. Тексты мониторинговых работ (4 варианта).
4. Ответы и критерии оценивания.
5. Инструкция для учителя по проверке мониторинговой работы.
6. Формы для ввода и первичной обработки данных
(в электронном виде).
7. Формы представления результатов (в электронном виде).
8. Анализ результатов, статистическая и аналитическая информация.
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
–
ознакомить родителей учащихся с вопросом о важности проведения мониторинговых
работ, их структуре и принципах отбора заданий, соответствующих возрастным
особенностям младших школьников;
–
использовать текущий контроль в форме комплексных работ в тестовой форме,
проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее;
–
включать в содержание уроков по предметам задания на работу с информацией,
представленной в различном виде (художественных и научно-познавательных текстов,
таблиц, диаграмм, графиков и др.) и решать учебные и практические задачи на основе
предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на
межпредметной основе;
–
в процессе обучения решению задач следует избегать «натаскивания» в решении задач
определенного вида, учить сознательному подходу к решению задач, ориентироваться в
определенной жизненной ситуации, описанной в задаче, осознанному выделению
данных задачи, осознанному выбору действий;
–
большее внимание уделить обучению выразительному чтению текста задачи, так как
причинами ошибок могут стать и неумение самостоятельно и правильно прочитать текст
задания, расставить логические ударения и т.д.;
–
приучать учащихся к внимательному чтению и неукоснительному
инструкций, использующихся в материалах мониторинговых работ
выполнению
Спасибо за внимание!
Зав. кафедрой начального образования
ГБОУ ДПО Краснодарского края ККИДППО
Елена Ивановна Прынь