1. Элективный курс по немецкому языку.

Программа элективного курса по немецкому языку «Моя малая Родина – Ростовская
область» («Meine kleine Heimat ist Rostower Gebiet»)
Мельник Зоя Дмитриевна
МБОУ СОШ № 23, г. Новочеркасск
1. Актуальность темы практической разработки.
Данная билингвально ориентированная программа курса позволяет не только обучить
языку, но и дать глубокие знания о культуре, истории и географии России и родного края,
формирует у школьников основы российской гражданской идентичности, что
соответствует одному из современных направлений воспитания новой личности в
условиях реализации основополагающих принципов ФГОС. Спецификой курса является
его ярко выраженная ориентация на принцип метапредметности.
Данная разработка способствует развитию у школьников умений представлять
родную культуру и историю на иностранном языке, особенно на базе материала о своей
малой Родине, что также обуславливает актуальность данного курса.
2. Формулировка основных идей практической разработки и их авторов.
Именно сравнивая информацию о родной стране с информацией о стране изучаемого
языка, учащиеся учатся позиционировать себя гражданами России и своей малой родины,
воспринимать свой край как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации.
Постигая историю и культуру родного края, своей малой Родины, школьники понимают,
что в родной стране есть немало интересного, о чем можно рассказать зарубежным
сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться. Осознание этого и является
одним из основополагающих принципов ФГОС.
Поэтому вопрос использования
краеведческого материала актуален и исследуется многими методистами и учителямипрактиками. Проблемы обучения в контексте диалога культур рассматриваются в работах
В.С. Библера, Е.И. Пассова и др. Вопрос о важности лингвострановедческого и
социокультурного наполнения содержания обучения иностранным языкам представлен в
работах Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова, П.В. Сысоева, Г.Д. Томахина и др.
Использование иностранного языка в приложении к родной культуре в ходе
межкультурного общения исследуется в работах профессора В.В. Кабакчи.
3. Цель разработки, ожидаемый результат.
Основной целью курса, способствующего воспитанию в школьниках чувства
патриотизма и национальной гордости, является формирование у учащихся умения
представить свою малую родину в условиях межкультурного общения и развитие
практических навыков владения немецким языком.
В основе реализации программы курса лежит системно-деятельный подход, программа
курса является образовательно-развивающей и направлена на гуманизацию и
индивидуализацию педагогического процесса. Программа предназначена для учащихся 9
класса, желающих лучше узнать историю, культуру и обычаи родного края и
совершенствовать навыки владения немецким языком.
Программа рассчитана на 34 часа. Курс включает теоретические и практические
занятия. Обучение осуществляется в устной и письменной форме билингвайно (на
русском и немецком языках), используются видеоматериалы, аутентичные тексты, аудиои видеоматериалы.
Ожидаемые результаты.
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
- знание истории и географии Ростовской области, её достижений и культурных традиций;
- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей,
традиций, культуры донского казачеста;
- владение лексико-грамматическим материалом на немецком языке в соответствии с
темами курса;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою малую Родину и
страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи
в познавательную;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-формулировать собственное мнение и позицию;
-аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным
для оппонентов образом;
-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
высказывание;
-работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
-строить логическое рассуждение, создавать собственные тексты (эссе и сочинение) по
содержанию темы элективного курса;
-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
-основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
-структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Формирование ИКТ-компетентности
Выпускник научится:
-использовать возможности ИКТ в творческой деятельности (создавать и проводить
проекты и презентации на немецком языке).
Основы учебной и проектной деятельности
- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;
- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме.
Смысловое чтение и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
-выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
-формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
-предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
-объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
- определять назначение разных видов текстов;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
-откликаться на содержание текста:
-связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
-оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
-находить доводы в защиту своей точки зрения;
Организация учебно-воспитательного процесса.
Основной формой организации учебной работы является учебное занятие, которое
предусматривает сотрудничество и сотворчество учителя и ученика, более свободное
поведение учащегося на занятиях, отсутствие скованности, которую в той или иной
степени вызывает оценочная система на уроке.
Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и
приемов решения поставленных задач. Важным условием правильной организации
учебно-воспитательного процесса является выбор учителем рациональной системы
методов и приемов обучения, сбалансированное сочетание традиционных и новых
методов обучения, использование технических средств, в том числе ИКТ. Внимание
учителя должно быть направлено на развитие речи учащихся, формирование у них
навыков умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её
выполнения, критическую оценку результатов.
Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой
подготовки учащихся.
В целях формирования положительной мотивации целесообразно использовать
групповые, парные, индивидуальные и коллективные формы работы, учебную дискуссию
и исследовательский проект, ролевые и деловые игры, видеоэкскурсии,
мультимедиалекции.
Разнообразие методов способствует осуществлению эффективного процесса обучения,
воспитания и развития школьников.
Контроль знаний.
На протяжении всего курса учащиеся не получают отметок, основной мотивацией
является познавательный интерес и успешность ученика при выполнении различных
заданий. Оценки своей деятельности и деятельности других учащихся дают сами ученики,
высказывая своё личное мнение. Учащиеся имеют возможность продемонстрировать свои
достижения и успехи в процессе непринуждённого дружеского общения.
Итоговый контроль сформированности коммуникативной компетенции проходит на
заключительных занятиях:
1. В форме теста или викторины на знание фактического материала темы и умение
правильно применять языковые знания.
2.При защите проекта.
3.В форме ролевой игры, где учащиеся демонстрируют свои умения применять
полученные знания в устной речи.
Такая форма оценивания и контроля поддерживает неформальный интерес к курсу,
повышает учебную мотивацию, снимает психологический барьер перед отметкой.
4. Календарно-тематическое содержание курса.
Тема
Вводное
занятие
«Добро
пожаловать в
Ростовскую
область!»
Кол
Содержание учебного процесса
-во Теоретическая часть Практичес
часо
кая часть
в
1
Знакомство с целями и Введение
задачами курса.
новой
Общие сведения о
лексики.
Ростовской области.
Понимание
на
слух
речевых
сообщений
преподавате
ля,
учащихся,
аудиозапис
ь.
Формы
деятельност
и учащихся
Образовател
ьный
продукт
Монологиче Миниские
и сочинение
диалогическ
ие
высказыван
ия о том, что
такое
Родина и за
что
ее
любят.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Условия эффективности практической разработки.
- программно-методическое сопровождение (курс включает наличие ряда учебнометодических материалов для подготовки к учебным занятиям);
- курс предполагает наличие в учебном заведении, в кабинетах материальнотехнической базы (аудио-видеоаппаратуры, компьютерного сопровождения, Интернетресурсов);
- применение активных образовательных ресурсов и технологий интерактивного
обучения.
6. Этап внедрения.
Содержание программы элективного курса рассмотрено и одобрено на заседаниях
школьного (протокол № 4 от 15.01.2015г.) и городского (протокол № 3 от
19.02.20015г.) методических объединений иностранного языка. Программа прошла
экспертную оценку на кафедре немецкой филологии ИФЖ и МКК Южного
федерального университета, в которой отмечена актуальность курса и его соответствие
«…одному из современных направлений воспитания новой личности в условиях
реализации основополагающих принципов ФГОС. …Программа может быть
рекомендована к реализации». Элементы программы используются педагогическим
сообществом школы и города Новочеркасска.
Содержание программы (34 часа)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Название темы
Водное занятие
Из истории Донского края
География Ростовской области
Путешествие по городам Ростовской области.
На родине М. А. Шолохова.
Итоговые занятия
Резерв
Кол-во часов
1
5
6
12
5
3
2
Использованная литература.
1. Ростов и Ростовская область – на немецком. Сборник под ред. И. К. Воробьёвой.
Ростов-на-Дону, 2001.
2. Сысоев Л.В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании
культуры страны изучаемого языка // Иностранные языки в школе., 2001, №4.
3. Тамбовкина Т.Ю. О некоторых принципах построения интегрированного курса
"Иностранный язык и регионоведение"// Иностранные языки в школе, 1996, №5.
4. Материалы сайта www.dontourism.ru