Методика обучения иностранным языкам к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК Максютина О.В. 1 Подходы к обучению ИЯ Тема 7 2 Подход - выступает в виде самой общей методологической основы обучения, характеризует существующие точки зрения на предмет обучения (язык) и возможности овладения им в процессе обучения. 3 С позиции психологии овладения ИЯ (М.В. Ляховицкий) 1) бихевиористский подход– овладение языком путем образования речевых автоматизмов в ответ на предъявляемые стимулы (Э. Торндайк); 4 С позиции психологии овладения ИЯ 2) индуктивно-сознательный – овладение языком в результате наблюдения над речевыми образцами, что приводит к овладению языковыми правилами и способами употребления в речи речевых образцов; 5 С позиции психологии овладения ИЯ 3) познавательный (когнитивный) – сознательное овладение языком в последовательности от знаний в виде правил и инструкций к речевым навыкам и умениям; 6 С позиции психологии овладения ИЯ 4) интегрированный –соединение сознательных и подсознательных компонентов в процессе обучения, что предполагает параллельное овладение знаниями, речевыми навыками и умениями. 7 С позиции объекта обучения 1) Языковой подход – ориентация на овладение языком как системой, состоящей из единиц языка, правил их построения и использования в общении. - Перевод – это основной источник обучения. - Обучение на моделях предложений, речевых образцах для формирования механизмов структурного оформления речи. 8 С позиции объекта обучения 2) Речевой подход - обучение речи как способу формирования и формулирования мысли в процессе общения с помощью усвоенных ед. языка. - Обучение ИЯ на основе речевых образцов, отражающих содержание актуальных для обучающихся сфер, тем и ситуаций общения. 9 С позиции объекта обучения 3) Речедеятельностный подход в качестве объекта обучения представляет речевую деятельность – процесс приема и передачи информации, обусловленный ситуацией общения и опосредованный системой языка. - Реализован в коммуникативном методе обучения ИЯ (Е.И. Пассов). 10 С позиции способа обучения 1) Прямой или интуитивный подход – овладение ИЯ происходит путем слушания и интуитивного усвоения единиц языка при исключении родного языка из системы обучения. 11 С позиции способа обучения 2) Сознательный \ когнитивный подход – предполагает реализацию 3 процессов: - получение знания; - закрепление знаний и расширение знаний при решении новых задач; - проверка адекватности ЗУНов, исходным требованиям. 12 С позиции способа обучения 3) Деятельностный подход (С.Л. Рубенштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин). Деятельность - движущая сила развития личности. Главным структурным компонентом деятельности являются действия речевого и неречевого характера, имеющие свои мотивы, способ 13 выполнения и результат. Коммуникативно деятельностный подход • Обучающийся – в центре обучения; • максимальный учет инд., псих., возрастных особенностей; • объект - речевая деятельность (говорение, аудирование, чтение, письменная речь). • общение с целью обмена мыслями (ролевые игры, проблемные ситуации, спонтанное общение). 14 Интерпретация личностнодеятельностного подхода В зарубежной методике – центрированный на ученике подход (student – centered approach). Суть: максимальная передача инициативы учащимся. Задача преподавателя - раскрыть потенциал ученика и помочь ему с выбором стратегии овладения ИЯ. 15 Интерпретация личностнодеятельностного подхода В отечественной – обучение в сотрудничестве (learning together). Суть: создание условий для активной совместной творческой деятельности. Обучение в группах (3,4 человека) разного уровня подготовки по языку. 16