Минимизация рисков введения ФГОС НОО. Мониторинг ФГОС НОО ИПОП "Эврика", октябрь 2011 Зачем нужен новый ФГОС? (в пространстве образования) • выполнение требования, нормативно закрепленных на федеральном уровне; • оформление требований к организации педагогического процесса; • институциональное оформление требований для замены традиционных технологий, которые не обеспечивают эффективной реализации образовательного процесса; • организация условий для достижения учениками современных образовательных результатов. Зачем нужен новый ФГОС? (экспертное мнение) • инициирование дискуссии по поводу содержания и результативности образования в обществе; • изменение традиционных технологий, которые не обеспечивают эффективности образовательного процесса; • формирование субъектной позиции и ответственности учителя за высокие образовательные результаты; • формирование современных, востребованных мировой экономикой компетентностей у учеников. Уровень педагога риск: неготовность реализовывать новые виды деятельности (для достижения новых – метапредметных и личностных результатов); механизм преодоления (снижения) риска: • новая система оплаты труда; • новая система повышения квалификации и аккредитации; • мониторинг введения ФГОС; Уровень педагога риск: ориентация на традиционную результативность (ориентация на ЗУНы при игнорировании метапредметных и личностных результатов); механизм преодоления (снижения) риска: • новая система оплаты труда; • новая система повышения квалификации и аккредитации; • ориентация на новые образовательные достижения (в том числе – новые способы проверки готовности к подростковой школе); Уровень педагога риск: игнорирование внеучебных видов деятельности: механизм преодоления (снижения) риска: • введение иных видов деятельности в норматив (см. требования РФ); • новая система оплаты труда; • формирование новых процедур оценки результативности деятельности педагога; Уровень родителя (общества) риск: субъективный, личностный опыт (игнорирующий новые вызовы, социальные условия и т.д.); механизм преодоления (снижения) риска: • включение представителей общественности в диалог по поводу результативности и содержания образования; • просвещение (на уровне личностных контактов); • инициирование объективного освещения процессов модернизации образования в СМИ. Уровень родителя (общества) риск: необходимость поддерживать новые виды деятельности; механизм преодоления (снижения) риска: • иные (новые) требования к результатам и способам оценки образования; • формирование мотивации (ответственности) родителей за будущее школьника. Уровень администрации ОУ риск: управленческая некомпетентность при введении ФГОС; механизм преодоления (снижения) риска: • система повышения квалификации (с учетом новых требований); • ориентация на новую результативность образования; • обсуждение с Управляющим советом ОП и критериев оценки эффективности реализации; Уровень администрации ОУ риск: недостаточность материально-технических условий для введения ФГОС; механизм преодоления (снижения) риска: • грамотное распределение субсидий с федерального уровня; • грамотное заполнение показателей мониторинга; • региональная политика (определение приоритетов); Уровень администрации ОУ риск: поборы с родителей на новые виды деятельности; механизм преодоления (снижения) риска: • включение в базовую часть ФОТ новых видов деятельности; • определение показателей качества образования (включение достижения новых в стимулирующую часть ФОТ); • добровольность при привлечении средств на развитие школы; Региональный уровень риск: увеличение документооборота; механизм преодоления (снижения) риска: • определение необходимого (минимального) перечня документов; • мониторинг реализации ФГОС НОО; Региональный уровень риск: недостаточность финансирования введения ФГОС; механизм преодоления (снижения) риска: • включение в норматив новых видов деятельности, обеспечивающих реализацию ФГОС; • лоббирование включения в норматив средств на реализацию ФГОС; • определение показателей качества образования (модельная методика распределения стимулирующей части в зависимости от результата); Региональный уровень риск: отсутствие механизмов оценки реализации ФГОС НОО; механизм преодоления (снижения) риска: • включение в региональную методику НСОТ показателей для распределения стимулирующей части ФОТ на основании ФГОС; • заказ на разработку КИМов для оценки метапредметных результатов. Мониторинг реализации введения ФГОС НОО Основная задача мониторинга – проверить степень готовности СИСТЕМЫ к реализации ФГОС НОО • соответствия условий (материальнотехнических и нормативно-правовых на уровне региона, муниципалитета, ОУ) требованиям стандарта; • готовность администрации ОУ к поддержке введения стандарта; • готовность учителя добиваться результатов, обозначенных во ФГОС НОО (рефлексия оснований и результативности собственной деятельности). В задачи мониторинга НЕ ВХОДИТ: • проверить степень готовности администрации и учителя КОНКРЕТНОЙ школы к введению ФГОС НОО; • стать основанием для принятия административных санкций (на школьном, муниципальном, региональном и федеральном уровне). Причины предоставления недостоверной информации: стремление «выглядеть позитивно» (часто – достигается обратный результат); невнимательность при чтении вопросов; непонимание содержания вопроса; не владение основами Культурноисторической теории; В начальной школе организованы постоянно действующие площадки для свободного самовыражения учащихся, в что числе: - театр Да / Нет - газета, журнал Да / Нет - сайт, обновляемый не реже двух раз в месяц - радио Да / Нет - телевидение (телеканал) Да / Нет Да / Нет В начальной школе организованы постоянно действующие площадки для свободного самовыражения учащихся, в что числе: - театр Да / Нет - газета, журнал Да / Нет - сайт, обновляемый не реже двух раз в месяц - радио Да / Нет - телевидение (телеканал) Да / Нет Да / Нет Есть ли в методических рекомендациях, имеющихся в Вашем распоряжении, материалы, позволяющие организовать работу по формированию указанных универсальных учебных действий? УУД 1: Ребенок умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её Да / Нет Есть ли в методических рекомендациях, имеющихся в Вашем распоряжении, материалы, позволяющие организовать работу по формированию указанных универсальных учебных действий? УУД 1: Ребенок умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её Да / Нет УУД 1: Ребенок умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления • Дети вместе со взрослым разрабатывают «ориентировочную основу» (устный или зафиксированный в модели план действия) для совершения действия; • Дети используют «ориентировочную основу» (устный или зафиксированный в модели план действия) при совершении действия; • Дети определяют объем и содержание дополнительной тренировки для овладения способом действия; • Дети планируют собственную деятельность в ходе проектной работы. спасибо за внимание (: