Формирование УУД по Асмолову Петерсон

Формирование и развитие
универсальных учебных
действий (УУД)
на уроке ОНЗ
(«открытия» нового знания)
в технологии деятельностного
метода
ПЕТЕРСОН Л.Г.
1)
деятельности
I Мотивация к учебной
УУД,
формирующиеся
Этап
Требования
к этапу на
урока ОНЗ данном этапе
Организовать актуализацию
Регулятивные:
волевая
требований к ученику
со стороны
саморегуляция.
учебной деятельности («надо»).
2) Организовать деятельность
учащихся по установке
Личностные:
действие
тематических рамок («могу»).
смыслообразования.
3) Создать условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность («хочу»).
II Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
пробном учебном действии
УУД,Требования
формирующиеся
Этап
к этапуна
урока ОНЗ данном этапе
1) Организовать актуализацию изученных способов
Познавательные:
действий, достаточных для построения нового
общеучебные: умение структурировать
знания.
2)
Зафиксировать
актуализированные
способы и
знания,
контроль
и оценка процесса
действий в речи.
результатов деятельности;
3) Зафиксировать актуализированные способы
логические:
анализ,
синтез, выбор
действий
в знаках
(эталоны).
4)
Организоватьдля
обобщение
актуализированных
оснований
сравнения.
способов действий.
Регулятивные:
5) Организовать актуализацию мыслительных
контроль,
коррекция
операций,
достаточных
для (если
построения нового
знания.
актуализация осуществляется при
6) Мотивировать к пробному учебному действию
проверке домашнего задания);
(«надо» – «могу» – «хочу»).
прогнозирование
(при анализе
пробного
7)
Организовать самостоятельное
выполнение
пробного
учебного
действия.
действия
перед
его выполнением).
8) Организовать фиксацию индивидуальных
затруднений в выполнении учащимися пробного
учебного действия или в его обосновании.
III Выявление места и
причины затруднения
УУД,Требования
формирующиеся
Этап
к этапуна
урока ОНЗ данном этапе
1)
Организовать восстановление
Познавательные:
выполненных операций.
постановка
и
2)
Организовать фиксацию
места (шага,
операции),
где возникло затруднение.
формулирование
проблемы.
3) Организовать соотнесение своих
действий с используемыми эталонами
(алгоритмом, понятием и т.д.).
4) На этой основе организовать
выявление и фиксацию во внешней
речи причины затруднения – тех
конкретных знаний, умений или
способностей, которых недостает для
решения исходной задачи и задач такого
класса или типа вообще.
IV Построение проекта
выхода из затруднения
формирующиеся
Этап урока УУД,
Требования
к этапу на
данном этапе
ОНЗ
Регулятивные:
целеполагание
Организовать построение
проекта как
постановка
учебной задачи,
выхода
из затруднения:
1)
Учащиеся ставят
цель проекта
планирование,
прогнозирование.
(целью
всегда является устранение
Познавательные:
причины
возникшего
затруднения).
общеучебные:
знаково2)
Учащиеся уточняют
и согласовывают
символические
– моделирование;
тему
урока.
выбор
наиболее эффективных
3) Учащиеся определяют средства
способов решение задач в
(алгоритмы, модели, справочники и
зависимости от конкретных
т.д.).
условий.
4) Учащиеся формулируют шаги,
которые необходимо сделать для
реализации поставленной цели.
V Реализация
построенного проекта
Этап урока
ОНЗ
УУД, формирующиеся на
Требования
данном
этапе к этапу
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками,
инициативное
сотрудничество в
1) Организовать
реализацию
поиске
и сборе информации;
управление
построенного
проекта в соответствии
с
поведением
планом. партнера; умение выражать свои
мысли.
2) Организовать фиксацию нового способа
Познавательные:
действия в речи.
общеучебные: поиск и выделение необходимой
3) Организовать фиксацию нового способа
информации, применение методов
действия в знаках
(с помощью
эталона).
информационного
поиска;
смысловое
чтение и
4) Организовать
фиксациюотпреодоления
выбор
чтения в зависимости
цели; умение
затруднения.
осознанно
и произвольно строить речевое
5) Организовать уточнение общего
высказывание;
логические:
логической
цепи
характера построение
нового знания
(возможность
рассуждений,
применения анализ,
нового синтез.
способа действий для
УУД
постановки
и решения
проблем:
решения
всех заданий
данного
типа).
самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера.
VI Первичное закрепление
во внешней речи
Этап урока УУД, формирующиеся на
Требования
ОНЗ
данном
этапе к этапу
Коммуникативные:
Организовать усвоение детьми нового
способа
действий
при решении
управление
поведением
данного
класса задач с их
партнера;
проговариванием во внешней речи:
умение выражать свои мысли.
- фронтально;
- в парах или группах.
VII Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Этап урока УУД, формирующиеся на
Требования
ОНЗ
данном
этапе к этапу
1) Организовать самостоятельное
Регулятивные: контроль в
выполнение учащимися типовых
формена
сличения
способа
заданий
новый способ
действия.
и его
результатаработы
с
2)действия
Организовать
соотнесение
с
эталоном
для
самопроверки
заданным
эталоном;
оценка –
3)оценивание
Организоватькачества
вербальное
и уровня
сопоставление
работы с эталоном
усвоения; коррекция.
для самопроверки (в случае, когда
способ действия состоит из нескольких
шагов – организация пошаговой
проверки).
4) По результатам выполнения
самостоятельной работы организовать
рефлексию деятельности по
применению нового способа действия.
VIII Включение в систему
знаний и повторение
Этап урока УУД, формирующиеся на
Требования
ОНЗ
данном
этапе к этапу
1) Организовать выявление типов
Регулятивные: прогнозирование
заданий, где используется новый
(в случае,
если учащиеся
способ
действия.
выявляют
типы
2)самостоятельно
Организовать повторение
учебного
содержания,
необходимого
для новый
заданий, где
используется
обеспечения
способ). содержательной
непрерывности.
IX Рефлексия учебной
деятельности
Этап урока УУД, формирующиеся на
Требования
ОНЗ
данном
этапе к этапу
1) Организовать фиксацию нового
Познавательные:
содержания, изученного на уроке.
умение
2)общенаучные:
Организовать рефлексивный
анализ
структурировать
знания.
учебной
деятельности
с точки зрения
выполнения
требований, известных
Коммуникативные:
умение
учащимся.
выражать свои мысли.
3)Регулятивные:
Организовать оценивание
волевая
учащимися собственной
саморегуляция; оценка –
деятельности на уроке.
и фиксацию
осознание
4)выделение
Организовать
учащимися того,
что уже усвоено
неразрешённых
затруднений
на уроке
как
направлений
будущей
учебной
и что
еще подлежит
усвоению,
деятельности.
прогнозирование.
5) Организовать обсуждение и запись
домашнего задания.
МОЛОДЦЫ!
Литература
Асмолов А. Г. Программа развития универсальных
учебных действий: структура, содержание, ожидаемые
результаты