Урок открытия нового знания в технологии деятельностного

Центр системно-деятельностной педагогики
«Школа 2000...» АПК и ППРО
Механизмы реализации
ФГОС
на основе
ДСДМ
Технология деятельностного метода
«Школа 2000...» (ТДМ)
5
1
6
7 8
2
4
3
9
1) Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины
затруднения.
4) Построение проекта выхода из
затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и
повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
Тип урока.
1. Урок открытия нового знания
Цель:
показать механизмы формирования
УУД с помощью технологии
деятельностного метода
Задачи:
1. Рассмотреть цели урока ОНЗ
2. Соотнести требования к этапам урока ОНЗ с УУД.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВОГО
ЗНАНИЯ (ОНЗ):
1)
РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)
2)
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ
НОВОЕ ЗНАНИЕ
I Мотивация к учебной деятельности
1) Организовать
актуализацию требований
к ученику со стороны
учебной деятельности.
2) Организовать деятельность
учащихся по установке
тематических рамок.
3) Создать условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками.
Личностные: действие
смыслообразования.
Требования к этапу
УУД
II Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном учебном действии
1) Организовать актуализацию
изученных способов
действий, достаточных для
построения нового знания.
2) Зафиксировать
актуализированные способы
действий в речи.
3) Зафиксировать
актуализированные
способы действий в знаках
(эталоны).
Требования к этапу
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания.
УУД
II Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном учебном действии
4) Организовать обобщение
актуализированных
способов действий.
5) Организовать
актуализацию
мыслительных
операций, достаточных
для построения нового
знания.
6) Мотивировать к пробному
учебному действию
(«надо» – «могу» – «хочу»).
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания;
логические: анализ, синтез,
выбор оснований для
сравнения.
Требования к этапу
УУД
II Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном учебном действии
7) Организовать
самостоятельное
выполнение пробного
учебного действия.
8) Организовать
фиксацию
индивидуальных
затруднений в
выполнении учащимися
пробного учебного
действия или в его
обосновании.
Требования к этапу
Познавательные:
общеучебные: контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные:
контроль,
прогнозирование (при анализе
пробного действия перед его
выполнением),
волевая саморегуляция.
УУД
III Выявление места и причины затруднения
1) Организовать восстановление
Познавательные:
выполненных операций.
общеучебные:
2) Организовать фиксацию места,
умение
где возникло затруднение.
структурировать
3) Организовать соотнесение
знания;
своих действий с
используемыми эталонами .
постановка и
4) На этой основе организовать
формулирование
выявление и фиксацию во
проблемы;
внешней речи причины
умение осознанно
затруднения – тех конкретных
знаний, умений или способностей, произвольно
которых недостает для решения
строить речевое
исходной задачи и задач такого
высказывание.
класса или типа вообще.
и
IV Построение проекта выхода из затруднения
Организовать построение
проекта выхода из
затруднения:
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи.
1) Учащиеся ставят цель
проекта (целью всегда
является устранение
причины возникшего
затруднения).
2) Учащиеся уточняют и
согласовывают тему урока.
Требования к этапу
УУД
IV Построение проекта выхода из затруднения
3) Учащиеся определяют
средства (алгоритмы,
модели, справочники и
т.д.).
4) Учащиеся формулируют
шаги, которые
необходимо сделать для
реализации
поставленной цели.
Познавательные:
общеучебные: знаковосимволические –
моделирование;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
Требования к этапу
УУД
V Реализация построенного проекта
1) Организовать
реализацию
построенного проекта в
соответствии с планом.
2) Организовать фиксацию
нового способа действия
в речи.
3) Организовать фиксацию
нового способа действия
в знаках (с помощью
эталона).
4) Организовать фиксацию
преодоления
затруднения.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками,
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации;
управление поведением
партнера;
умение разрешать конфликты;
умение выражать свои мысли.
Требования к этапу
УУД
V Реализация построенного проекта
Познавательные:
1) Организовать
общеучебные: поиск и выделение
реализацию
необходимой информации,
построенного проекта в применение методов
соответствии с планом. информационного поиска; смысловое
2) Организовать фиксацию
чтение; умение осознанно строить
нового способа действия в речевое высказывание;
речи.
моделирование;
3) Организовать фиксацию
нового способа действия в логические: построение логической
цепи рассуждений, анализ, синтез,
знаках (с помощью
выдвижение гипотез и их обоснование;
эталона).
УУД постановки и решения проблем:
самостоятельное создание способов
решения проблем поискового
характера.
Требования к этапу
УУД
V Реализация построенного проекта
4) Организовать
фиксацию преодоления
затруднения.
5) Организовать
уточнение общего
характера нового
знания.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение
необходимой информации,
применение методов
информационного поиска; смысловое
чтение; умение осознанно строить
речевое высказывание;
моделирование;
логические: построение логической
цепи рассуждений, анализ, синтез,
выдвижение гипотез и их обоснование;
УУД постановки и решения проблем:
самостоятельное создание способов
решения проблем поискового
характера.
Требования к этапу
УУД
VI Первичное закрепление во внешней речи
Организовать усвоение
детьми нового способа
действий при решении
данного класса задач с их
проговариванием во
внешней речи:
- фронтально;
- в парах или группах.
Требования к этапу
Коммуникативные:
управление поведением
партнера;
умение выражать свои
мысли.
УУД
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
1) Организовать
самостоятельное
выполнение учащимися
типовых заданий на новый
способ действия.
2) Организовать соотнесение
работы с эталоном для
самопроверки.
3) Организовать вербальное
сопоставление работы с
эталоном для
самопроверки
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном;
коррекция;
Познавательные:
общеучебные: умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание.
Требования к этапу
УУД
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
4) По результатам
выполнения
самостоятельной работы
организовать
рефлексию
деятельности по
применению нового
способа действия.
Требования к этапу
Регулятивные:
оценка – оценивание
качества и уровня
усвоения.
УУД
VIII Включение в систему знаний и повторение
1) Организовать
выявление типов
заданий, где
используется новый
способ действия.
2) Организовать
повторение учебного
содержания,
необходимого для
обеспечения
содержательной
непрерывности.
Требования к этапу
Регулятивные:
прогнозирование.
УУД
IX Рефлексия учебной деятельности
1) Организовать фиксацию
нового содержания,
изученного на уроке.
2) Организовать
рефлексивный анализ
учебной деятельности с
точки зрения выполнения
требований, известных
учащимся.
3) Организовать
оценивание учащимися
собственной
деятельности на уроке.
Требования к этапу
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать знания;
оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
УУД
IX Рефлексия учебной деятельности
4) Организовать фиксацию
неразрешённых
затруднений на уроке
как направлений
будущей учебной
деятельности.
5) Организовать
обсуждение и запись
домашнего задания.
Требования к этапу
Регулятивные:
оценка – выделение и
осознание учащимися того,
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению;
прогнозирование.
УУД
ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ НОВИЗНА ПОДХОДА
Предложен способ обучения, который обеспечивает каждому
ребенку возможность не просто выполнять некоторые УУД
в некоторых заданиях (что тоже важно, и мы это тоже
делаем),
НО ГЛАВНОЕ −
позволяет выполнять весь комплекс УУД на каждом
уроке.
Желаем творческих успехов!