Семинар «Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей в ДОУ» Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Виды одаренности Практическая деятельность Познавательная деятельность одаренность в ремеслах, спортивная и организационная интеллектуальная одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности: одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др Виды одаренности художественноэстетическая деятельность Коммуникативная деятельность духовноценностная деятельность - хореографическая одаренность, - сценическая одаренность, -литературно-поэтическая -одаренность, - изобразительная одаренность; - музыкальная одаренность Лидерская одаренность проявление в создании новых духовных ценностей и служении людям Дискуссия: Одаренный ребенок – это … Удача Проблема для педагогов и родителей для педагогов и родителей Особенности работы с одаренными детьми Группа сопровождения одаренного ребенка Административная группа: заведующая ДОУ, старший воспитатель Педагог психолог Педагог по РЭМП Воспитатели групп Учитель логопед Развитие имеющихся у детей способностей на основе индивидуального подхода Родители Диагностика Психолог: тест А. Бине – Т.Симона (вариант Л. Термена) Цель: определение уровня интеллектуального развития «Цветные матрицы» Дж. Равенна Цель: определение уровня развития наглядно-образного мышления Краткий тест творческого мышления (фигурная форма)П. Торренса Цель: определение уровня развития творческого мышления. Графическая методика «Кактус», Цель: выявление личностных черт, уровня агрессивности. Методика «Определения эмоциональных состояния человека», методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинках Цель: изучение эмоционально-волевой сферы развития ребенка. Воспитатели: «Методики определения склонностей ребенка» «Карты интересов» А. Савенкова Родители: «Карта одаренности» А. Савенкова анкеты Ф. Татл, Л.Беккера Коррекционно-развивающая работа 1. Работа с детьми: диагностика развитие интеллектуальных способностей ребенка, развитие эмоциональной сферы, развитие социально-личностной сферы 2.Работа с родителями 3.Работа с педагогами Специфические особенности одаренных детей: Ускоренное психическое развитие; Повышенная чувствительность; Низкая степень проявления конформных реакций; Обострённое чувство справедливости; Непосредственность эмоциональных проявлений; Неадекватная самооценка (как правило, заниженная); Определённый эгоцентризм (особенно в младшем возрасте – до 7 лет); Повышенный уровень агрессивности Развитие социально-личностной сферы одаренных детей сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников; Создан банк диагностических методик, рекомендованных мониторингом в соответствии с ФГТ - перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию; - систематическая работа с детьми по социальноличностному развитию; - коррекция имеющихся социальноэмоциональных проблем. Работа с родителями Родительские собрания Культура семейных отношений, как условие успешной социализации ребенка Знаете ли вы (понимаете ли) вы своего ребенка? Один день из жизни ребенка в семье. О пользе и вреде музыки. Праздник в семье и семейный досуг: умеем ли мы его организовывать? Родительские лектории: Детский сад и семья: как помочь друг другу? Здоровье нашего ребенка: советы, как его сохранить. Как помочь детям развить свои способности? О детской дружбе и т.д. Презентации семейного опыта: Семейное счастье - в чем оно? Наши семейные традиции. Наше свободное время. Секреты семейного воспитания. Вечера вопросов и ответов Педагогические практикумы, семинары Поощрение и наказание в семье. Конфликт в семье: как его преодолеть? Как помочь одаренному ребенку? Как правильно общаться? Физическое и психическое здоровье ребенка — залог успешности. Хорошие родители. Кто они? Как научить ребенка любить и быть любимым? Роль отца в воспитании. Свободное время детей. Как его занять? Культура общения в семье и социуме и др. Тематические консультации: Одаренный ребенок. Как ему помочь? Как развить внимание (память, воображение) у ребенка? Единственный ребенок. Пути преодоления трудностей в семье. Бабушка испортила мне сына (дочь). Так ли это? Типы семейного воспитания. Грубость и непонимание в семье. Работа с педагогами Повышение профессиональной компетентности Тренинг личностного роста Занятия по снятию психоэмоционального напряжения ТЕСТ по определению склонности педагога к работе с одаренными детьми Выберите один из предложенных вариантов ответа. 1. Считаете ли вы, что современные формы и методы работы с одаренными детьми могут быть улучшены? а) Да; б) нет, они и так достаточно хороши; в) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы - не очень. 2. Уверены ли вы, что сами можете участвовать в изменении работы с одаренными детьми? а) Да, в большинстве случаев; б) нет; в) да, в некоторых случаях. З. Возможно ли то, что некоторые из ваших идей способствовали бы значительному улучшению в выявлении одаренных детей? а) Да; б) да, при благоприятных обстоятельствах; в) лишь в некоторой степени. 4. Считаете ли вы, что в недалекой перспективе будете играть важную роль в принципиальных изменениях в обучении и воспитании одаренных детей? а) Да, наверняка; б) это маловероятно; в) возможно. 5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свой замысел, помогающий улучшению положенuя дел? а) Да; б) часто думаю, что не сумею; в) да, часто. 6. Испытываете ли вы: желание заняться изучением особенностей неординарных личностей? а) Да, это меня привлекает б) нет, меня это не привлекает; в) все зависит от востребованности таких людей в обществе. 7. Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития способностей детей. Испытываете ли вы удовлетворение в этом? а) Да; б) удовлетворяюсь лишь тем, что есть; в) нет, так как считаю слабой систему стимулирования. 8. Если проблема не pешена, то ее решение вас волнует, хотите ли вы отыскать тот теоретический материал, который поможет решить проблему? а) Да; б) нет, достаточно знаний передового опыта; в) нет. 9. Кода вы испытываете педагогические срывы, то: а) продолжаете сильнее упорствовать в начинании; б) махнете рукой на затеи; в) продолжаете делать свое дело. 10. Воспринимаете ли вы критику в свой адрес легко и без обид? а) Да; б) не совсем легко; в) болезненно. 11. Когда вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли вы в то же время его подбодрить? а) Не всегда. б) при хорошем настроении; в) в основном стараюсь это делать. 12. Можете ли вы сразу вспомнить в подробностях беседу с интересным человеком? а) Да, конечно; б) запоминаю только то, что меня интересует; в) всего вспоминать не могу. 1З. Кода вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли вы его повторить в сходной ситуации? а) Да, без затруднений б) да, если этот термин легко запомнить; в) нет. 14. Ребенок задает вам сложный вопрос на «запретную» тему. Ваши действия: а) вы уклоняетесь от ответа; б) вы тактично переносите ответ на другое время; в) вы пытаетесь отвечать. 15.У вас есть свое основное кредо в профессиональной деятельности. Когда вы его защищаете, то: а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы оппонентов; б) останетесь на своих позициях, какие бы аргументы ни выдвигали; в) измените свое мнение, если давление будет очень мощным. 16. На занятиях мне импонируют следующие ответы детей: а) средний; б) достаточный; в) оригинальный. 17. Во время отдыха вы предпочитаете: а) решать проблемы, связанные с работой; б) почитать интересную книгу; в) погрузиться в мир ваших любимых увлечений. 18. Вы занимаетесь разработкой нового занятия. Решаете прекратить это дело, если: а) по вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до завершения; б) вы более или менее довольны; в) вам еще не все удалось сделать, но есть и другие дела. Подсчитайте баллы, которые вы набрали, следующим образом: за ответ «а»- 3, «б» - 1; «в» - 2 Результаты 49 и более баллов. Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми. У вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности воспитанников. От 24 до 48 баллов. У вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ваших желаний, ресурсов и активного. саморегулирования интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса воспитанников. 23 и менее баллов. Склонностей к работе с одаренными детьми, конечно, маловато. В большей мере вы сами не проявляете к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта вы сможете достичь многого в решении этой проблемы. Качества, необходимые воспитателю для работы с одаренными детьми Воспитатель должен: быть доброжелательным и чутким; разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы; иметь высокий уровень интеллектуального развития; иметь широкий круг интересов и умений; иметь помимо педагогического еще какое-либо образование; быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей; иметь живой и активный характер; обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму); проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию; иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение; обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью; иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний. Рекомендации педагогам Изучайте индивидуальные особенности, особенности поведения одарённого ребёнка. Уважайте и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому ребёнку порой дано понять и совершить то, что вам кажется непостижимым. Подготавливаясь к занятиям с одарёнными детьми, помните о необходимости серьёзной умственной нагрузке одарённого ребёнка. Центральной задачей педагога в работе с одарённым ребёнком является привитие вкуса к серьёзной творческой работе. Развивайте в себе чувство юмора. Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одарённые дети наиболее восприимчивы. Стимулируйте ребенка, хвалите. Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребёнок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, воспитатель кое-чего достиг.