Методичекая декада

Формирование
универсальных учебных
действий
МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕКАДА: «РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРИНЦИПА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
КОМПЕТЕНТНОГО УЧЕНИКА»
Методическая декада
 Цель: эффективность работы педагогов по
организации уроков деятельностной
направленности в условиях
формирования универсальных учебных
действий.
Задачи
 1. Раскрыть понятие «Универсальные
учебные действия», основные блоки УУД.
 2. Рассмотреть приоритеты предметного
содержания в формировании УУД.
 3. Выявить перспективный
педагогический опыт по формированию
УУД.
Мероприятия
Мероприятия
Дата проведения
Ответственные
1. Семинар: «Формирование
21 января
универсальных учебных действий
2. Открытые уроки
5 февраля
И.В. Доронина
Методические объединения
3.Круглый стол «Реализация
11 февраля
И.В. Доронина
11 февраля
И.В. Доронина
принципа деятельностного
подхода как средство
формирования компетентного
ученика»
4. Подведение итогов
5. Создание банка методических
в течение февраля
рекомендаций по формированию
универсальных учебных действий
6. Единый методический день:
28 февраля
«Формирование универсальных
действий»
Методический совет
Учителя 1-2 классов
Функции
2.Создание
условий для
саморазвития и
самореализаци
и личности
1.Регуляция
учебной
деятельности
3.Обеспечение
успешности
обучения
Функции универсальных учебных
действий
1. Регуляция учебной деятельности
 принятие и постановка учебных целей и
задач;
 поиск и эффективное применение
необходимых средств и способов
реализации учебных целей и задач;
 контроль, оценка и коррекция процесса и
результатов учебной деятельности;
Функции универсальных учебных
действий
2.Создание условий для саморазвития и
самореализации личности
- готовность к непрерывному образованию на
основе умения учиться;
- формирование гражданской идентичности и
толерантности жизни в поликультурном
обществе;
- развитие высокой социальной и
профессиональной мобильности.
3. Обеспечение успешности обучения
- формирование целостной картины мира;
- формирование компетентностей в любой
предметной области познания;
- усвоения знаний, умений и навыков.
Личностные универсальные учебные
действия
 Личностные универсальные учебные
действия способствуют развитию личностных
качеств и способностей ребёнка.
Программа формирования УУД
ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
Личностные (самоопределение, смыслообразование
и мотивация, нравственно-этическая ориентация
и моральное действие)
Коммуникативные (взаимодействие,
кооперация/сотрудничество, интериоризация)
Познавательные (общеучебные, включая знаковосимволические; логические, постановка и
решение проблем)
Регулятивные (целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
волевая саморегуляция)
Задачи формирования УУД
 Разработать задания для совместной
учебной деятельности, обеспечивающих
формирование регулятивных (контроль,
оценка, планирование), коммуникативных,
логических и личностных действий
 - в группах
 - в парах
Цели и образовательный
результат
2004
● овладение умениями
●практическое применение
знаний и умений (ключевые
компетенции)
●освоение знаний
новый стандарт
 формирование предметных
и универсальных способов
действий, обеспечивающих
возможность продолжения
образования в основной школе
 воспитание умения учиться способности к самоорганизации с
целью решения учебных задач
 индивидуальный прогресс
в основных сферах личностного
развития - эмоциональной,
познавательной, саморегуляции
Планирование образовательного
процесса
определить:
- наиболее эффективные методы обучения,
способствующие развитию УУД;
- учебные ситуации (задачи), способствующие
формированию и диагностике УУД при изучении
предметного содержания;
- критерии и показатели оценивания
сформированности требуемых характеристик.
Формирование УУД
 развитие у обучающегося способностей
самостоятельно ставить цели;
 проектировать пути их реализации;
 контролировать и оценивать свои
достижения.
Личностные универсальные учебные
действия
 Личностные универсальные учебные
действия способствуют развитию личностных
качеств и способностей ребёнка.
Регулятивные универсальные
учебные действия
обеспечивают организацию и регулирование
обучающимися своей учебной деятельности. На
начальном этапе обучение необходимо часто
менять виды учебной деятельности, учитывая
психологические и возрастные особенности
обучающихся.
Приёмы удержания целей урока
 фиксация цели на доске с помощью различных
знаков-символов;
 обращение во время урока к поставленной цели
с помощью вопросов;
 разбивка цели на микроцели (на задачи, этапы
её достижения, учебные шаги);
 фиксирование результатов наблюдений и
действий в таблице рабочего листа в виде
записей.
Приёмы формирования действий
целеполагания
 принятие цели урока с использованием игровой
ситуации;
 принятие цели урока путем моделирования
учебного действия;
 приём «исключения»;
 принятие цели урока на основе работы с текстом
учебника.
Приёмы педагогических техник
 лист решения проблем;
 опорный конспект;
 листы самоконтроля(самооценки);
 дифференцированное домашнее задание;
 шесть шляп критического мышления;
 самоанализ.
Что я/мы узнали?
Какие чувства у меня/нас
возникали?
Что мне/
нам не удалось?
Почему мне/нам
это было важно?
Насколько я/мы
Были
креативными?
Что я/мы достигли
Что буду(-ем)
делать дальше?
Познавательные универсальные
учебные действия
 выдвижение гипотез и их обоснование;





определение стратегии работы с текстом;
осуществление информационного поиска;
анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков, построение
рассуждения в форме связи простых суждений;
структурирование знаний;
использование знаково-символических средств
для решения поставленных задач
Приёмы педагогических техник
 ассоциация;
 дискуссия;
 мозговой штурм;
 мини-исследование;
 опрос-итог (вопросы, побуждающие к
рефлексии);
 обсуждение домашнего задания.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
 способствуют продуктивному взаимодействию и
сотрудничеству со сверстниками и взрослыми.
Обучающиеся должны уметь слушать другого,
участвовать в коллективном обсуждении
проблем. Для успешного решения
коммуникативных задач учителю необходимо
создавать на уроке благоприятный
психологический климат. Чем благоприятнее
атмосфера на уроке, тем быстрее происходит
формирование коммуникативных действий.
Приёмы педагогических техник
 метод ключевых слов;
 таблица аргументов;
 дискуссия;
 опрос по цепочке;
 доклад;
 пресс-конференция.
Действия учителя при формировании
УУД
 алгоритм оценки заданий;
 обучение сотрудничеству при работе в группе;
 создание проблемных ситуаций при
определении цели урока;
 использование проектных форм работы;
 обучение постановке цели и поиску путей
достижения;
 обучение разным способам выражения своих
мыслей, отстаивания собственной точки зрения.
Работа в группах
 Новые подходы к контрольным
материалам предметных планируемых
результатов.
 Внедрение новой формы накопительной
оценки.
 Средства формирования УУД.
 Условия для создания развивающей
среды с целью формирования УУД.
Методическая литература