Технология образовательного web-квеста, как один из способов формирования компетенций у учащихся на уроках информатики Хомушку Аржаана Владимировна, учитель информатики I квалификационной категории МБОУ Гимназии №5 г.Кызыла «Образован не тот, кто много знает, а тот кто хочет много знать и умеет добывать знания.» В.П. Вахтеров Актуальность проекта заключается в создании эффективных педагогических условий обучения информатике в школе с целью формирования у обучающихся коммуникативных и информационных компетенций для успешной самореализации и социальной адаптации в современном обществе. Новизна проекта заключается в усовершенствовании и разнообразии процесса обучения информатике посредством использования образовательной технологии web-квест, которая способствует формированию коммуникативных и информационных компетенций обучающихся с учетом воспитательной компоненты и дополняет традиционную парадигму учитель – учебник – ученик актуальной парадигмой ученик – информационная среда – учитель. Данная парадигма является приоритетной в процессе организации активизации познавательной деятельности и повышении мотивации учеников на уроках информатики. Основная цель создание методических материалов для использования технологии образовательных webквестов на уроках информатики Основные задачи • изучить литературу по технологии web-квестов; • подобрать банк диагностик для мониторинга сформированности коммуникативной и информационной компетенций у учащихся; • разработать конспекты уроков с использованием технологии web-квестов; • апробировать приемы технологии web-квестов; • провести мониторинг эффективности данной технологии. Технология проекта Впервые термин "веб-квест" (WebQuest) был предложен летом 1995 года Берни Доджем (Bernie Dodge), профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Quest в переводе с английского языка – продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр. Образовательный web-квест это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие web-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Быховский Я. С. Что такое образовательный веб-квест? http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php Образовательный web-квест кратковременный (15-25 минут, 1 урок) Особенность длительный (2-3 уроков, четверть) часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Виды заданий для web-квеста: • пересказ • планирование и проектирование • самопознание • компиляция • творческое задание • аналитическая задача • детектив, головоломка, таинственная история • достижение консенсуса • оценка • журналистское расследование • убеждение • научное исследование Структура web-квеста, требования к его отдельным элементам: Введение - ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста. Задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации). Структура web-квеста, требования к его отдельным элементам: Ресурсы - список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса web-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания. Этот список должен быть аннотированным. Процесс работы - описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы). Оценка - описание критериев и параметров оценки web-квеста. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в web-квесте. Структура web-квеста, требования к его отдельным элементам: Заключение - раздел, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над web-квестом. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем. Формирование компетенций: • использование информационных технологий для решения профессиональных задач; • самообучение и самоорганизация; • работа в команде; • умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор; • навык публичных выступлений. Как создать web-квест? Шаг 1: определите тему. Шаг 2: выберите сайт, на котором есть матрица (шаблон) для создания web-квеста. Шаг 3: придумайте задания. С начала выберите форму, в которой ученики получат задание. Есть несколько вариантов: • В виде презентации. (напр. программа PowerPoint – расширение .ppt) На слайде размещаем картинку и пишем один или два вопроса. Так на каждом слайде можно рассмотреть определенную тему. • В виде текста. (напр. программа Word – расширение .doc). Размещаем информацию с картинками и вопросы в виде отформатированного текста на листе формата A4 или A3. • Визуальный материал. Выглядит как набор картинок, фотографий, карикатур. (приложить можно в виде архива – расширение .zip, так как размер приложений ограничен). Шаг 4: придумайте систему оценивания. • Количество пунктов, начисляемых за тот или иной вопрос. • Какому количеству пунктов какой уровень соответствует. (напр. 5 пунктов – хорошо). • В случае если одного конкретного ответа нет, то опишите, как оценить устный рассказ, если он аргументированный, дополненный собственными знаниями или наоборот неполный, неточный. Шаг 5: найдите источники информации, которыми будут пользоваться ученики для поиска ответов. Шаг 6: имея на листе приблизительный план и основную информацию приступайте к размещению web-квеста на сайте. Критерии оценки web-квеста Для создания бланка оценки необходимо: 1. Сформулировать наиболее значимые критерии оценки. Критерии должны быть адекватны типу задания, целям и видам деятельности и в равной степени учитывать: ▫ ▫ ▫ ▫ достижение заявленной цели; качество процесса выполнения работы; содержание; сложность задания. 2. Определить шкалу оценки - например, трех-, четырех-, пятибалльную. 3. Подготовить описание параметров оценки. Эффективность проекта Способность учащихся выступить перед аудиторией с результатами своих исследований Диагностика сформированности информационной компетентности: Диагностика сформированности коммуникационной компетентности: Распространение педагогической деятельности и публикации • Открытый урок на ГМО учителей информатики и зам.директров по ИКТ «Детективное расследование», 2014; • Выступление сдокладом «Web-квесты в системе ДО» на ГМО учителей информатики и зам.директров по ИКТ, 2014; • Публикация доклада «Использование технологии веб-квестов во внеурочнойдеятельности» в сборнике IV-ой Республиканской НПК стуентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и инновации: опыт, проблемы и перспективы», 2012; • Публикация методической разработки Web-квест «Детективное расследование» на (2014 год): 1. Образовательном портале InfoUrok.RU; 2. Дистанционном образовательном портале «Продленка»; 3. Международном образовательном портале в электронном журнале Экстерат.РФ; 4. Международном портале «Мир учителя». Список литературы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения: статья //http//www.iet.mesi.ru/br/31b.htm; Андреев А.А. Методические аспекты использования форумов при проведении занятий в Интернете// Информатика и образование. – 2006.-№4.-С.13-16; Быховский Я.С. Образовательные web-квесты: статья //http://www.ito.su/1999/III/1/15.htm; Быховский Я.С. Учитель.ru: Опыт: Как создать web-квест для самостоятельной работы учащихся?: статья //http://www.teacher.fio.ru/news.php?n=59&c=1529; Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития информационной деятельности учащихся: статья //http://www.vio.fio.ru/Vio_07/resourse/Print/art_1_12.htm; Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7. – С. 9-12.; Полат Е.С. Нове педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2000.- 272 с.; Поташник М.М., Требования к современному уроку: Методическое пособие серия: Образование XXI в. 2008. Романцова Ю.В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся. // Справочник заместителя директора школы.- 2009.- № 12.- С. 62.; Семинар-практикум «Internet – технологии в образовании» для учителей общеобразовательных школ. – Электрон.дан. – Режим доступа: http//www.bspu.secna.ru/Okrug/seminar; Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Интернет-журнал «Эйдос» «Внедрение новых учебных Интернетматериалов в обучение иностранному языку» //http://www.eidos.ru/journal/2008/0201-8.htm.