«Дидактическая игра как средство развития словаря у детей
реклама
«Способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, использовать их в практической деятельности – одно из важнейших составляющих профкомпетентности воспитателя» Воспитатель: Овчинникова С.Э. Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.). В соответствии с определением понятия «профессиональная компетентность» оценивание уровня профессиональной компетентности педагогических работников предлагается осуществлять с использованием трех критериев: 1. Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности. 2. Готовность решать профессиональные предметные задачи. 3. Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами. Условия профессионального роста Самообразовательная работа Чтение методической, педагогической и предметной литературы. Обзор в Интернете Посещение семинаров, конференций, уроков коллег. Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами. Систематическое прохождение курсов повышения квалификации. Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег. Изучение информационно-компьютерных технологий. Общение с коллегами в МБДОУ, городе и в Интернете. Участие в конкурсах в Интернете. Помещение своих разработок на сайтах в Интернете. Тема по самообразованию: « Обогащение и активизация словаря детей с помощью дидактических игр» Цель : развитие словаря у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры. Актуальность : заключается в том, что нельзя упустить время для развития словаря детей младшего дошкольного возраста, т.к. этот возраст является сензитивным периодом и благоприятным для развития словаря Задачи : Развитие словаря у детей младшего дошкольного возраста посредствам дидактических игр 1. 2. Создать условия для активного развития словаря у детей 3. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми 4. Научить детей играть самостоятельно в дидактические игры и проявлять инициативу в игре Бедность словаря мешает полноценному общению, следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошего развития речи и показателем высокого уровня умственного развития Задачи словарной работы: 1.Обеспечить количественное накопление слов, необходимых для содержательного общения. 2.Обеспечить освоение социально закрепленного содержания слов. Решение этой задачи предполагает: а) овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам окружающего мира, их особенностям и отношениям; б) освоение обобщающего значения слова на основе выделения существенных признаков предметов и явлений; в) проникновение в образный строй речи и умение пользоваться им. 3.Активизация словаря, т. е не только знание слов, но и введение их в практику общения. Развитие словаря детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр будет эффективным, если: - дидактическая игра используется целенаправленно и систематически; - применяется комплекс методов и приемов, включающих в себя беседу, объяснение, рассказ, показ наглядного материала, вопросы поискового и проблемного характера. «Дидактическая игра – это специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями» К. Н. Поливанова Основные виды дидактических игр: - игры с предметами (игрушки, природный материал и т.д.) - настольно-печатные игры - словесные игры Работа с детьми: непосредственнообразовательная деятельность, игровая деятельность (дидактические игры и упражнения), самостоятельная практическая деятельность и индивидуальная работа Работа с родителями: анкетирование, консультации и беседы (индивидуальные), картотека дидактических игр, родительские собрания и др. «Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания» Н. К. Крупская Перспективы работы в дальнейшем – большой потенциал несут словесные игры, т.к. способствуют подготовке ребят к обучению в школе: развивают умение внимательно слушать педагога, быстро находить нужный ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей Современная ситуация в образовании требует особой подготовки специалистов. Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессиональнокомпетентный педагог. Используемые ресурсы: Бондаренко А. К. «Дидактические игры в саду». детском Богуславская З. М., Смирнова Е. О. «Развивающие игры для детей младшего возраста». Бубнова А. Х. «Развитие речи». Швайко Т.С. « Игры и игровые упражнения для детей Г. А. Тумакова « Ознакомление дошкольника со звучащим словом» Сорокина А. И. « Дидактические игры в детском саду» Струнина Е. М. «Влияние словарной работы на связность речи»// Дошкольное воспитание 1981№2 Удальцова Е. И. « Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников» Бондаренко А.К. « Словесные игры в детском саду» М. Ф. Фомичева « Воспитание у детей правильного произношения» др. Спасибо за внимание!
