Организация работы коллектива детского дома по комплексному

Педагогический совет МБОУ «Детский дом № 5» 07.09.2014 г.
Организация работы коллектива
детского дома по комплексному
сопровождению воспитанников
в 2013-2014 учебном году
Заместитель директора по
реабилитационной работе
Плоскова Н.Ф.
Постановление Правительства РФ от 24.05.2014 г. № 481
«О деятельности организаций для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, и устройстве в них детей,
оставшихся без попечения родителей»
Основные задачи организаций для детей-сирот и детей,
оставшихся
без попечения родителей:
 создание условий пребывания, приближенных к семейным,
способствующих интеллектуальному, эмоциональному,
духовному, нравственному и физическому развитию детей;
 содержание, воспитание, обеспечение получения
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
 защита прав и законных интересов детей;
 обеспечение социальной защиты, медико-психологопедагогической реабилитации и социальной адаптации
воспитанников;
 организация деятельности по профилактике социального
сиротства, семейному устройству и социальной адаптации
воспитанников с использованием ресурсов организаций.
Задачи реабилитации
 восстановление и укрепление общеучебных умений и





навыков, образовательного статуса;
восстановление активности растущего человека как
субъекта своей жизнедеятельности, самоуважения, веры в
свои силы, чувства безопасности;
восстановление адаптационных способностей;
восстановление своей социальной значимости и на этой
основе выстраивание социально-ценных жизненных
планов;
восстановление нарушенных связей и отношений со
средой обитания, первичным коллективом, семьёй и
средой неформального общения;
восстановление утраченного здоровья в процессе
обучения и воспитания.
Принципы педагогической реабилитации:
понимать, принимать, помогать.
 Глубокая доверительность и уважение во взаимоотношениях.
 Безусловное принятие ребенка - таким, каков он есть на самом
деле, прилагая усилия к раскрытию его потенциальных
возможностей.
 Опора на положительные качества воспитанника. Недопустимо
категорическое осуждение ребёнка (подростка), высказывание
мрачных прогнозов. Необходимо следовать путём создания для
него «ситуации успеха», уметь найти положительное в поведении
подростка, строить согласно этому реабилитационную
деятельность.
 Понимание ребёнка, то есть глубоко проникнуться всеми его
проблемами, чувствами и стремлениями. Чтобы ребёнок смог
преодолевать трудности, надо устранять всё, что мешает ему быть
счастливым.
 Комплексный подход в реабилитации.
Организационное оформление и управление
службой сопровождения
Служба сопровождения
заместитель директора по реабилитационной работе
Медицинское
сопровождение
Врач-педиатр
Медицинские сестры
Логопедическое
сопровождение
Логопед
Психологическое
сопровождение
Психолог
Социальнопедагогическое
сопровождение
Социальный педагог
Социальный педагог
Компоненты системы сопровождения
Что мы хотим
достигнуть?
Целевой компонент
Кто участвует в
сопровождении?
Структурный компонент
Что делают участники
сопровождения?
Содержательный компонент
Каким образом они это
делают?
Организационный компонент
На основании чего
определяется стратегия,
оценивается результат?
Аналитико-результативный
компонент (информация)
(цели, задачи)
(участники сопровождения)
(функции участников, направления )
(процессы)
Система комплексного сопровождения детей-сирот в условиях
детского дома
Заместитель директора
по реабилитационной
работе
Воспитатели и педагоги службы
воспитания и развития
Мониторинг
результатов
деятельности по
сопровождению
воспитанников
Информация
На основе чего?
Аналитикорезультативный
компонент
Модел
ь
выпускника
Диагностика
Административное
Дневник
сопровож
дения
воспитан
ника
Содержание сопровождения
Медицинское
Оргструктура
Социальнопедагогическое
Специалисты службы
сопровождения
Содержательный
компонент
Психологическое
Структурный
компонент
Что?
Педагогическое
Кто?
Проектирование
Функции
Рефлексия
Реализация
Процессы
Каким образом?
Организационный
(процессуальный)
компонент
Критерии оценки эффективности
организации сопровождения:






Организационное оформление и управление
службой сопровождения;
Организация форм взаимодействия специалистов
службы и педагогов;
Нормативно-правовое обеспечение деятельности
службы;
Кадровое обеспечение службы;
Научно-методическое, программно-методическое,
информационно-методическое обеспечение
деятельности службы;
Материально-техническое обеспечение службы.
Организационное оформление и
управление службой сопровождения
1.Приказ о создании службы сопровождения в детском доме.
2.Приказ о создании и деятельности ПМПконсилиума.
3.Приказ о назначении руководителя службы сопровождения.
4. Приказ об организации индивидуального сопровождения
воспитанников.
4.Положение о службе сопровождения.
5. Положение о ПМПконсилума детского дома.
6. Положение о кабинетах специалистов.
6. Должностные инструкции специалистов службы сопровождения.
7. Договор о сотрудничестве с центром ПМСС
8. Список воспитанников детского дома, нуждающихся в комплексном
сопровождении, списки воспитанников, занимающихся у
специалистов.
Организация форм взаимодействия
специалистов службы и педагогов
 Основной организационной формой
взаимодействия специалистов службы и педагогов
является консилиум.
Цель консилиума - разработка и планирование единой
психолого-медико-педагогической стратегии сопровождения
воспитанников в процессе их развития, обучения и воспитания,
исходя из их индивидуальных особенностей развития.
 Консультации специалистов
 Совместные занятия с воспитанниками специалистов и
педагогов
 Тетрадь взаимодействия (контроль педагогов выполнения
заданий специалистов)
Программы сопровождения
На
ПМПконсилуме
разрабатывается
индивидуальные
программы сопровождения.
Задачи программы: создание условий для самореализации
ребенка,
способствующие
непосредственной
его
социализации: социальная защищенность и гарантия прав
детей, опора на индивидуальный внутренний потенциал
развития личности, сохранность и укрепление физического
здоровья, ориентация на собственные и коллективные
успехи.
В основу работы по индивидуальному сопровождению
положены развитие и коррекция психических функций,
эмоционально-личностной
и
познавательной
сферы,
формирование адекватной самооценки, совершенствование
навыков
самообслуживания
и
конструктивного
взаимодействия
со
сверстниками
и
взрослыми,
профилактика здорового образа жизни, профориентация.
Нормативно-правовое обеспечение
деятельности службы
1. Наличие документов регламентирующие
деятельность службы:





федеральные документы
региональные документы
муниципальные документы
локальные акты детского дома
рабочие документы службы сопровождения
2. Знание специалистами службы нормативноправовых документов и руководство ими в
практической деятельности.
Кадровое обеспечение службы



Наличие в штатном расписании
должностей специалистов службы, их
количество, соответствие потребностям
учреждения.
100% обеспеченность специалистами,
согласно штатного расписания.
Высокий уровень профессиональной
компетентности специалистов.
Сопровождение специалистов
 Логопед сопровождает 75%
воспитанников
 Педагог-психолог – 90 % воспитанников
 Социальный педагог – 100%
воспитанников
 Медицинские работники – 100%
воспитанников
Работа специалистов обеспечивает решение
задач сопровождения
Научно-методическое, программно-методическое,
информационно-методическое обеспечение деятельности
службы
 Литература, материалы научно-методической




периодической печати.
Учебно–методические пособия и материалы.
Диагностический инструментарий.
Коррекционные и развивающие, профилактические и
др.программы и методики.
Использование информационные технологий в
работе специалистов.
Материально-техническое
обеспечение службы
В детском доме созданы условия для работы
специалистов. Каждый специалист имеет
отдельный, оборудованный кабинет. Все
кабинеты отремонтированы, оснащены
необходимым оборудованием, мебелью,
оргтехникой. Специалисты укомплектовали
кабинеты необходимыми методическими,
диагностическими, дидактическими материалами
и пособиями.
В плане стоит ремонт медицинского блока.
Реабилитационная работа
осуществляется через
формирование средовых качеств, в силу
которых в каждом помещенном туда
«проблемном» ребенке естественно
запускаются внутренние, присущие
человеку реабилитационные механизмы.
Реабилитационное поле
Реабилитационная среда
Реабилитационное пространство
Понятие реабилитационная среда соотносится с
масштабом образовательного учреждения, является
частью реабилитационного пространства в социуме.
Понятие реабилитационное пространство соотносится с
социумом – бытийное пространство.
Понятие реабилитационное поле соотносится с
человеком. Создается вокруг нуждающихся в
реабилитации детей в специфически созданных
условиях и ситуациях.
Соотношение направленности
реабилитационного поля, реабилитационной
среды, реабилитационного пространства
Реабилитационное поле
Реабилитационная среда
Реабилитационное
пространство
Реабилитационное «поле»
Создана системой индивидуального комплексного
сопровождения воспитанника.
Цель сопровождения - создать в рамках объективно данной
ребенку социально-педагогической среды условия
(«поле») для его максимально возможного в данной
ситуации личностного развития и обучения. Создание
«поля возможностей» личности, индивидуального и
социального пространства, помогающего раскрыть
скрытые возможности ребенка.
Реабилитационное «поле» задается через индивидуальный
маршрут развития, построение системы отношений
ребенка: с миром, окружающими (взрослыми и
сверстниками), самим собой.
Реабилитационная среда в
детском доме
Образовательная среда – это- совокупность факторов,
которая создается всем укладом жизнедеятельности
образовательного учреждения
 материальные ресурсы;
 организация образовательного
процесса;
 организация питания;
 медицинское обеспечение,
 психологический климат.
Создание реабилитационной среды
в детском доме
1. Условия жизни, близкие к семейным:
воспитание детей-родственников в одной группе;
 разновозрастной принцип комплектации групп,
 создание условий выбора в повседневной жизни ребенка;
 установление отношений с кровными родителями и
родственниками.
Отношения доверия, поддержки, веры.
Условия для приобщения воспитанников к жизни и
деятельности взрослых в детском доме.
Социально-трудовая подготовка воспитанников.
Программы обучения воспитанников социальноэффективному поведению.
Развитие системы самоуправления.
Формирование воспитательной системы, предающей
воспитаннику основные общечеловеческие ценности.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
Создание реабилитационного
пространства
 Расширение образовательного пространства для
обеспечения успешного взаимодействия
воспитанников с различными социальными
институтами. Открытость детского дома, для
обеспечения образовательной, познавательной,
физической активности детей вне стен детского дома,
вместе с семейными детьми.
 Развитие социального партнерства по различным
направлениям деятельности.
 Широкое включение воспитанников в реальную жизнь
и быт людей, социума.
 Возможность получения опыта самообеспечения за
счет своего труда.