Формирование диалогической связной речи детей дошкольного возраста в режимных моментах ГБОУ СОШ №9 СПДС №10 «Снежок» 2013г г.о.Жигулевск Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса , формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи". /Ушакова О.С./ Речевое развитие дошкольников ведется по следующим разделам: • Воспитание ЗКР (формирование произношения, звукопроизношение, развитие интонационной выразительности) • Лексическое развитие речи (слово и словарная работа) • Грамматический строй речи (морфология, словообразование, синтаксис) • Формирование связной речи (диалог, монолог, выразительность речи) Работа по развитию связной речи ведется по следующим направлениям: • Обогащение словарного запаса • Обучение составлению пересказа • Придумывание рассказа • Разучивание стихотворений • Отгадывание загадок Формы работы с детьми • Непосредственная образовательная деятельность (объяснения, пояснения, показ, чтение худ. литературы, дидактические игры, моделирование) • Совместная деятельность с детьми • Самостоятельная деятельность детей (дидактические игры, рассматривание картин, чтение книг) Формирование связной речи дошкольников ведется комплексно: • Коррекционное звукопроизношение • Формирование навыков анализа (звук- слово- предложение- текст) • Формирование лексико-грамматических категорий • Формирование связной речи (звук- слово- предложение- текст) Методы и приемы обучения детей развитию речи 1. Традиционные: • наглядные • практические • словесные 2. Нетрадиционные: • Схемы • гибкие символы • наглядной моделирование ( с детьми ОВЗ) • мнемотехника(набор символов для лучшего усвоения) • книжки- развивайки • речевые дорожки Мнемотаблица Схема составления рассказа по картине: 1.Подготовительная работа: - беседа -рассматривание картины - что главного на ней изображено - детали - признаки 2.Составление графического плана(карточки с фрагментами картин) 3. Рассказ(беседа) Взаимодействие воспитателя с учителем-логопедом • Индивидуальная работа по разделам: - автоматизация звуков - работа над мелкой моторикой - преодоление лексико-грамматических недоразвитие речи (по лексическим темам) - развитие связной речи Методы обучения диалогической связной речи • Метод разговора воспитателя с детьми(беседа) (главным в общении является понимание ребенка, ребенок охотно вступает в контакт со взрослым, чувствует интерес и доброжелательность. Разговорная речь должна быть понятной, связной.) Ребенок2-3 года легко отвлекается от содержания разговора. На 4-5 году переходит от отрывочных высказываний к более последовательным, задает вопросы: как? Почему? Зачем? Ребенок 5-ти лет способен к целеустремленному разговору, который содержит вопросы, ответы, выслушивание собеседников. • Метод имитации(театрализации :сказок, стихов; пересказ : интонация, эмоции). Приемы обучения связной речи • ПРИЕМ СЛОВЕСНЫХ ПОРУЧЕНИЙ Воспитатель дает образец словесной просьбы, предлагает ребенку повторить. Для развития форм речи педагог организует рассматривание картинок, рисунков, книг. Побудить к общению помогут рассказы воспитателя, которые вызывают аналогичные воспоминания, активизируют суждения. • ПРИЕМ ОРГАНИЗАЦИЯ ПОСЕЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДРУГОЙ ГРУППЫ Гости расспрашивают об игрушках , книгах. Самое лучшее время для коллективных разговоров- прогулка. Для разговоров воспитатель использует все моменты жизни детского сада: утро, вечер. • ПРИЕМ БЕСЕДА Организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному вопросу, например: о семье, труде. Дети 4-5 лет испытывают потребность делиться своими впечатлениями на темы из личного опыта, охотно рассказываю о встречах на природе, об игрушке. Но не хватает терпения выслушать собеседника, начинают говорить одновременно. В диалоге они получают опыт равенства, учатся говорить понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать. Диалог – партнерские отношения между собеседниками. • ПРИЕМ ВЗРОСЛЫЙ НАЧИНАЕТ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, А РЕБЕНОК ЕГО ЗАВЕРШАЕТ. Широко применяется при описании предметов, игрушек, при составлении рассказов по картине, по серии картин, по чистоговорке. • ПРИЕМ ДРАМАТИЗАЦИИ Используется при рисовании, рассказывании сказки, при сочинении по картине. Дети охотно изображают, как они дуют на одуванчик, на снежинку. • ПРИЕМ СОВМЕСТНОГО СОСТАВЛЕНИЯ С ДЕТЬМИ РАССКАЗА Один ребенок начинает рассказ, второй продолжает, третий заканчивает. Дети сами выбирают очередность. Это может быть сочинение по картине, по серии картин, по набору игрушек. • Замечательным приемом, создающим почву для диалога детей, является СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ К ИЛЛЮСТРАЦИЯМ. Для совершенствования диалогической речи подходят: 1. Театрализованные игры 2. Народные игры 3. Подвижные игры 4. Игры с правилами 5. Словесные дидактические игры Связная речь –это развѐрнутое изложение определѐнного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно. ТИПЫ СВЯЗНОЙ РЕЧИ • Описание • Рассуждение • Повествование Использование приемов обучения связной речи в педагогическом процессе Для младшего дошкольного возраста характерно: • Тщательно продуманные вопросы • Рассказ воспитателя как образец • Совместное рассказывание Использование приемов обучения связной речи детей В средней группе дети учатся составлять рассказ по схеме: Описание предмета, картинки, игрушки, сравнивание, сопоставление Указание на предмет, называние его Описание признаков, действий предметов Оценка предмета и отношение ребенка к нему В старшем возрасте : • Частичный образец –план рассказа • Последовательное составление рассказа • Составление рассказа по рисунку Литература 1. О.В.Ушакова «Развитие речи в детском саду»,2011. 2. Л.П. Федоренко, Г.М. Фомичева «Методика развития речи детей дошкольного возраста2, М, 1977. Желаю вам дальнейших успехов в работе!.