Психологическое сопровождение выпускников при подготовке к
реклама
Психологическое сопровождение выпускников при подготовке к прохождению итоговой аттестации Угарова Марина Германовна, к.пс.н, старший методист ГЦРО координатор Службы практической психологии МСО г.Ярославля Т. 40 - 96 - 82 Потребности обучающихся Структура подготовки кадров в РФ 01 - Физико-математические науки 03 – Юриспруденция 661718; 11% 02 - Естественные науки 03 - Гуманитарные науки 03 - Юриспруденция 04 - Социальные науки 05 - Образование и педагогика 06 - Здравоохранение 07 - Культура и искусство 08 - Экономика и управление 09 - Информационная безопасность 10 - Сфера обслуживания 11 - Сельское и рыбное хозяйство 12 - Геодезия и землеустройство 13 - Геология, разведка и разработка полезных ископаемых 14 - Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника 15 - Металлургия, машиностроение и материалообработка 16 - Авиационная и ракетно-космическая техника 17 - Оружие и системы вооружения 18 - Морская техника 19 - Транспортные средства 20 - Приборостроение и оптотехника 21 - Электронная техника, радиотехника и связь 22 - Автоматика и управление 23 - Информатика и вычислительная техника 24 - Химическая и биотехнологии 25 - Воспроизводство и переработка лесных ресурсов 08 - Экономика и управление; 1943585; 33% 26 - Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров 27 - Архитектура и строительство 28 - Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды Профессиональное ОУ Профессионал Курсы 3 Профессиональное ОУ Работа 2 Профессиональное ОУ 1 Профессиональное ОУ Выпускник Подготовка к ЕГЭ Продуктивность Работоспособность Утомление - Микропаузы и отдых Дыхательные упражнения Аутогенная тренировка Спорт Общение Йога Способы усвоения материала 5% Степень освоения материала Лекция Чтение 10% Аудиовизуализация Демонстрация Групповое обсуждение 20% 30% 50% Практика конкретной работы Обучение других/непосредственное применение знаний 75% 90% Чтение и запоминание материала Интеллектуальные карты Т. Бьюзена: - запоминание, упорядочивания и систематизации информации - планирование деятельности Особенности слабовидящих детей • общение - негибкость в отношениях к людям; • интеллект - ригидность, эмоциональная дезорганизация мышления; • личностные особенности - тревожность относительно возможных своих ошибок, застенчивость, конформность, депрессивность, ранимость, выраженные депрессивные компоненты поведения, беззаботность, импульсивность, экспрессивность, пессимистичность, сниженная самооценка, низкий уровень притязаний; • осознание ограничений в выборе профессии; • страх перед неизвестным, неизведанным пространством, наполненным предметами с их опасными для ребенка свойствами; • Оценивая эмоциональные состояния, они выделяют и адекватно оценивают такие качества личности говорящего, как: активность, доминантность, тревожность. Особенности слабослышащих детей • • • • • • • • • • организм слабослышащего ребенка быстро утомляется; неустойчивое состояние вегетативной системы; лабильность эмоциональной сферы; кроме зрительных ощущений, важную роль в процессе познания у слабослышащих играют также осязательные и двигательные ощущения; аналитический тип восприятия преобладает над синтетическим; продуктивность внимания глухих учащихся остается более низкой по сравнению со слышащими сверстниками; уровень самооценки неадекватно завышенный или заниженный и низкий уровень притязаний; интеллектуальное развитие идет медленнее и связано с наглядным материалом; психофизическое ограничение ведет к регрессии смысловой сферы, проявляющейся в замедленном формировании всех смысловых структур, в особенностях самовосприятия, в отношении к референтной группе, к миру, обществу и жизненным перспективам; особенности смысловой сферы старшеклассников с нарушенным слухом приводят к образованию низкоэффективных жизненных стратегий. Акценты в работе психолога со слабослышащими и слабовидящими детьми при подготовке к ЕГЭ • Смысл прохождения аттестационной процедуры; • Индивидуальная работа по профессиональному самоопределению; • Развитие приемов мышления; • Развитие приемов запоминания, основанных на компенсаторных механизмах; • Выравнивание самооценки, уровня притязаний; • Развитие навыков саморегуляции.
