Приемы социальнопсихологической помощи учащимся Творческая группа: Васильева Н.В. – руководитель группы, зам.директора по УВР Малинина Е.А. – социальный педагог Юрко Н.А. – педагог-психолог Полюбите нас «черненькими», а «беленькими» нас всякий полюбит. Н.В. Гоголь Цель психолого-педагогического сопровождения: создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (социального, духовнонравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социальнопсихологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве. Задачи выступления: • обобщить опыт работы; • актуализировать знания об эффективных приемах социальнопсихологической помощи учащимся. Приемы социальнопсихологической помощи Прием – конкретное действие, направленное на достижение цели и реализацию задач в рамках определенной формы работы Классические приемы • Убеждение √ удачно подобранные аргументы, ориентация на положительный результат • Подражание √ облик не должен расходиться с тем, что мы проповедуем. • Поддержка √ основана на примерах из собственного жизненного опыта Установление контакта √ - Визуальный только при сочетании всех 3 видов - Аудиальный - Тактильный Выслушивание • Активное • Пассивное √ меньше говорить и больше слушать Просьба о помощи √ действие нужно выполнять сообща Просьба педагога помочь ему в какойлибо несложной и интересной для подростка деятельности. Совместная деятельность трансформирует портрет учителя, делая его более понятным, доступным и интересным. Создание личной перспективы будущего • «Стратегия жизни»√ • «Мой идеал» √ нацеливать нужно на «+» результат опора на интересы обучающегося и его ценности • Передача ответственности подростку √ контроль результативности √ Присоединение к семейной системе переход от роли «стороннего наблюдателя» к положению одного из элементов системы («того, кто говорит, как мы», «того, у кого, оказывается, есть такие же проблемы, но он их уже решил»). Присоединение способствует соблюдению важного правила – сохранения семейного статус-кво. Обоснование Диагностика особенностей √ первостепенно должна проводиться диагностика социальной зоны классным руководителем; при выявлении проблем на этом уровне нужно обратиться к социальному педагогу и педагогу-психологу Коррекция √ наиболее эффективна в системе с другими приемами узко-специальный прием в социальной работе и психологии Просвещение • Расширение кругозора • Статистика √ опора на личный жизненный опыт использование активных форм и методов обучения качественная подготовка к занятиям опора на интересы и ценности учащихся Эффективность использования совокупности социальнопсихологических приемов в разных формах работы Формы работы • • • • • • Патронаж семьи Консультирование Совет профилактики Мониторинг Классные часы Кружковая работа Таким образом… • приемы социально-психологической помощи учащимся многообразны; • эффективность их применения зависит от 1.индивидуальных особенностей обучающегося 2.социума, в котором находится обучающийся 3.системности использования приемов 4.профессионализма консультанта 5.координации действий между консультантами Список использованной литературы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы образования взрослых: современные модели обучения // Новые знания. 2002. № 1. Коротаева Е.В. Педагогика взаимодействий: Учеб. пособие. Екатеринбург, 1999. Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. Хабаровск, 2001. Психологические критерии качества знаний / Под ред. И.С. Якиманской. М., 1990. Реан А.А. Семьи и дети группы риска. //Беспризорник. 2004. №3. С. 44-47. ЭйдсмиллерЭ.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб., 1999. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Изд-во "Совершенство", 1998. 432 с.