Рассматривание комнатного растения

Формирование знаний о
комнатных растениях у детей
старшего возраста в процессе
ухода за ними.
Выполнила студентка
ГОУ СПО «Тульского педагогического колледжа №2»
заочной формы обучения 6 курса группы 2
Сaмохинa Евгения Bячеслaвовнa
Объект исследования:
формирование знаний о комнатных
растениях у детей старшего
дошкольного возраста.
Предмет исследования: уход за
растениями как средство
формирования знаний о комнатных
растениях у детей 6-го года жизни.
Цель и задачи исследования
•
•
•
•
•
• Цель:
выявить наиболее эффективные педагогические условия
формирования знаний о комнатных растениях у детей 6 года жизни в
процессе ухода за ними.
• Задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу, с целью
выявления особенностей формирования знаний о комнатных
растениях у детей 6 года жизни и возможностей труда в природе в
процессе ухода за ними.
Подобрать диагностический инструментарий по выявлению уровня
сформированности знаний о комнатных растениях у детей 6 года
жизни в процессе ухода за ними.
Определить средства, методы и приёмы организации труда в природе
при формировании знаний о комнатных растениях у детей 6 года
жизни.
Выявить динамику формирования знаний о комнатных растениях у
детей 6 года жизни и сделать выводы.
Этапы опытноэкспериментальной работы
• На I этапе
• учитывалось и анализировалось состояние работы по данной
проблеме, отбирались методы, и приёмы формирования знаний о
комнатных растениях проводилась диагностика уровня их
сформированности у детей экспериментальной группы.
• На II этапе
• проводился формирующий эксперимент: разработка и проверка
воспитательно-образовательной работы по формирования знаний
о комнатных растениях в процессе ухода за ними проводился
анализ полученных материалов. На этой основе строилась
воспитательно-образовательная работа по данной теме.
• На III этапе,
• контрольном, обобщались результаты опытноэкспериментальной работы, производились выводы,
исследования и оформления квалификационной работы.
Критерии и показатели знаний о комнатных
растениях (по И.Я. Лернеру)
Критерии
Знания о растениях
Полнота
Существенность
Обобщённость
Систематичность
База исследования МБДОУ № 11.
г. Новомосковска.
Результаты диагностического
этапа исследования
Низкий уровень –8 детей.
Они различают и называют не все растения, вычленяет их особенности.
Знает некоторые их потребности (в питании). Устанавливает частные связи,
сравнивает объекты по отдельным характерным признакам. В выделении
общих признаков испытывает затруднения. Не представляет стадии роста и
развития растений. Не относит растения к живой природе.
Средний уровень – 10 детей
Они различает большое число комнатных растений: Плющ обыкновенный,
Бегония Рекс, Фуксия, Амариллис, Колеус, Каланхоэ. Вычленяет
самостоятельно характерные, а под руководством педагога и существенные
признаки. Называет условия обитания растений. Не все называет части
растения. Выделяет отдельные признаки живого (питаются, дышат, растут).
Ребёнок называет, чем одно растение отличается от другого
Высокий уровень – 2 ребёнкa
У ребенка уже сформирован широкий круг представлений о комнатных
растениях. Умеет доказать принадлежность растений к живому. Называет, что
относится к живой и не живой природе. Называет всю совокупность
существенных признаков живого (двигаются, дышат, питаются,
удовлетворяют потребности, растут, развиваются, размножаются,
приспосабливаются к определенной среде обитания) и чем они отличаются
одно растение от другого. Называет самостоятельно части растения и зачем
они нужны.
Цель формирующего этапа:
определить и опытно-экспериментальным
путём апробировать формы, методы и
приёмы работы направленные на
формирование знаний о комнатных
растениях.
Задачи этапа:
1. Разработать перспективный план работы
по формированию знаний о комнатных
растений у детей 6 года жизни в процессе
ухода за ними.
2. Определить и опытно-экспериментальным
путём апробированный комплекс
формирование методов и приёмов работы
по формированию знаний о комнатных
растениях.
3. Проанализировать полученные
результаты.
Занятие «Знакомство с
комнатными растениями»
Программное содержание:
- уточнить знания детей о
растениях;
- учить детей полно описывать
растение, отмечая существенные
признаки внешнего вида;
- познакомить с новым растением
– сансевьера;
- закрепить интерес детей уходу и
наблюдением за комнатными
растениями.
Рассматривание комнатного
растения
Программное содержание:
- уточнить представления об
особенностях строения комнатных
растений: корень, стебель, лист, цветок;
- развивать наблюдательскую
деятельность: формировать умение
обследовать объект, видеть признаки
отличающее одно растение от другого;
- учить правильно, называть части
растения;
- воспитывать бережное отношение к
растениям.
Беседа о строении растений
Программное содержание:
- закрепление знаний о
строении растений.
Вопросы к беседе:
1. Что есть у каждого растения?
2. Для чего нужны корни?
3. Чтобы корни хорошо росли,
что для этого надо? Какие
условия?
4. Если поливать землю, что
будет?
5. Если не рыхлить, не
поливать землю, что
произойдет?
6. Когда корни получают влагу
и воздух, какое настроение
бывает у растения?
7. Что будет с растением, если
его поставить в темное
место?
8. Как можно определить
настроение у растения?
Игра
«Назови и сложи растение»
• Цель:
учить детей называть и различать
комнатные растения по
внешнему виду.
• Ход игры:
Дети, смотрят на картинку и
называют растение.
После этого задаётся вопрос:
назови отличающие признаки
этого растения от другого?
Дети берут отдельные
карточки, смотрят на целую
картинку растения и собирают из
маленьких картинок целое
растение.
Дети еще раз говорят, как
называется растение.
Занятие «Закрепление навыков ухода
за комнатными растениями»
Цель:
- закрепить знания о комнатных растениях: названия, внешний вид,
строение, способы ухода, виды размножения.
Цель:
доставить детям
радость от общения с
комнатными
растениями.
1.
2.
3.
4.
Цель контрольного этапа исследования:
выявить динамику сформированности
знаний о комнатных растениях у детей
старшего дошкольного возраста.
Задачи этапа:
Определить уровень сформированности знаний
у детей 6 года жизни в процессе ухода за ними.
Провести качественный и количественный
анализ результатов работы.
Сравнить результаты констатирующего и
контрольного этапа опытно-экспериментальной
работы.
Выявить динамику роста сформированности
знаний о комнатных растениях у детей 6 года
жизни в процессе ухода за ними.
Результаты сравнительного
анализа исследования
На высоком уровне –
10 детей ( Bикa A., Лерa Щ., Артем П., Bикa Г., Гошa И.,
Полинa Б., Мaксим Ч., Димa Г., Мaшa М., Aня), так как дети
хорошо усвоили материал, у них расширился круг
представлений о комнатных растениях. Называют, что
относится к живой и неживой природе. Называют всю
совокупность существенных признаков (двигаются,
дышат, питаются, удовлетворяют потребности, растут,
развиваются, размножаются, приспособляются к
определённой среде обитания) и чем отличается одно
растение от другого.
На среднем уровне –
8 ребёнка ( Мaшa М., Aня К., Baря С., Aлисa М., Полинa
У., Кaтя З., Сережa Щ., Мaксим Д); эти дети знают всё, и как
называются растения, и как называются части растений,
условия обитания знают. Но им не хватает не много
уверенности, поэтому они забывают, что-то сказать, хотя
знают это, боятся сказать, без помощи взрослого.
Низкий уровень
К низкому уровню отнесен 2 ребенкa Полина П.,
Baня С., так как она различает и называет не все
растения, вычленяет их особенности. Знает
некоторые их потребности (в питании). Понимает
состояние объекта и среды. Устанавливает
частные связи, сравнивает объекты по отдельным
характерным признакам. В выделении общих
признаков испытывает затруднения.
Представления о природных объектах и их
существенных свойствах поверхностны, часто
неадекватны. Не относит растения к живому.